读中有悟，悟中有升——听《再塑生命的人》课堂教学

《再塑生命的人》是部编版七年级上册语文教材第10课课文，本文节选自美国女作家海伦，凯勒的自传 《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。

本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。肖老师的教学给我们提供了很好的样例。

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一、读中有悟

一上课，肖老师没有精彩的导入，直接让学生们大声读课文，读标题，紧跟着让学生提问题。

为什么再塑？谁在塑？怎样做到的？进而归纳到哲学问：谁？怎样？为什么？简单的问题，围绕着问题读书，强调本单元的朗读要求：本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。学生很自觉地在文章中寻找答案。激发了学生的学习兴趣，引导学生积极的思考，大胆的回答，培养了孩子解决问题的能力。再接着回答前面的提问，谁是塑造生命的人，很自然的引出了莎莉文老师。莎莉文老师是怎样塑造生命的？用了哪些事例，帮她重塑生命？在一系列的追问中，孩子们再次走进文本，肖老师很自然地营造了学习氛围，激发了学生的探究兴趣，也就很好的让学生初步感知文章内容。一切都在不经意中生发，一切都在不经意中成为必然。

整个课堂中，肖老师看似不经意的提问和点拨，无一不生发着新的思考。除了标题，我们还应关注什么？由对课文的解读引申到对类文的解读，自然而然的引出了标题、开头、结尾和细节。所有的一切也就水到渠成了。

二、悟中有升

肖老师的课件很简单，课堂的板书很简洁，但是整堂课却蕴含着丰富的内容，每一细节的处理，都有学生的朗读；每一次提问的产生，都有老师适时的点拨；每一次的点拨都会生发孩子深深的感悟。

肖老师在引导孩子研读课文时，提问：阅读文章，要关注标题，尤其那些能揭示主旨的标题。当然，要想把这篇文章理解地更深透，仅仅关注标题还是不够的，要自己读这篇文章，我们还应关注什么，孩子自然答到开头和结尾。为什么要关注开头？因为开头第一句：“老师，安妮莎莉文来到我家的这一天，是我生命中最重要的一天”。引出重点词：“最重要的”和“感慨万分”。让孩子自己说说为什么是最重要的，感慨万分表现在哪里。让学生在读中参悟。关注开头也要关注结尾“世界上还有比我更幸福的孩子吗”，由“最重要”到“最幸福”。通过学生研读莎莉文老师教我感悟“水”“手”的过程，完成本节课的板书。

肖老师的课堂体现了“以教师为主导，以学生为主体”的语文课堂教学追求。整堂课的教学紧紧围绕着学生的读，让学生适时地动起来，又巧妙地拉回来，严肃又不失活泼，轻松却不显的松弛，简练却又真实而高效。近一些再近一些，多让学生与文本语言接触，通过真实的语言学习来调动我们的课堂，让我们的学生不再仰头看课件，而是低头读文章，真正读有所感有所悟！！