《赫尔墨斯和雕像者》课堂实录

一、导入

师：今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料，同学们一起读。

（大屏幕显示）：

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。

师：请同学们把“讽刺性”、“哲理性”、“虚构性”“文学作品”批注在课本上。

师：我们在来了解一下这则寓言故事中的三个人物。

（大屏幕显示）：

宙斯：古希腊神话中的众神之王。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫尔墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

师：好，从辈分来看，赫尔墨斯是下一辈，从官职来看，赫尔墨斯的官职比上述两位大神要低。

师：请同学们批注这则寓言以“神”为主人公。

师：我们再来看课文语言卡片。

（大屏幕显示）：

“雕像”不要写成“雕象”。

象，是指自然界、人或物的形态、样子。

神使：给众神传令的使者。

庇护：保护，使之不受损害与侵犯。

师：注意“庇护”的“庇”的读音。

二、朗读与评说

师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。好，把课文读起来。

（生齐读课文）

师：刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，再来一遍。

（生再次齐读课文）

师：写一两个成语，或者四字短语评价赫尔墨斯，用“赫尔墨斯是一个什么样的人物形象”来表述。

生：我觉得赫尔墨斯是一个爱慕虚荣的人。

师：用了一个四字短语：爱慕虚荣。那么其他的人就不许再用了。

生：我认为赫尔墨斯是一个自高自大的人。

生：我觉得是那个赫尔墨斯是一个狂妄骄傲的人。

生：我的观点跟刚刚那位同学一样，也是一个爱慕虚荣狂妄自大的人。

师：你对他们的发言进行了总结是吧，好，继续说话。前面说过的短语就不能再用了。爱慕虚荣、狂妄自大、自高自大，你来试一下。

生：我觉得还有，我觉得还有骄傲自满、自以为是的人。

师：啊——“自以为是”这四个字很重要。心想，自己身为神使，又是商人的庇护神，雕像要更贵一些。自以为是呀，还有吗？

生：我还要说他是一个自命不凡的人。

师：因为自己是神使，又是商人的庇护神，啊自命不凡。那么，我们还需要了解一些什么样的短语呢？老师下面就小结一下。

师：赫尔墨斯是一个自以为贵、爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大、不忠于职守的人，他是管商业的神，但是他不管他的本职的事情啊。他下凡到人间来打听他受到多大的尊重，他是一个妄自尊大的人，心高气傲。这样我们就把课文内容读深了，而不仅仅只是知道赫尔墨斯想干什么。

师：就这五个词语，我们可以用它们来说话，来概说这个故事。这就是故事的主要信息。老师还要告诉大家，概括的方法同样可以理解文意。我们还可以用“概括”的方式把握文章的主要内容。这则寓言通过赫尔墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。

师：提示一下，这个寓言可以分为两个部分。同学们开始讨论。

生：我觉得第一层应该到“来到一个雕像者的店里”，这说明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三问三答。

师：这位同学不仅回答了分到哪里，还阐述了理由。很好。

生：第一层次分到“雕像者说，还要贵一点”，前面是赫尔墨斯询问赫拉和宙斯，询问别人的价值，后面是询问自己的价值，询问自己在别人眼中的地位。

师：言之有理。

生：我是按照后面是寓言告诉我们的道理，它说“爱慕虚荣而不被人重视”，所以我的第一层分到“人们对他会更尊重些”。讲的是赫尔墨斯爱慕虚荣，而后面讲的是赫尔墨斯从此知道自己并不被人重视。

师：你要注意一个问题，“于是问道”与前面的内容是紧接着的，所以这个地方分不开。

生：“后来”是故事情节给我们的一个提示，所以我第一层分到“还要贵一点”。
师：对，故事就是按照这样的时间顺序发展的。

生：我觉得第一层应该分到“来到一个雕像者的店里”。这是寓言的开始。后面三次问答是经过。

师：到底怎样看待两个层次呢？第一位同学和最后一位同学是准确的。我告诉大家一种分析方法

（大屏幕显示）：

第一层：概写一笔

第二层：细写几笔

师：以后你们遇到的很多文章都是用这样的方法展开的。

（大屏幕显示）：

“概写一笔，细写几笔”是一种常用的段落形式。也是常用的段落分析的着眼点。

师：不管是写景文，还是叙事文，还是讲道理的文章，概写一笔和细写几笔是一种常用的段落形式，它也是常用的段落分析的着眼点之一。

师：同学们，我们还可以根据情节结构来分析

（大屏幕显示）：

故事的开端

赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
故事的发展

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”

故事的高潮与结局

后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 　

师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。（师示范读最后一次答问）

师：听我刚才的朗读，注意三个地方。第一个地方，“值多少钱”，注意神的口气，“值”要拖一下；第二个地方，“这个值多少钱”，注意“这个”后面要停顿一下；第三个地方是雕像者的回答，“白送”两个字要读得很有味道。（生齐读，师跟读）

师：试析这则寓言的表达技巧。

生：运用了侧面描写的手法。赫尔墨斯爱慕虚荣，但雕像者的回答是“白送”，这就是侧面表现它不值钱。

生：我认为这则寓言运用对比手法，通过写赫拉雕像的价钱、宙斯雕像的价钱和赫尔墨斯自己心里想的价钱和雕像者给的价钱，很好地写出了赫尔墨斯是根本不受人重视的。

师：对照鲜明。

生：这篇文章还描写了赫尔墨斯的心理活动。他心里只想受多大尊重，体现了他爱慕虚荣。

师：想，又想，几次写到想，还有“笑”，也是写心理活动。

生：他自己心里的价钱与后面的价钱形成对比，从而写出他不被人重视。

师：可以的，他自己的前后表现也是一种对比。

生：这个寓言的结尾最后没有写出赫尔墨斯的想法，引起读者遐想。

师：这个同学的发现有意义。故事到此不再往下写，这也是技巧。三问三答，展开一个故事。第一句话安排了故事的场景，第一句话中的“想”为故事的发展买下了伏笔。

师：老师把大家的说法小结一下。

以神喻人

同学们学过“以物喻人”，“托物言志”的文章，这篇文章是“以神喻人”。批评、讽刺的是“人”。

对话展开

文章运用对话的手法展开整个故事。

心理刻画

“想”“笑”“这个值多少钱”等

白描手法

白描手法，就是用简单的几笔就把人物的形象勾勒了出来。

留下空白

赫尔墨斯最后想什么，说什么，有什么表现，我们都不知道，余味悠长。

叙议结合

最高妙的手法是：陡转笔法，余味悠长。

开始是三问三答，突然一个转折：你的雕像，不值钱！突然一个转折，给人留下深刻的启迪。这八个字大家以后还要慢慢的去体会。它达到的效果就是：戛然而止，余味悠长。故事到这儿，就再也没有多余的字眼去描写一下了，能够让每一位读者去思考去想象。

同学们，这节课呢，我们就在读与练中去学语文，懂道理，练能力。好，同学们，下课！

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/69699.html

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