习作《这儿真美》教学实录逐字稿

第一板块：回顾课文，复习课文写法
1.复习《海滨小城》的写法。
师：同学们，今天我们上一节作文课。题目是——《这儿真美》。通过第六单元的学习，我们了解到，有些段落是围绕着第一句话来写的。今天这节课我们也来试着围绕一句话写出一段话。
(出示)
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
师：在这个段落里，作者是围绕哪一句话来写的呢?
生：小城的公园更美。
(出示)
小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
师：在这个段落里，作者又是围绕哪一句话写的呢?
生：小城的街道也美。
师：作者是怎样写出街道美的呢?
生：作者写了自己走在街道上的感觉。
师：所以，不仅要写出自己看到的、听到的，还要写出自己感受到的，那样就把整段话写清楚了。作者又是怎样写出公园的美的呢?
生：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，这里写出它不仅美，而且还有特别的用处。
师：通过比喻，读者能感受到榕树给行人带来便利。这样写，我们对“美”就了解得更加清楚了。
2.复习《美丽的小兴安岭》的写法。
(出示)
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：这段话中少了一个概括句，谁能来加上?
生：春天的小兴安岭真是生机勃勃啊。
师：掌声送给他。(掌声)这段话确实是通过树木、小溪、可爱的小鹿写出春天小兴安岭的生机勃勃。看到这样的句子，我们就明白了作者这段写的是什么，想要告诉我们什么。这是读和写的好方法。

第二板块：聚焦词语，发现身边之美
师：在习作指导中，教材编写者已经为我们提供了一些词语。这些词语完全可以用在我们美丽的校园里。比如盛开的什么呢?粗壮的什么呢?优美的、漂亮的什么呢?清凉的说不定也有呢。选一个来说说看。
生：我选择“盛开”，盛开的花朵。
生：我选择“粗壮”，粗壮的树木。
生：我选择“静悄悄”和“优美”。在静悄悄的果园里，我们可以看到优美的花朵。
师：在静悄悄的果园里，还可以看到什么?
生：我觉得在静悄悄的果园里还有香甜的橘子。
师：把掌声送给她。
(掌声)
生：在舞蹈教室里，舞蹈队的成员们跳着优美的舞蹈；在管弦乐队的课上，同学们演奏出优美的乐曲。
师：把人当作这个校园里最美的景致，掌声送给她。(掌声)今天，我们要研究一下身边的景物该如何写。

第三板块：研究庭院，学习习作方法
1.了解庭院景物。
(出示庭院照片)
师：刚才讲到了橘子，我们校园里的确有好多橘树。秋天到了，就结出橘子。在教学楼中庭里，还有银杏树。在庭院的矮墙边，有什么?
生：墙上挂着瓷盘，瓷盘上有同学的画。
2.学习写具体的方法。
师：我们先来描述照片上的橘子。
生：在我们校园的果园里能看到橙黄色的橘子。
生：在橘子树上有许多红红的橘子，它们就像一个个小灯笼。
师：这位同学讲的好在哪里?
生：他把橘子比成小灯笼。
师：除了橘子，在照片上还可以看到什么?
生：橘子旁边还有些树叶。
师：谁能把橘子和树叶放在一起说?
生：秋天到，校园里的橘子成熟了。在碧绿碧绿的叶子的衬托下， 一个个橘子显得格外鲜艳，就像一个个小灯笼。
3.以银杏树叶为例，尝试写具体。
师：再来介绍银杏树叶。
生：银杏树的叶子是金黄色的，就像一把金色的小扇子。
师：除了像扇子，你觉得还像什么?
生：还像一只只金色的蝴蝶。
师：一阵风吹过，想象一下。
生：一阵风吹过，这些叶子像蝴蝶一样从树上掉落下来。
师：给你什么感受?
生：我不禁赞叹起来。
师：谁能完整地说一说?
生：秋天到了，我们校园花坛里的银杏树变黄了，银杏树既像小扇子……
师：银杏树不像小扇子。
生：银杏树叶既像小扇子，又像蝴蝶。一阵风吹过， 银杏树的叶子就像很多蝴蝶飞了起来，随后落在地上。银杏树也有美中不足……
师：美中不足在这里可以不说，你此时应该赞美它呀。
生：我不禁赞叹起来，银杏树可真美呀！
师：因为你前面都是在写它的美，所以你不要说它的不足，否则就有点自相矛盾了。同学们，开头的这句话多么重要啊，你想啊，一上来的第一句。我们应该给这三幅图起一个怎样的开头?
生：校园真美呀！
生：我最喜欢校园的庭院，它真美呀！
师：对呀。如果以这样一句话开头，后面就不会说美中不足了。
4.以庭院为例，围绕一个意思写具体。
(1)口头练习：围绕一个意思写具体。
师：有一个同学也描写了校园。大家看一下有什么问题。
(出示)
教学楼旁的庭院真美！ 橘树上结满了橘子。银杏树的叶子黄黄的。
生：他有一些该比喻的地方没有用比喻。
师：这不是最主要的，有的同学不喜欢用修辞手法也是可以的。
生：他只写出了大概的情况，没有写出细节。
师：没有细节就没有美。
生：没有写具体。
师：橘树、橘树叶、橘子，要一一写出来才行。
生：后面的句子没有体现出美。
师：后面的内容一点儿都看不出真美。
(2)书面练习：围绕一个意思写具体。
师：我们以“教学楼旁的庭院真美”为开头，请你写写这三幅图。也可以写其中两幅图。
(生写，师巡视，交流分享)
生：教学楼旁的庭院真美。到了秋天，橘子成熟了，橘树叶子碧绿碧绿的，橘子在叶子的衬托下仿佛变成了一个个小灯笼。银杏树就更美了。它的叶子不仅像一把把小扇子， 还像一只只蝴蝶。风一吹，叶子从树上飘落，慢慢掉到地上。
师：掌声送给他。(掌声)他在写两个事物的时候还作了对比，用了“更美”一词。

生：教学楼旁的庭院真美。橘子树上结满了橘子，一个个橘子就像小灯笼。橘子树旁的银杏树的叶子像一只只蝴蝶，一阵风吹过便掉落下来，就像蝴蝶在飞舞一样，就像蝴蝶在空中自由自在地飞舞。
师：最后两句话重复了，去掉一句。
第四板块：再次举例，迁移习作方法
1.描写门厅。
(出示校园景观照)
师：请用几句话描述一下这漂亮的门厅。
生：进了校门，一眼就能看见门厅。门厅里铺着红地毯，宽敞又明亮，我觉得这里的清洁工作做得十分到位。
师：如果要写门厅，除了地毯，还可以描写柱子。
生：一进校门，就看见门厅的地上铺着红地毯，墙上贴着名家的照片和简介。门厅里的柱子上装饰了一排钢琴琴键，仿佛可以听见优美的钢琴乐曲。
师：你介绍了三个方面的内容。真不错。
2.描写花坛。
师：同学们，一进校门我们还可以看到花坛。(出示照片) 老师特地提供了四张照片， 分别是春、夏、秋、冬的花坛。谁来描述春天?
生：百花盛开。
师：花盛开了，还不能说百花盛开。除了花开了，春天的草地有什么特征?
生：草地翠绿翠绿的。
师：因为刚刚冒出新芽。夏天的显著特征是什么呢?
生：树木很茂盛。
师：夏天雨水多，光照足，树木特别茂盛。秋天呢?
生：树上挂满了果实。
师：冬天呢?
生：树上的叶子全都飘落了。
师：不过还好，花坛里有一种植物，叫冬青树，这种植物什么样子?
生：冬青树还是绿绿的。
师：所以叫冬青树。那么冬天最大的特征是什么?

生：树光秃秃的。
师：树木光秃秃的，还没说出最主要的哦。
生：树木光秃秃的，枯草上覆盖了一层雪。
师：大家看，如果我们按照一年四季的顺序来描写花坛的特点也很好。
3.总结方法。
师：刚才我们讨论了如何描写门厅、花坛，我们还帮助一个同学修改了他写的庭院。把这些内容连在一起，校园的美就体现出来了。我昨天去给橘树拍了一张照片。(出示照片)可惜，现在已经是秋末冬初，我拍倒了橘树上仅存的一只橘子。我觉得，结满橘子的橘树很美，而只有一个橘子，也很美。谁知道老师为什么觉得这个场景也是美的?
生：因为老师觉得这只橘子生命力很顽强。
师：我喜欢这样的顽强。
生：冬天到了，橘树光秃秃的，但是还有一个橘子挂在橘树上，您感觉它们非常坚强。
师：你的意见和她的一样。只要我们做一个有心人，不管是春夏秋冬，不管是树木茂盛还是草木凋零，我们都可以发现校园里的美。请大家回家完成这篇作文。下课！