《爬天都峰》（四上17课）课堂实录

一、新课导入

      师：同学们，今天我们一起来学习第17课爬天都峰。和我一起写课题。

（师板书课题）

      师：在这篇文章里，我们又将学习怎样把事情写清楚的方法呢？请你为我们读一读语文要素。

 二、初读课文

（一）快速浏览，寻找写清事件的顺序

      师：真好，谢谢你，那赶紧走进课文里，快速浏览课文，思考作者是按照怎样的顺序把爬天都峰这件事情写清楚的？

      师：课文是按照爬峰前、爬峰时，还有爬上峰顶后，这样的顺序把课文写清楚的，那思考一下，作者为什么要这样写？这样写的好处又是什么呢？请你说。

      师：是啊，有序是条理清晰的开始，把一件事情写清楚，首先就要把这件事的顺序写清楚。（贴板书）

（二）梳理顺序词，回顾往期课文所学用法

      师：同学们，看，刚刚我们理出来的顺序，“前——时——后”，像这样表示顺序的词就叫做顺序词。

     写清顺序有诀窍，我来给你支个招，这一招的名字就叫用好顺序词。

    《肥皂泡》里就用到了“然后”这样的顺序词，说清楚做肥皂泡的过程。

     课文《花钟》用到了表示时间先后的顺序词：凌晨四点、五点左右、七点等，写清楚花开的时间。

      你还知道哪些常用的顺序词呢？可以是先、在、然后、接着；可以是首先、其次、再次、最后；也可以是第一步，第二步，第三步；还可以是八点整、八点半、 九点半这样表示具体时间的词语。现在，你能用好顺序词，把顺序写清楚了吗？

     回想一下，在我们的语文园地初试身手中有这样一幅赛跑图，爬山可以用这样的顺序，赛跑呢？跑步前、跑步时、跑步后。

三、精读课文

     师：同学们，我们不仅要学会写清顺序，还要把过程写清楚。自由阅读课文3-7自然段，边读边思考：作者是怎样把爬山的经过写清楚的呢？

     师：有位老爷爷跟小女孩的对话是吗？也就是写了他们的语言。他们到底说了什么？请男生读老爷爷，女生读小姑娘，旁白老师和大家一起读。

       “忽然，听到背后有人叫我。——我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩。我点点头，仰起脸，问——老爷爷也点点头，说——”

       我问问，这位老爷爷，那里这么多人，你为什么单单就问这个小女孩呢？

       让我们一起来看一看，（出示正都峰图片）这天都峰呀，可是黄山的第一高峰，俗话说：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。到了天都峰，有一句话叫，请你读——还有一句话，请你读——天都峰可高着呢，天都天都，那可是神仙住的都市。

       文中是怎么写的？一起来读一读——这么高，这么陡的天都峰，这么小的小女孩，这样老的老爷爷，他们能爬上去吗？让我们把心中大大的疑惑读出来，男生读老爷爷，女生读小女孩。啊，峰顶这么高，在云彩上面哩。再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。

        作者就用这么简洁的语言，把人心里头微妙的想法给写出来了，这样的词写得多么的简洁，多么的传神呀！除了语言，作者还写了什么呢？

         “攀”字，上面的“棥”是它的声旁，下面的“手”是它的形旁。“攀”呀，就是手趴着像木桩一样的物体，奋力向上攀爬，从这个“攀”字你感受到了天都峰怎样的特点？                     “爬”字，什么是爬呢？请你说，对呀，就是把手也当作脚，四肢并用地向上爬，我们平时走路要这样吗？对呀，那从“爬”字你感受到了天都峰怎样的特点呢？请你说，哎呦，可难爬了，的确，我也这样认为。你还想说，可不是吗？这样陡，这样高的天都峰。作者用上了语言和动词，就将爬天都峰的艰难和天都峰的陡峭给写出来了。

四、写作演练

      应用所学方法，以动作或语言描写为主，写好跑步的过程

     师：回顾一下我们最开始看到的的赛跑图，请你选择一个角色，发挥想象，加上动作或语言，把赛跑的过程说清楚吧。先想一想，想好了就举手。请你来，哦，你是一名运动员，动词啊用得真好。那迈动的又腿，摆动的双手，跑得可快了呢。啦啦队在哪儿？请你，说得多好呀，还用上了语言，用上“加油！加油！”让这一切在我们眼前历历在目，你真不错，会学习的孩子。

五、总结拓展 

（一）反复品读，感受文中小女孩和爷爷相互给予的勇气     

      师：同学们，回到文中，这样高，这样陡的天都峰，我最开始不敢爬，可是我爬上去了，到底是什么让我克服了内心的恐惧，爬上这样陡的天都峰呢？我们看看他们说了些什么？男生读老爷爷，女生读小女孩，谁发现了？请你说，哦，可不是吗？这一老一小都从彼此的身上汲取力量，这股神秘的力量，用他们对话中的一个词来说，就是勇气。（板书）

      师：同学们，没有比脚更长的路，没有比人更高的山，只要我们扇动这双勇气的大翅膀，我们就有可能爬上天都峰，有可能爬上人生更多的高峰。爬山不以艰险而止，学习不因困难而止。

（二）结合实践作业，引导学生分析自身的心理描写，尝试将自己做饭的事情写清楚。

      师：前几天呀老师布置大家完成一项实践作业，学做一道菜或者一道点心，大家完成得很不错呢。瞧瞧，有做蛋炒饭的，做南瓜饼的，还有做回锅肉的……看得老师啊，口水直流。哪个小厨神和我们说说做菜的经过。好，就请你了，我们一起来听听他把事情的经过说清楚。

     1.用上了“先、再、然后”这样的顺序词，还有“第一步、第二步”；

     2.用上动作词：“翻动、炒”等等；

     3.在写事情经过的时候，我们就可以这样，把自己心里的想法写清楚。

      师：同学们，我们今天就是要爬这样一座高高的山峰，名字就叫做“写清楚”，轻轻拿出我们的学习单，写一写。

（三）分享课堂小练笔，互相评析