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《口语交际:商量》(二上5单元)课堂实录

板块一:揭示课题,掌握方法

1.开门见山,齐读课题《商量》,提出疑问

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2.结合生活,紧扣课题:你会选第几个?

命令——你会这么做吗?(不会)你很善良!
商量——第二个选项,读!(商量)考虑一下,这是不是好主意呢?(是)很难说
动手——第三个选项(动手)打过架的同学请举手!没有吗?非常可惜,下课后赶紧做一件事,打一架,不要打出事情就好了。
请选择,123你会选择哪一个?(第二个)谢谢,我们都是2,2就是最佳方案,今天我们学习的课题就是商量,商量就是有商有量,办事不难!
3.借助绘本,创设情境

非常好,奖励大家一个故事《你别想让河马走开》(播放动画)

一个大热天,太阳照下来,
照着弯弯曲曲的小河……
照着摇摇晃晃的小桥……
照着一只在睡觉的河马……这河马很大,这河马很重……挡住了通道。
狮子(命令)、猴子(动手)、鹦鹉(商量)、老鼠(轻声在耳边商量)

4.初试“商量”,小试牛刀

师:小老鼠到底说了什么?203班有没有可爱的小老鼠试一下?与河马商量商量。
生1:你能不能…(不行,太不礼貌了,一上来就是你能不能,不能!请坐)
生2:河马先生…(掌声鼓励,坐,讲礼貌到哪里都吃香,知道吗?)
生3:河马大叔,我们需要过桥,你能不能稍微挪一挪让我们过去呢?(掌声鼓励,但这还不够好,这个大叔,街边的都是大叔,有把我当亲人叫的吗?)
生4:河马哥哥,您能不能移动一下让我过桥?(哥哥,掌声鼓励,过!你永远想不到,千百年来,河马和哥哥是一家人。哥哥可以,来,老师考考你们,哥哥在家族中辈分低,我要在家族中辈分高高滴,高高滴!)
生5:河马爷爷,你能不能让我过去一下。(当然可以,我觉得你们太可爱了,知识面又少少的,真是太可爱了!我最后再考你们一个,高高滴是爷爷,低低的是哥哥,我想要当中不溜秋的,你会不会?来!)
生6:河马爸爸…(过,过,过。我告诉你,人类遗传基因解开了,河马一生不是生河马,生什么都有可能。生笑)
5.揭示秘诀,认识方法

其实商量就是一句话:“有话好好说”。为什么刚才错这么多呢?其实是老师没有好好教。

这里有几个“好”字,第一个“好”是态度好,读。第二个“好”要把话说清楚。客客气气+清清楚楚,加起来就是两个字“商量”。每一天都需要商量,请看课本。

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今天是小明的生日,但是很不凑巧,今天是他?(值日)是的

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于是他想和同学们商量一下,能不能先走一步。这就是他的商量的目的。这个难不难?(不难)好,203班真棒!我们先来介绍一下今天值日的同学。
小丽:中队委,脾气好,有求必应
小刚:他和小刚是好兄弟,凡是小刚说的都答应,
小易:是小明的同桌,同桌都是冤家,小易头上有一团火,请问小易是个怎样的人?(暴躁,脾气很大,讨厌小明)我一检测你们就完蛋咯,脾气差还可以怎么说?(脾气坏)不说了,以后你们除了打架还要阅读好吗?一会打,一会读。

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在这三个人里,你觉得找谁商量最合适?(小丽)(小刚)
有没有想找小易商量的?找小易商量,等于找(死)了不起啊,找小易就是找死啊。好的,那我们先来试试看,反正商量就是这么简单。谁先来试试?【放在具体的人物情境中,不单纯地说教】

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学生情景扮演小明和小丽,简单对话。
师:我先考考你,今天你和别人商量的目的是什么?
小明:要先走一步。
师:为什么要先走一步呀?
小明:过生日
师:谁生日呀
小明:我生日
师:嘿,对了,太好了!
小明和小丽情境对话。(小丽,我可以先走一步吗?可以)
掌声鼓励,结束!所以,要找对人。找对人,商量成功一半!只要你找对人,瞬间就结束,懂了吗?人,关键不关键?重要不重要?

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6.掌握秘诀,运用方法

好,接下来我们完成课文中的两道题。

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开始新的练习任务,记住商量的秘籍:“客客气气,清清楚楚”。生练习。
【第一组】场景:借书(教师充当旁白)

生1:你借我的书太太好看了!可是我还没看完,你可以再借我几天吗?(太太好看,掌声鼓励,这里说的很幽默)
生2:可以!(掌声鼓励,结束)
【第二组】场景:足球赛(教师充当旁白)

师:第二个很难,谁看过足球赛,或者你爸就是球迷,你看过他疯狂地看球赛的?好,出来。你们三个我先来测试一下,谁适合演爸爸。假设现在正在看球赛,你们是什么样子的?开始!(找一个表演激动的学生)你选一个孩子。
生1:爸爸,爸爸,爸爸……
生2:讨厌,你什么时候来的?吓着我了
生1:对不起,我喜欢看的动画片马上就要开始了,你能不能让我先看一会。
生2:可以,没问题。(不用DNA检验,这是亲生父子)
总结:这两个人交际得特别好,所以找对人,可以成功一半,“说清话”,又能成功一半!
【思考:老师要先让自己的思维活跃起来,让自己变得有趣起来,才能带动学生。】

板块二:难度升级,训练思维

1.结合文化元素,提高交际难度

来,我来考一考203班的小朋友。我们来看看这几类“人”。

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中国人

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你是中国人吧?(是)你遇到事情会选择商量吗?(会)你会和别人打架吗?(不会)那你们有胆量和别人商量吗?(有)好,那我们就来试试和这个人商量。

你们都说找小易商量是在找死,但是有一个词,不管你们认不认识,都要记得,那就是“向死而生”。请问谁敢挑战和小易商量?敢的站在这里排队,最多5个人。(学生扮演小明,老师扮演小易。)
老师提要求:
1.再急再气都不说脏话不打架,不能做到请回位。
2.前面用过的招数和话语,后面的同学不能再用,想不出回位。
【思考:教学难度层层递进,由难到易,而且情境贯通始终】
师生扮演:
生1:小明…你能不能…能不能…让我回去?(结结巴巴问话法)
生2:小丽…(连我是谁都不知道,还敢来商量,回去。)
生3:小易,今天是我生日,我必须先回去。(同学们注意,这是紧逼法,必须)(其实我告诉你,他们都没招,女生要用女生的方法,很柔很柔的方法)
生4:我最最最最亲爱的同学小易,今天是我的生日,能不能让我先回去…(甜言蜜语法,掌声鼓励)
师:用上了甜言蜜语,有时候你也会遇上铁石心肠的人,不行!
生5:为什么!(瞬间用出第二招,这招有名字吗?谁能给他想个名字,口语交际要总结出方法呀!忽然袭击招!掌声鼓励)
生6:算了,我找别人(自暴自弃哈哈)
师:我希望女生要有女生的办法
生7:小易,能不能别生我的气了(注意,这是求和法)+求你啦(恳求法)
师:记住,你是女生,要有自己的方法,可以用上动作和各种肢体语言,来试试!
2.转变交际思维,沟通无定法
师:哎哟,同学们抱歉,你们全部失败了对吗?责任在我,因为我忘了告诉你们最重要的技巧,读!

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其实在生活中,有很多像小易这样的人,求他没用,问他没用,和她好好商量也不行,甚至打也打不过他,任何方法对他都没用。确实在生活中有很多这样的人,你们遇到过吗?

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回顾《你别想让河马走开》,小猪想了一个办法,结果最后没成功大家都落水了。

所以,如果不商量后果很严重,商量不得只能再商量。

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事,可以再商量,不就是扫地吗?人,可以商量,可以和同学商量,还可以和老师甚至校长商量。时,可以商量,今天过,明天过,甚至忘了过,都没关系。总之,一切都可以商量。
可爱的203班的小朋友们,谁还能继续商量?(学生再次扮演情境,和老师商量。要求,已经商量过的情境不商量,商量的对象可以自由选择。)

与现场老师互动(与老师商量)

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问,能商量我们就(商量),不能商量我们就(不商量)。好,不仅是203班的小朋友,这些野猪、狮子,也学会了商量。商量,会带来奇迹。下课后,要思考:狮子是森林之王,他会怎么商量?猪懵懵懂懂的,他会怎么商量?猴子很机灵,他会怎么商量?

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何捷老师课后回顾

有人说,口语交际不用上。因为结合了生活,就已经练习了交际。但是从现状上来看,不教不会,教了不一定会。这是因为她们没有接受比较专业的教学,所以统编教材中特别编入了口语交际系列课型,这是统编教材编写的智慧。

第二,关于这节课,教商量,如果要是教成能商量,会商量,解决问题的话,那这节课就往死里教了。结合中国的传统文化教商量,就应该让学生意识到,有的事情能商量,有的事情不能商量,这是他们必须有的人生态度。

此外,他们还需要养成协调力,协调人(我和谁商量,选择对象)协调事(我商量什么,选择什么方向)协调时(我何时商量最合适,审时度势)。整个合起来,天地人,时事人,就是我们中国的传统文化。

所以,中国人是最善于、最懂得商量的。我们今天的口语交际,要达到语文核心素养的四个目标,语言,文化,审美,思维。思维是本节课我力求达到的重点,告诉孩子们,变化路径,改变策略,让商量得以延续。

张云鹰老师评课

亮点:以读绘本故事贯穿始终,思维贯穿始终,幽默生活化。

语文老师不会教习作,不会教听说,不能算是真正的语文老师。我认为,语文核心素养四个词的核心,还是表达。口语交际,更注重表达,核心指向是听说的训练,但是何老师结合了绘本,结合了读。高年段以后,还可以引入写。所以,口语交际重在听说训练,但是也可以和读写打通。此外,每个老师都有每个老师的特质,何老师的特点是幽默,生活化。但提醒老师们,不是所有的老师都适合这样的风格,具备这样的素养,在模仿学习时小心弄巧成拙。

就本节课而言,提一点小建议:
1.引入时,能不能把绘本提前,让学生自悟,主动提出要商量;
2.偶尔要注意语言表达,注意教学语言的锤炼,语言要精致。


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