听课笔记：六上《17盼》教学实录

师:同学们,上一节课呀，李老师带大家学习的第16课，你们还记不记得？李老师告诉我们，我们这个单元学习的核心任务是什么？(生：明明白白我的心。）那上节课你们学习的第16课，夏天里的成长。你知道作者梁荣若在这篇文章中要表达的中心是什么吗？

生：夏天是万物迅速生长的季节。

师：上节课看来学习的很认真，那作者是怎样围绕这个中心来写的呢？你有什么收获。

生：从不同方面来讲。写了动植物的生长、无生命事物的成长，还有人。

师：这篇文章以中心句作为统领，先是有生命的事物的成长，接下来是无生命的事物的成长，最后写到了人，整篇文章的中心，非常的突出，选材也特别的贴切，结构也非常的完整，所以给我们留下了很深的印象，相信大家也有很多自己的收获。

师：这节课呢，郝老师带大家学习第17课，我们齐读课题。（生齐读课题。）你们知不知道？课文中的小主人公蕾蕾盼的是什么呢？（生：盼的是下雨后穿新的雨衣出门。）看，我们文章的题目是暗含了本篇文章要表达的一个中心意思，对不对？那么，作者围绕盼穿新雨衣这一个大事件写了哪些小事件？你还记得吗？

生：得雨衣，盼变天；下起雨，盼出门；出不去，终如愿。

师：看老师屏幕上的板书，看看这四个小事件，再看看这个大事件，你有什么发现？（生：这四个小事件都是围绕一个盼字来写的。）非常好，既然主人公蕾蕾他盼的是穿上新雨衣出门，那你们看哪一件事情当中，他的这个愿望实现了呢？（生：第四件。）

师：那为什么作者还要写前面三件小事呢？

生：前三件事是为第四件的事做铺垫。

生：前三件事体现出了作者盼穿新羽衣的艰难，所以才能体现出他是盼，有了前三件事情。可以更好的，更全面的，更充分的表达我们作者整个这个盼的过程。

师：求而不得呀，想要去实现的一件事情，就始终实现不了，这个时候才会产生一种什么样的心情？（生：盼。）就像我们的交流平台中说的那样，我们读一读——

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生：中心意思是以后怎样才能把这个意思表达的更全面，更充分呢？可以围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例来写.

师：如果说上一节课李老师讲的《夏天里的成长》，就告诉我们可以围绕中心意思来写，那铁凝老师这篇文章告诉我们中心意思还可以从不同的事例来写，那就是今天我们学到的第一个的写作策略。（师板书：围绕中心选事例。）围绕中心选事例也是一种很好的写作策略。你可以思考一个问题，我们平常写文章的时候，你认为是先确立中心呢？还是先想好，我要选择什么样的方法来写呢？

生：我觉得它是要确定中心的，因为只有确定了中心才能选取你觉得合适的这个事例。

师：合适的写作策略可以是事例，也可以是不同的方面，都可以正像我们的单元导读中，萧统说的那句话一样，来——（生齐读：以立意为宗，不以能言为本。）

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师：确定一篇文章的中心非常的重要，选择什么样的方法，把它中心表现好也很重要，但是它们是有一个先后的顺序的，对不对？那我们看上一节课，我们跟随着梁荣国老师读懂了夏天里成长的中心，也知道他是怎么写的了。今天这节课我们要跟随着铁凝老师看一看，这篇文章的中心又是怎样表达出来呢？我们共同来去揭秘写作密码。好，那在围绕“盼”的心理活动当中，一共写了四件小事情是吧？

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你认为哪件小事件的描写最为具体生动，让你印象深刻呢？（生：我觉得是下起雨，盼出门，让我印象更深刻。）其他同学呢，如果都是认为是这件事的话，举手。看来绝大多数同学都有这样的感觉第二件小事，下起雨盼出门这件事儿，让我们的印象是最为深刻的盼的心情，写的那么的具体生动了。

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师：同学们现在开始默读4到15自然段。选出你认为写的生动的两处，可以在上面批注，你认为他写的好在哪里？他用的什么样的方法都可以，把你发现的写作密码可以批在书上。同学们注意啊，这个感受既可以是自己读的这部分的内心得体会，也可以是把你发现的写作密码题上面也可以。

师：我们来交流一下你们的发现吧。

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生：我画的是第4自然段的，“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，正在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的云彩漂流过，把太阳也给遮住了。”这是环境描写，蕾蕾看要下雨了，非常的高兴和兴奋，因为可以穿新雨衣了。（师：你怎么能够体会到蕾蕾的兴奋的呢？）

生：从路边的小杨树忽然沙啦啦的喧闹起来，就像在嘻嘻的笑。换做我们，如果我们在外面就要下雨，没伞的时候肯定是非常着急要回家，但是这个小作者因为想要穿着自己的雨衣去外面玩儿，所以，他就觉得这个要下雨的预兆，让他很快乐的。看到这个小杨树喧闹起来也像是在嘻嘻地笑。

师：蕾蕾的心情连小杨树都能知道是吧？这嘻嘻的笑，让我们感觉到蕾蕾当时一定特别的激动，特别的兴奋，因为她觉得自己的愿望马上就要实现了。语言就是很巧妙的一件事情，大自然中的事物本身有没有情感？可是他一旦到了作家的笔下，就被烙上了情感的印记，这种方法我们见过吗？比如说我们这学期第一课就学的《草原》有没有这样的方法？知道这种方法是什么吗？用景物来表达人物的心情。

师：真好，这是我们今天发现的破译的一个写作密码，其实这个还不是很容易被发现，但是却被你给发现了，很厉害。这篇文章不仅这件小事当中有这样的手法，全文还有多处这样的手法，课下你可以把它研究研究，把它们放在一块儿，看你会有新的发现。

师：好，这个故事当中还有什么的写作密码被你给破译了？（生：我画的是第五自然段。“妈妈。”我嚷着奔进厨房。这里用了语言和动作的描写，写出了我在发现下雨后的反应。体现出了我当时，看到下雨后非常兴奋，以及我对穿雨衣的渴望。）你看，他说起话来有理有据，你关注到的这一部分对人物的语言和动作描写，真好。

生：第四自然段，路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想雨点儿打在头上才是世界上最美的事呢。首先这个用了对比，写路人们都是加快了速度，要赶着回家，可是我却又放慢了脚步。这就是一个对比的手法，而且就是运用了心理的描写，首先是，最美的事呢，就是最美就是可以写出他对下雨的渴望。

师：真好，又是两个小发现，对比了我的行为表现和别人的行为表现，你发现谁的表现不太正常？看来这反常表现必定会有其他的原因在里边是吧，我们老说一句话，事出反常必有妖，那你看他的表现跟别人不一样。说明有别的原因，在里面。什么原因知道吗？别人都怕下雨，就我怕下雨，你们都怕我怕是吧，因为我可以穿上新雨衣了，这个发现也很重要。有的时候我们可以通过这样的反常表现来突出人的心情，他还发现了有心理描写，其他孩子还有吗？

生:第在第四自然段，我又伸手试了试，周围手心里也落上了两三个雨点，我兴奋的扬起头，甩着甩，打着书包，就大步跑进了楼门。这里有动作描写，伸手试了试，兴奋的扬起头，大步跑进。这三个词语充分的体现，体现到了就是蕾蕾那时候迫切想要穿着新雨衣出门的心情。

师：对了，通过动作描来写她的心情，而且是那些反常的举动。还有不一样的发现吗？

生：我画的是第九自然段，“我今天特别特别不累，妈妈我给你买酱油去吧啊。”我央求着我画的是“特别特别”，“央求”这两个词，表明了我急切的想要盼望穿上雨衣到外面去。

师：这两个词都出自于蕾蕾的语言，你发现了她的语言的特点。也可以体现人物的心情，对吗？

生：我画的这个第11自然段“可是，不是还有炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说一边用眼瞟着，生怕雨停了，我觉得这个“瞟着窗外”和“生怕”用蕾蕾的动作和心理，突出了他想要穿雨衣，但是暂时出不去的着急担心，就怕外面的雨停了。

师：谁说写心情就必须要把心情具体地写出来。看来我们的心情可以藏在人物的语言中，可以藏在人物的动作中，还可以藏在人物的神态中，还有他的心理活动都是他心情的一种体现。那整个“盼”这件事，你发现了吗？这种手法用的多不多？而且他有一点做的特别好，不知道你发现没有？任何一种方法，我告诉大家都很好，但是把这种各种各样的细节描写组合起来的时候，你会发现作用会更大，所以我们今天总结的第二个写作的密码就是要：打好细节的组合拳。

师：你们发现了吗？这一部分打好的是细节组合拳，但是有一个方法非常的突出。哪种细节描写应该是推动了整个事情的发展？那我们就重点关注一下语言，这里边看看蕾蕾和妈妈有很多次的对话，有几次你找着了吗？（生：五次。）我们来做一个场景的再现好吗？我请一个同学你来当蕾蕾，我来当妈妈。我们俩再见一下当时的场景，其他同学注意我们，除非旁白都不读了，直接就说这个人物说的话，听懂我的意思了吗？有个任务啊，不能光听先听是一方面，你可以思考一个问题。我们俩之间的对话，你觉得有没有哪次是可以删掉，或者你觉得哪次不能删掉都可以说说你的理由？带着问题来听听好了吗？（老师和学生直接表演这段对话，不用读旁白。期间，老师指导学生，在说话时，可以辅以动作和表情。）

生：那个“特别特别不累……“那句话不能删掉，因为他就是蕾蕾，他特别想出去，就是说他特别特别不累，可以突出这个蕾蕾当时心情非常的着急，非常的希望妈妈能同意他这个要求。

师：这句话不能删，因为这句话是他达到他的目的的一个主要的一个手段，全靠这句话，不能删好。你来你觉得?

生：我觉得是“可是，不是还要炖肉吗？”这一句。其实，妈妈没有说炖肉，但是蕾蕾为了想出门穿上新雨衣，他也是想尽办法，最后说，妈妈想炖肉，可能要放很多酱油。他就是想找个借口出去。

师：这一次也不能删，两次不能删，那就是其他都能删掉。

生：我认为都不能删，因为这些都能体现蕾蕾想尽办法，想让妈妈同意她出门。

师：你同意他的看法吗？

生：同意，因为这些都是他一次又一次要求妈妈，体会出她特别想出门。（师：一次一次的央求，如果去掉了其中的任何一次，你都会有什么感觉？）那个感情不那么强烈了。

师：真好，孩子们盼着穿新雨衣出门，就是我们蕾蕾的心愿呀，整个事情当中，她跟妈妈一次一次的对话，就是在一次一次的为自己争取出门的机会，每一次计划的失败，他就赶快开始想第二次，有了下一轮儿对话；又失败，还不死心，再想又想到第三次，第四次就有了后边的对话，你们发现了吗？哪次对话，我们都不可以把它删掉，因为把他们都留下以后，才能更好的——？

生：可以更好的突出“盼”这个字，以及本篇文章的中心意思。

师：真棒，孩子们，你们发现了铁凝老师的写作密码，别小看这个对话描写，这个对话描写可精彩了，推动了整个事情的发展，也把伶俐的蕾蕾的这个“盼”表达的淋漓尽致。正像我们的语文园地当中说到的那样，读——

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生：在围绕一个例子表达时，要将文章重要部分写得的详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

师：我们刚才发现的这些方法，其实他们都是为了把我们的重要部分写得具体一些，详细一些。（板书：重要部分写具体。）

师：最后，我们的蕾蕾故事的结局部分，她如愿穿上新衣了吗？我们真为她感到高兴。我们也喜欢上了这个天真可爱的小女孩蕾蕾。

师：这篇文章我们看完了，大家都觉得“盼出门这件事写得很好，很生动，很具体，我们印象特别深刻，那这么好的方法为什么不能把其他三个事例也这样来写，这不是更好吗？

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生：详略得当，为了突出最后一个就是我如愿穿上了这个雨衣，我的高兴以及兴奋。

师：哎呀，我看他的手特别的生动，形象很激动啊，看到这个动作可以表达自己的心情。再问一个同学，你怎么看？

生：那些不太重的东西，你想写了就感觉有点喧宾夺主了。（师：“喧宾夺主”这个词用的不错。如果都这么写，可能“盼出门儿”那件事就不会让我们这样印象深刻了。）就会突出不了这个“盼”的地方，因为全部被那些次要的突出了，看不出来他的重点了。（师：你认为选择一件事情，把它写具体、生动是明智的，这样才能让我们有深刻印象的部分，对不对？）

师:孩子们,那问题又来了,为什么要选第二件事呢？既然你们这么说，选一件事情就行，那我能不能选其他事情把它写的具体点儿？思考之后再作答。

生：我觉得不能，因为它这个题目是“盼”，所以得突出它这个事件突出“盼”这个字，所以说在盼出门的时候，他才能体现这个盼。

师：你们刚刚不是开始的时候说四件事情都跟盼有关系吗？怎么又说只有“盼出门”才有关系的呢？为什么单单把这件事给写具体了呢？

生：因为这个第二件事“下起雨、盼出门”有了小主人公蕾蕾出门穿上新雨衣的一个机会，所以要把它写的具体一点。

师：你们听明白了吗？这件小事儿才是蕾蕾距离自己的愿望实现最近的一次，所以他会印象特别的深刻，所以孩子们以后写文章要动动脑筋，哪件事该把它写得详细呢？一定是有原因的，不是随便安排的，听懂了吗？

师：孩子们，这节课你们有收获吗？那同学们把我们这节课所学的跟上节课所学的内容，我们放在一块比比看，两节课都学完了，那他们在表达上有什么相同和不同的地方，你发现了吗？

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生：相同点是他们都是围绕中心意思写。不同之处《夏天里的成长》是从不同的方面来写，而这篇文章呢，是以事例来写的。

师：这就是我们两节课最大的一个收获了，那，马上我们来小试一下身手，这个单元当中，我们要完成这样一个习作，从汉字当中选择一个作为题目，试着要完成一个写作提纲，我们课堂上不可能把它写完是吧？我们先做一个小的尝试。看一看自己选择的材料能不能表达中心意思，至于用什么样的方法，你自己来定，你是想像梁如若老师那样从不同的方面来写，你也可以像今天我们铁凝老师教我们的，可以选择不同的事例来写。

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好，提纲已经在这上面把你们的课堂练习本准备，好吧。给大家点时间试着去写一下。

师：孩子们，时间关系，可能有些孩子也没写完，没关系。如果没写完呢，你要能把它后面的意思说清楚也行，请同学们看着我们这个评价单。（出示）

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它的中心明确不明确，一会儿他写清楚了没有？他选择合适的材料表达中心意思，我们可以看看他是用的什么方法好吗？谁愿意来跟大家交流一下你想写的提纲。

生：我的题目是暖，我开头表达在我成长过程中感受到了温暖。我先写我在家庭中或者是学校中感受到的温暖，在中间，我会写在家庭中，爸爸给我讲题时候很耐心，我所感受到的温暖，还有姥爷每天给我做午饭，我感受到了温暖。还可以在写学校中老师的关心给我带来的温暖，或者是同学的帮助给我带来的温暖。在结尾我想回忆一下这些温暖经历，写上我自己的感受。

师：谁来评价一下？他做的怎么样？

生：我认为中心明确，他选择了在家里和在学校，老师同学还有父母姥爷对他的关心，让他感受到的一种温暖。

师：选择了不同的事例，你们发现了吗？好，请坐其他孩子没有选择那个不同方面的，我听一听。有吗？都是不同的事例，看来对这课的方法，你们觉得是不是使用起来更容易一些？根据你的需要来定就好，还有谁愿意交流一下？

生：我的题目是忙，我的中心意思是表达这个周末的早晨很忙碌，开头是我们周末呃要进行大扫除，中间说了我们每个人要做的这个具体的事情，具体的事情结尾是我们感受到了劳动的快乐和团结的力量。（师：看到最后结尾，主题还给升华了是吧？中间你想想写哪些人的忙碌的事例呢？）我整理衣服，妈妈清洗床单，爸爸扫地，爷爷擦桌子，奶奶缝枕巾。（师：哎呀，真是我们说其乐融融的一家，每个人都有各有各的干的是吧？谁来评价一下？）他做的如何呢？

生：他这个中心非常明确，它是写了他们一家都在干什么，都围绕忙这一点写“忙”这个中心，还有能选择合适的材料，他也做到了。就是他选择对他们家每个人都细说了一遍，他们忙在忙什么？所以我感觉可以给六颗星。

师：孩子们，学到了这里，你们对自己完成本单元的那篇习作有信心了吗？我相信啊，下一节课王老师给大家上完课之后，大家会有更多的收获。希望看到同学们的佳作，把你的这篇习作完好呈现给大家看，我们全年级搞一个展览的时候，希望看到你的作品，好吗？下课！