板块一：揭示课题，掌握方法
1.开门见山，齐读课题《商量》，提出疑问
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2.结合生活，紧扣课题：你会选第几个？
命令——你会这么做吗？（不会）你很善良！
商量——第二个选项，读！（商量）考虑一下，这是不是好主意呢？（是）很难说
动手——第三个选项（动手）打过架的同学请举手！没有吗？非常可惜，下课后赶紧做一件事，打一架，不要打出事情就好了。
请选择，123你会选择哪一个？（第二个）谢谢，我们都是2，2就是最佳方案，今天我们学习的课题就是商量，商量就是有商有量，办事不难！
3.借助绘本，创设情境
非常好，奖励大家一个故事《你别想让河马走开》（播放动画）
一个大热天，太阳照下来，
照着弯弯曲曲的小河……
照着摇摇晃晃的小桥……
照着一只在睡觉的河马……这河马很大，这河马很重……挡住了通道。
狮子（命令）、猴子（动手）、鹦鹉（商量）、老鼠（轻声在耳边商量）
4.初试“商量”，小试牛刀
师：小老鼠到底说了什么？203班有没有可爱的小老鼠试一下？与河马商量商量。
生1：你能不能…（不行，太不礼貌了，一上来就是你能不能，不能！请坐）
生2：河马先生…（掌声鼓励，坐，讲礼貌到哪里都吃香，知道吗？）
生3：河马大叔，我们需要过桥，你能不能稍微挪一挪让我们过去呢？（掌声鼓励，但这还不够好，这个大叔，街边的都是大叔，有把我当亲人叫的吗？）
生4：河马哥哥，您能不能移动一下让我过桥？（哥哥，掌声鼓励，过！你永远想不到，千百年来，河马和哥哥是一家人。哥哥可以，来，老师考考你们，哥哥在家族中辈分低，我要在家族中辈分高高滴，高高滴！）
生5：河马爷爷，你能不能让我过去一下。（当然可以，我觉得你们太可爱了，知识面又少少的，真是太可爱了！我最后再考你们一个，高高滴是爷爷，低低的是哥哥，我想要当中不溜秋的，你会不会？来！）
生6：河马爸爸…(过，过，过。我告诉你，人类遗传基因解开了，河马一生不是生河马，生什么都有可能。生笑)
5.揭示秘诀，认识方法
其实商量就是一句话：“有话好好说”。为什么刚才错这么多呢？其实是老师没有好好教。
这里有几个“好”字，第一个“好”是态度好，读。第二个“好”要把话说清楚。客客气气+清清楚楚，加起来就是两个字“商量”。每一天都需要商量，请看课本。
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今天是小明的生日，但是很不凑巧，今天是他？（值日）是的
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于是他想和同学们商量一下，能不能先走一步。这就是他的商量的目的。这个难不难？（不难）好，203班真棒！我们先来介绍一下今天值日的同学。
小丽：中队委，脾气好，有求必应
小刚：他和小刚是好兄弟，凡是小刚说的都答应，
小易：是小明的同桌，同桌都是冤家，小易头上有一团火，请问小易是个怎样的人？（暴躁，脾气很大，讨厌小明）我一检测你们就完蛋咯，脾气差还可以怎么说？（脾气坏）不说了，以后你们除了打架还要阅读好吗？一会打，一会读。
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在这三个人里，你觉得找谁商量最合适？（小丽）（小刚）
有没有想找小易商量的？找小易商量，等于找（死）了不起啊，找小易就是找死啊。好的，那我们先来试试看，反正商量就是这么简单。谁先来试试？【放在具体的人物情境中，不单纯地说教】
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学生情景扮演小明和小丽，简单对话。
师：我先考考你，今天你和别人商量的目的是什么？
小明：要先走一步。
师：为什么要先走一步呀？
小明：过生日
师：谁生日呀
小明：我生日
师：嘿，对了，太好了！
小明和小丽情境对话。（小丽，我可以先走一步吗？可以）
掌声鼓励，结束！所以，要找对人。找对人，商量成功一半！只要你找对人，瞬间就结束，懂了吗？人，关键不关键？重要不重要？
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6.掌握秘诀，运用方法
好，接下来我们完成课文中的两道题。
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开始新的练习任务，记住商量的秘籍：“客客气气，清清楚楚”。生练习。
【第一组】场景：借书（教师充当旁白）
生1：你借我的书太太好看了！可是我还没看完，你可以再借我几天吗？（太太好看，掌声鼓励，这里说的很幽默）
生2：可以！（掌声鼓励，结束）
【第二组】场景：足球赛（教师充当旁白）
师：第二个很难，谁看过足球赛，或者你爸就是球迷，你看过他疯狂地看球赛的？好，出来。你们三个我先来测试一下，谁适合演爸爸。假设现在正在看球赛，你们是什么样子的？开始！（找一个表演激动的学生）你选一个孩子。
生1：爸爸，爸爸，爸爸……
生2：讨厌，你什么时候来的？吓着我了
生1：对不起，我喜欢看的动画片马上就要开始了，你能不能让我先看一会。
生2：可以，没问题。（不用DNA检验，这是亲生父子）
总结：这两个人交际得特别好，所以找对人，可以成功一半，“说清话”，又能成功一半！
【思考：老师要先让自己的思维活跃起来，让自己变得有趣起来，才能带动学生。】
板块二：难度升级，训练思维
1.结合文化元素，提高交际难度
来，我来考一考203班的小朋友。我们来看看这几类“人”。
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中国人
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你是中国人吧？（是）你遇到事情会选择商量吗？（会）你会和别人打架吗？（不会）那你们有胆量和别人商量吗？（有）好，那我们就来试试和这个人商量。
你们都说找小易商量是在找死，但是有一个词，不管你们认不认识，都要记得，那就是“向死而生”。请问谁敢挑战和小易商量？敢的站在这里排队，最多5个人。（学生扮演小明，老师扮演小易。）
老师提要求：
1.再急再气都不说脏话不打架，不能做到请回位。
2.前面用过的招数和话语，后面的同学不能再用，想不出回位。
【思考：教学难度层层递进，由难到易，而且情境贯通始终】
师生扮演：
生1：小明…你能不能…能不能…让我回去？(结结巴巴问话法)
生2：小丽…（连我是谁都不知道，还敢来商量，回去。）
生3：小易，今天是我生日，我必须先回去。（同学们注意，这是紧逼法，必须）（其实我告诉你，他们都没招，女生要用女生的方法，很柔很柔的方法）
生4：我最最最最亲爱的同学小易，今天是我的生日，能不能让我先回去…（甜言蜜语法，掌声鼓励）
师：用上了甜言蜜语，有时候你也会遇上铁石心肠的人，不行！
生5：为什么！（瞬间用出第二招，这招有名字吗？谁能给他想个名字，口语交际要总结出方法呀！忽然袭击招！掌声鼓励）
生6：算了，我找别人（自暴自弃哈哈）
师：我希望女生要有女生的办法
生7：小易，能不能别生我的气了（注意，这是求和法）+求你啦（恳求法）
师：记住，你是女生，要有自己的方法，可以用上动作和各种肢体语言，来试试！
2.转变交际思维，沟通无定法
师：哎哟，同学们抱歉，你们全部失败了对吗？责任在我，因为我忘了告诉你们最重要的技巧，读！
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其实在生活中，有很多像小易这样的人，求他没用，问他没用，和她好好商量也不行，甚至打也打不过他，任何方法对他都没用。确实在生活中有很多这样的人，你们遇到过吗？
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回顾《你别想让河马走开》，小猪想了一个办法，结果最后没成功大家都落水了。
所以，如果不商量后果很严重，商量不得只能再商量。
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事，可以再商量，不就是扫地吗？人，可以商量，可以和同学商量，还可以和老师甚至校长商量。时，可以商量，今天过，明天过，甚至忘了过，都没关系。总之，一切都可以商量。
可爱的203班的小朋友们，谁还能继续商量？（学生再次扮演情境，和老师商量。要求，已经商量过的情境不商量，商量的对象可以自由选择。）
与现场老师互动（与老师商量）
图片问，能商量我们就（商量），不能商量我们就（不商量）。好，不仅是203班的小朋友，这些野猪、狮子，也学会了商量。商量，会带来奇迹。下课后，要思考：狮子是森林之王，他会怎么商量？猪懵懵懂懂的，他会怎么商量？猴子很机灵，他会怎么商量？
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何捷老师课后回顾
有人说，口语交际不用上。因为结合了生活，就已经练习了交际。但是从现状上来看，不教不会，教了不一定会。这是因为她们没有接受比较专业的教学，所以统编教材中特别编入了口语交际系列课型，这是统编教材编写的智慧。
第二，关于这节课，教商量，如果要是教成能商量，会商量，解决问题的话，那这节课就往死里教了。结合中国的传统文化教商量，就应该让学生意识到，有的事情能商量，有的事情不能商量，这是他们必须有的人生态度。
此外，他们还需要养成协调力，协调人（我和谁商量，选择对象）协调事（我商量什么，选择什么方向）协调时（我何时商量最合适，审时度势）。整个合起来，天地人，时事人，就是我们中国的传统文化。
所以，中国人是最善于、最懂得商量的。我们今天的口语交际，要达到语文核心素养的四个目标，语言，文化，审美，思维。思维是本节课我力求达到的重点，告诉孩子们，变化路径，改变策略，让商量得以延续。
张云鹰老师评课
亮点：以读绘本故事贯穿始终，思维贯穿始终，幽默生活化。
语文老师不会教习作，不会教听说，不能算是真正的语文老师。我认为，语文核心素养四个词的核心，还是表达。口语交际，更注重表达，核心指向是听说的训练，但是何老师结合了绘本，结合了读。高年段以后，还可以引入写。所以，口语交际重在听说训练，但是也可以和读写打通。此外，每个老师都有每个老师的特质，何老师的特点是幽默，生活化。但提醒老师们，不是所有的老师都适合这样的风格，具备这样的素养，在模仿学习时小心弄巧成拙。
就本节课而言，提一点小建议：
1.引入时，能不能把绘本提前，让学生自悟，主动提出要商量；
2.偶尔要注意语言表达，注意教学语言的锤炼，语言要精致。