们一起再来试一下。
生:
师:真好。可是还有一个要注意的，它是怎么打开的？除了轻轻的，你看前面那句是什么？你来说。
生:它带着清凉和温柔。
师:什么样的感觉是清凉的？想一想，什么时候你感觉是清凉的？
生:秋风习习的时候。
师:秋风习习扑面而来，我们会感觉一阵清凉，记住这种感觉，你觉得什么时候你会觉得温柔？
生:秋天它落叶的下雨的那个时候。
师:秋雨淅淅沥沥的下来的时候，落在脸上会有清凉且温柔的感觉。同学们来想象着这种清凉和温柔的感觉，我们再来读这一段，我读第一句。你们读后面这一句。秋天的雨是一把钥匙。
生:
5.师:那么接下来我请同学们跟我一起来朗诵一首小诗。我读前面秋天的雨，你们接上来好吗？
生:
师:秋天的雨是把钥匙。秋天的雨有。
生:一盒五彩缤纷的原料。
师:秋天的雨。
生:非常好闻的气味。
师:秋天的雨。
生: 吹起金色的小喇叭。
师:秋天的雨。
生: 带给大地是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师:是的，同学们发现了吗？这些句子都来自哪里？
生:课文里的每一段的第一句话。
师:连起来就是一首赞颂秋天的小诗，那么这篇课文让我们看到了一个五彩缤纷一个丰收的欢乐的秋天，我们要感谢谁为我们打开了秋天之门？
生:秋天的雨。板书：打开秋天的门
二、聚焦颜色段落，品味秋色缤纷。
师:那么同学们你们看，你们都知道我们园岭实验小学这一个学期是以24节庆为主题来做活动，对不对？对，那么9月23日秋分就刚过，学校就举办了一个这样的活动，叫做寻找秋天的颜色。最美秋天摄影作品征集活动。现在征集到了这几幅学生作品，我们一起来欣赏一下，好吗？
图片师:你最喜欢那一副？如果让你来投票，你会投给谁呢？请你来说。为什么？
生:第五号开满了鲜花？
师:你喜欢鲜花。
生:你来说，我会投给第一号，因为我喜欢清凉。
师:第一幅给你一种清凉的感觉。有没有同学跟他一样喜欢第一幅的？也有。他说有一种凄凉的感觉，你有没有？
生:我觉得因为是银杏树，它是活化石。
师:你的知识还挺丰富的，你来说。
生:我最喜欢第二号，因为第二号像一枚枚邮票，这样可以迎来一些好运。
师:非常不错的寓意，你来说。
生:我投票给第四号，因为我看到果树就流口水，想要吃水果。
师:你说的我都流口水了。好，你来说。
生:我投第三号，我感觉麦子后面的既然挺美的。
师:非常不错，夕阳把麦地连成了一片，对不对？很美，你来说。
生:我也投第三号，因为我喜欢金黄色，而且我也喜欢吃大米之类的。
师:你喜欢秋天的丰收。
生:我投二号，因为我喜欢颜色鲜艳的枫叶。
师:你看哪个同学都能选出自己喜欢的，也都能说上一两句自己的理由。可是我们知道苏轼在评价王维的那幅蓝田烟雨图的时候，他说诗中有画，画中有诗，其实我们的这一些摄影作品也可以用我们课文第二自然段的语言来描述，可谓是文中有画，画中有文。我们来看，刚才喜欢第一幅的同学在哪里？刚才有个同学不是说有凉爽的感觉吗，对不对？请你来把这种感觉读给大家听。
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生:
师:同学们，你们听到了凉爽的感觉吗？
生:听到了。
师:哪一个词最能体现这种感觉？来，请你说。
生:扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师:原来是这里，你们同意吗？
生:同，。
师: 我们一起来，预备起。
生: 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师:所以这里看来老师是多余了，老师还想考考你们，哪个句子更好，你们应该都知道是谁更好。是不是？有什么区别？
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师: 1个简单的动作，但是却读起来让我们少了一种什么样的感觉？
生:清凉的感觉。
师:你看这多重要，我们再来把A读一遍。你看，预备起。
生:
师:听你们的朗读，我就觉得非常的凉爽。好，我们接下来看第二幅作品，他的文字。先来一起读，他把预备起。
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生:
师:我还想请一个同学单独读给我们听，请你来试试。
生:他把红色给了枫树和红的枫叶，像一枚枚邮票飘啊飘啊，迎来了秋天的凉爽，请坐。
师:我发现他在读的时候有一个地方读的比我们刚刚读的还要慢一点，是什么？飘飘。你们知道他为什么要读的慢一点？你知道。
生:因为它要凸显出飘啊飘是很慢的。
师:为什么飘啊飘是很慢的？
生:
师:你再想一想你见没见过树叶掉下来的样子，见过树叶是非常轻的，对不对？对不对？所以它在风中是。
生:慢慢的飘下来的。
师:对，来小朋友们，让我们以手掌来做枫叶模拟这个动作，飘迎来了秋天的凉爽。好，我们连起来做个动作，再来读一次。他把红色给了枫树。
生:
师:来看第三幅图，配的文字是，预备起。
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生:
师:你看我们同学刚才说喜欢这个风景，对不对？可是我们的作家却用了一个比喻句，把我们看到的风景写得更美了，是不是？把田野比作。
生:
师:为什么可以比喻成海洋？
生:因为他说金色的田野也像海洋，它金色和海洋是和和海洋里面的水是一模一样，他就把金色的田野比喻成了海洋。
师:金色的田野里的什么？跟海洋里的什么一样？你来。无边无际的。麦子首先是无边无际的，大海也是无边无际的。你们想麦子随风飘动的样子，就像是海面上的浪花一样，所以金黄色是给田野的。
生:看看田野像金色的海洋。
师:想象着你的眼前就有一片这样的麦浪，一起来读，金黄色是给田野的起。
生:
师:好，接下来就你们最喜欢的果实的这一幅了，来看，橙红色是给。
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生:
师:这里有一个词写的特别的生动，知道吗？一起说。
生:你挤我碰。
师:同学们联系一下你自己的生活，什么时候是感觉到你挤我碰的？
生:是挤地铁的时候会你挤我碰。
师:挤地铁的时候你还有没有不同的答案？
生:还有到超市很多人，然后买单的时候都争着抢着就你挤我碰。
师:那么很多人的时候是你挤我碰很多橘子，很多柿子也是。这说明我们秋天迎来了大丰收。是的，那么以及我碰着的橘子和柿子，他们会对过路的行人说点什么呢？你来说。
生:快摘。
师:我迫不及待的想要被摘走了。请你来说。
生: 摘我，摘我。别摘它，它没熟。
师:你还要推荐一下自己了。
生:走过路过不要错过，我这个橙子是世界上最好的橙子，快来摘我。
师:你有直播带货的潜力。好，你来说。
生:不要摘我，我可不想进到人类的肚子里去。
师:你和其他的橙子柿子都不一样，你很独特。好，那么接着我们看第五幅图，有喜欢第五幅的，喜欢第五幅的同学请一个同学来读一读。
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生:
师:同样的这也有一个词写得很生动，。
生: 频频点头。
师:这个频字吗？左边是物，右边是页，在古代汉语里页，你们看是什么？头对了是人的头，所以频频点头的意思就是一步一点头，你们来做一下，频频点头，快看。菊花仙子得到了那么多颜色，他的心情如何？开心。所以他频频点头，他到底得到了哪些颜色呢？你来说。
生:紫红的、淡黄的，雪白的，有紫的。
师: 有没有。我觉得有紫的。里面写了没有？写了，有人说没有。有人说写了，我们来问一下为什么写了？
生:因为他说有紫红色的，里面就包括了紫色。
师:原来是这样，还有不同的意见吗？你来说。
生:因为我们看的那张图上面就有紫色的菊花。
师:除了图还能不能在文字当中找一点线索？
生:雪白的后面有省略号，就带有个菊花，还有很多颜色，很多颜色里面就可能会有一些紫色的。
师:我非常欣赏你这个观点，省略号告诉我们菊花仙子还有很多的颜色都写不完了。所以还会有紫色，那么这样来猜的话还有什么颜色？
生:还有紫色。红色
生:我觉得还有白色的可以。我觉得还有橘黄色的。
师:有这么多的颜色说都说不完。所以我们能不能找课文当中的一个词语来形容？
生:五彩缤纷
师:五彩缤纷就是形容很多的颜色交织在一起，无比的美丽。来看一下秋天的山林，我们可以说它是一幅怎样的画卷？
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生:五彩缤纷的画卷。
师:那么除了五彩缤纷，还有你知道的哪些4字词语可以来形容？很多的颜色。
生:五颜六色，五彩斑斓。
师:一下子收了两个了，注意听不可以重复。
生:绚丽多彩。:万紫千红
师：万紫千红可以，当然我们还可以说色彩斑斓，五彩缤纷。好，那么我们一起来把这些颜色把这五彩缤纷的画卷装到我们的脑海中，再放回到我们的文字当中，去品味这种美，读出这种美。秋天的雨，预备起。
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图片图片生:
师:那么秋天的雨还会把它的美丽颜色给谁呢？
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生:秋天的雨把紫色给了葡萄，看瞧那水嫩嫩的葡萄像晶莹剔透的紫水晶。
师:你写的真美妙，来跟我的很像，但是我觉得你说的更好。
师:秋天的雨还把它的什么颜色给了谁呢？
生:秋天的雨把橙色给了橙子，像一个个大灯笼挂在树上。
师:我的脚都被它勾住了，好，想去摘一个，来，你来说。
生:秋天的雨把红色给了红红的石榴，像一颗颗红宝石。
师:真好，我也喜欢石榴，石榴打开里面就像一个个红宝石一样，你来说。
生:秋天的雨把绿色给了板栗，板栗像一个小刺猬。
师:板栗像一个小刺猬一样，原来你很善于观察，你是看到了这一幅图片，原来板栗是长成这样的，对吧？像一个小刺猬一样的外壳。好，你来说。
生:秋天的雨把黄色给了玉米，你看一小粒一小粒的玉米是淡黄色的水晶。
师:也很美。以后每次看到玉米，我就会想到你说的句子。
生:秋天的雨把红色给了草莓，一颗颗草莓，像夏天在路边捡到的红果。
师:草莓、红果，可能你还得再想一想怎么让你这个句子说得更流畅一点？好，请你来说，。
生: 秋天的雨把红色给了红枣，红枣像玛瑙一样飘荡在空中。
师:红玛瑙一样的红枣真好，那么同学们我还写了一个秋天的雨，把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼照亮了金色的秋天。是的，我们的秋天的雨给了我们五彩斑斓的颜色，让我们的苍绿的山变得色彩纷呈，是它挥动着画笔，给了我们五彩缤纷的画卷。板书：挥洒缤纷色彩
三、朗诵诗赞秋雨，感悟秋美密钥
师:好，那么同学们知道吗？自古以来有很多的文人墨客和我们一样都在寻找秋天的颜色，记录着秋天的颜色，留下了这样的千古名句。杜牧在山行中说。
生:停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师:苏轼他最喜欢橙黄菊绿了，他说。
生:一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
师:还有王勃
生:落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
师:是的。是秋天吸引着我们，他用如画的美景，用丰收的果实，用他无穷的诗意。可是我们的课题是秋天的雨，这个雨又为这秋天如画的美景，丰收的果实，无穷的诗意，增添了哪些独特的韵味呢？为什么秋天的雨如此的重要呢？说说你的看法。
生:要是没有秋天的雨的话，它的果实从哪来的？
师:秋天的雨可以让果实更好的成熟，是这个意思吧？好，还有没有同学可以说说自己的想法？好，你有了，请你来。
生:如果没有秋天的雨就不会留下很多的千古名言，因为古人对秋天的雨，秋天的雨就感觉是愁绪绵绵的。
师:原来雨可以带给我们一种情感体验，对不对？是一种文化的传承，你又有新的想法了，那先听听他。
生:如果没了秋天的雨，这就没有那么美丽的景象了。
师:为什么没有秋天的雨就没有那么美丽的景象呢？
生:如果没有秋天的雨的话，那么多诗人总会有一些诗人写的是和秋天的雨有关的，要是没有秋天的雨的话，它们的诗就没了。
师:也是一种想法，但是回到刚才问题，秋天的雨给我们带来了很多美丽的景象，同学们你们画过水彩画吗？
生:
师:我们有12色的颜料，但是我们想要更多的颜色，我们要加什么？水，那么秋天的雨你想象一下，如果说一盘颜料，我们加上一点雨水就可以渲染出更多更丰富的颜色。来，我们读一读这一些文字，你可能对秋天的雨有更多的理解。我读前面这一句你们接。
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师:原来秋雨给我们带来了别的蕴藏带来了更多的美的秘钥。在读这些诗句，也许你会感觉到身心一阵清凉，也许你会感觉到秋天的雨让你又更加成熟了一些，冷静了
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师:秋天的雨是如此的细腻，如此的温柔，如此的多情，它不仅给苹果的笑靥涂上口红，还给葡萄的眼睛，涂上蛋子给山菊花染上菊花，给树叶染上黄绿。
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生:
师:是的，秋天的雨可以渲染更多的颜色，可以让我们的身心得到一份清凉，可以让我们蒙上一层美好脱俗的温情。是秋天的雨带我们发现了更多的秋美秘钥。（板书：发现秋美秘钥）
好了，同学们寻找秋天的颜色，这个摄影作品征集活动还在继续，如果请你来参加，你还会去拍摄秋天的哪些颜色，哪些景物，哪些画面，让我们在下课之后继续去寻找秋天的颜色，用文字记录下来。今天的课就上到这里。下课，起立。
板书：
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课后反思：
我执教的是三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有各种动植物过冬的情景。
我们这个单元的整体任务情境是围绕秋天的主打色进行的，这片秋天的雨在整个单元的任务中处于筑基阶段，承担鉴赏秋色的任务，为后面的运笔阶段描绘秋色，展示阶段分享秋色做准备。所以在做本课教学设计的时候，主要围绕以下几个目标：
第一，能用不同的方法理解难懂的词语，从而理解课文。
第二，能从课文及其他文段中寻找秋天的颜色，品读秋天的美丽，感悟秋雨的魅力。
第三，能够发挥想象联系生活实际体验，用文字去书写秋天的色彩。
根据新课程标准的教学理念，本课文自身的特点以及三年级孩子好奇心强，重想象的特点，我设置了如下几个环节：
第一初读找寻钥匙，打开秋天之门。这一环节主要是考察学生的字词掌握以及对课文整体框架的把握。在字词上我以钥匙为突破口，设计了收集与滴汇聚成秋雨钥匙的游戏。随着小雨点逐个向钥匙移动，同学们目光专注，声音响亮，兴致昂扬。随着秋天之门的打开，我们联系生活实际体验在朗读中去感受秋雨带来的温柔清凉之感，也把握了课文整体的脉络，也用文中诗一般的语言赞颂了秋天之美。秋雨开门之妙。
第二环节聚焦颜色段落，品味秋色缤纷。第二段是本课学习的重点，所以在这一环节中，我联系了学生日常生活体验，以一个大任务情境串起秋雨带来的各种颜色。本学期学校活动主题是24节气，秋分刚过，学校正好有一个最美秋天摄影作品征集活动，主题是寻找秋天的颜色，让秋天的美景图片带给学生强烈的视觉冲击，激发学生的表达欲望。再让学生根据摄影作品充分表达之后，再联系诗中有画，画中有诗，引导学生发现，其实这几幅图片也可以用第二段的文字来体现。接下来再请大家读第二段，边读边找出和摄影作品相对应的句子。反复品读。如此在品读课文语言的过程中，我们用联系生活体验发挥独特想象，寻找近义词、对比朗读、情感朗读、动作辅助等方法，细细的摩挲了课文的精妙词语，这又为学生以后学习其他课文提供了方法，也激发了他们的表达欲望。学生能够仿照课文来仿说秋天的雨，还把其他的颜色给了其他哪些事物，为他们后续用文字记录秋天之美打下了基础。
第三环节朗诵诗赞秋雨，感悟秋美密钥。对学生而言，这是阅读的拓展，也是思维的延伸。又回到课题秋天的雨上，问秋天的雨为这如画的美景，丰收的果实，这无穷的诗意增添了哪些别致的韵味呢？通过朗读其他作家的文段以及古诗名句，来进一步发现是秋天的雨的渲染，才使秋天呈现了更加丰富多样的色彩。也是因为秋雨我们除去了夏季的燥热，身心都得到了一份清凉，似乎我们也在秋雨的滋润下逐渐变得成熟冷静。当然这些感悟老师点到即止，就让学生的思绪交融在师生的共情朗读中，引导学生课后继续寻找秋天的颜色，记录秋天更多的美好。
以上是我对秋天的雨的思考，欢迎批评指正，谢谢。