一、字词学习
- 认识人物：青头、红头
- 出示生字（带拼音）开火车读
- 去掉拼音，齐读生字
- 交流难读句子、难写生字
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师：看看这些字，你觉得哪些容易写错？
让我们拿起手来，一起写写（书空）
5.这些是老师最容易错的字（标注：旅、怜、救、流、算）
打开语文书，在空白处选两个自己最容易错的字，抄写下来
6.玩听写游戏。一个小朋友念一个字，其他学生听写。（请了）
二、学习红头的旅行路线（课后第三题）
- 提出最难读懂的地方？
（生提问，共提出了10个问题） - 走进最难的问题
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红头的旅行真是惊险。用“——”画出它在牛肚子里旅行的路线。
生：卷到嘴里、 吞到肚子里去、喷了出来……
师相机板书 - PPT：（牛的胃的肚图）
谁能来讲讲红头在牛肚子里的过程？
PPT演示：吞到了第一个胃，接着到了第二个胃，然后就到了第三个胃……
师：这就是小红头在牛的胃的过程。牛吃东西就是这样的，一起读：
红头在牛肚子随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃到了…… - 师讲解“反刍”
- 根据示意图讲解旅行路线，请生说，同桌两人说
- 板书：“喷”字。师：小朋友，我们就要这样学习，从不懂的地方学。红头在牛的肚子里转了一圈出来，能活过来，是谁啊？——青头。
三、体会青头和红头的友谊（课后第二题）
- PPT：
从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。
生默读，勾画，寻找。（师：找到第一处就标一个①，第二处就标一个②……） - 生1：它不怕疼痛也要救它（师板书：不怕痛）
生2：他们捉迷藏也说明他们是好朋友
生3：青头急忙问。青头很焦急（师：你不仅找到了句子，还进行了说明。师板书：急）
生4：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（师：这是在鼓励它。一边教它方法，一边鼓励它，真是好朋友啊。）
生5：青头又跳到牛身上，安慰它（师：安慰它，原来是蟋蟀在地上说，看到红头被卷进去了，青头跳上去了，隔着肚皮说。刚才谁提的这个问题，你现在明白了吗）
生6:不要哭。（师：不仅找到了句子，而且还有说明去开导它）
生7：红头最后见到自己的好朋友，都流泪了（师：嗯，会感恩）
师：我们不仅在文中找到了依据，而且已经在说明了。现在我们连起来说一说，看看同学们会不会。当红头被卷到牛的肚子里时，青头非常着急，并且不顾自己的疼痛，要救它的朋友。当红头被吞到胃里去的时候，红头千方百计地想办法，当红头非常悲哀的时候，青头还要不断地鼓励它。当红头觉得绝望的时候，青头还要不断地给它树立信心。当红头最后出来的时候，红头还要不断地开导它。这样的朋友，才叫非常要好的朋友。
四、分角色朗读课文（课后第一题）
1.师：学童话故事，读着读着，这样就读明白了。并且，我们也明白了故事中蕴藏的道理呢。学童话故事，除了我们刚才所说的找到的好朋友的句子，我们学童话故事，还有一个更重要的学习内容，那就是——分角色朗读课文。
2.师：喜欢朗读吗？那我们看7到12自然段，找到了吗？再找红头和青头的语言在哪儿，找到了吗？
3.同桌两人一人扮演青头，一人扮演红头，就读他们两个的对话。
4.请生上讲台合作对读。
5.师：她读得最好的是哪里？我要向这位同学学习，读得这么好，我来试试啊。（师动情且有点夸张地读）
6.师：为什么要表扬我，我哪儿读得好？读出了什么？
生：读出了哭的感觉
生：你读青头的时候，读出了着急的语气
生：你读的每一句话都很有感情
生：你读“你在哪儿”这一句读得很快。读得伤心的时候，很伤心，感觉要哭了。
师：我听懂了，你们表扬了我三点。那我把我朗读的窍门跟你们分享。
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- 同桌两人练对话，注意语气，感情，画面。
- 请同桌两人读一读。
- 师生合作读。师读提示语，生读语言。
五、总结学习方法
1.师：同学们，今天我们通过读一个童话故事，知道了牛吃草的特点，知道了青头和红头是一对为别人着想的非常要好的朋友。这节课，我们学到了这些方法，
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- 师：让我们拍着手读一读吧。这节课上到这里，同学们再见。
教学实录
板块一：
学习生字，画路线图
师：这个字你们认不认识？出示“胃”，生认读。师板书“胃”，生一边书空一边说笔顺。关注下面的“月”，第一笔是竖，不是撇。回顾“臂”、“肩”。
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师：月字旁在下面的时候，第一笔是竖，那月字旁在哪一边的时候，第一笔是撇呢？
生：左边。
师：对！我们来看两个字：肚、脑。
师：你能说出和月字旁有关的字吗？
生：肥，肥肉的肥；朋，朋友的朋；脸，笑脸的脸……
师：带月字旁的字非常的多，那带月字旁的字一般跟什么有关呢？
生：身体部位。
师：你们仔细观察老师在黑板上写的这个“胃”字，老师写得——
生：很大。
师：你们说说牛的胃在哪里？
生：在牛的肚子里。
师：那现在请你们拿出学习单，把这个“胃”字写到牛的肚子里，注意要写得大大的，要把笔画写对哦！月字旁第一笔是——
生：竖。
师围绕“胃”字，画一头牛。
师：这篇文章是科普童话，你们知道什么是科普童话吗？
生：跟科学有关的童话。
师：也就是说这篇童话里藏着——
生：科学知识。
师：那你们说这篇童话故事里藏着的科学知识是跟什么有关的？
生：是和牛有关的。
师：是和牛的什么有关？
生：牛的胃。
师：胃里有什么？
生：草。
师：草从哪里来？
生：牛吃进去的。
师：所以，这篇童话的科学知识是跟牛吃草的经过有关的，对不对？
师：快速默读课文，找出相关科学知识的句子。还记得什么是默读课文吗？不出声，不指读，一边读一边想，想什么呢？找出相关科学知识的句子。
师：拿起笔，一边读一边划。同桌之间可以交流。
师：谁来说说你找到的句子？
生：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
师：一起读。
生齐读。
师：这句话里，你知道了什么？
生：牛一共有四个胃。
师：我们一起来观察老师写的这个“胃”字，你能在这个胃字里面找到这四个胃吗？
生：“胃”上面的“田”恰好就是四个胃。
师：这可是一个惊人的发现。“田”恰好有几个格子？
生：四个。
师：它相当于牛的四个胃。我们来给它标上序号。
师：你们还找到哪些句子？
生：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
生：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
生：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
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师：这些句子里藏着三个生字词，我们一起来学习。
出示带拼音的：贮藏 吞 细嚼慢咽
点名读，全班读。
师：“贮藏”是什么意思？
生：“贮藏”就是储藏的意思。
师：“储藏”又是什么意思？
生：就是把东西放在一个地方藏起来。
师：那牛的胃里贮藏着什么？
生：草。
师：“吞”和“细嚼慢咽”表现的动作一样吗？有什么不一样呢？那牛在什么时候吞？什么时候细嚼慢咽呢？
生：牛在刚开始吃的时候是直接吞到胃里的，等休息的时候才又在嘴里细嚼慢咽。
师：重新回到嘴里，是不是一下子回到嘴里的？它是怎样运动的？
生：从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了嘴里。
师：请你们把牛吃东西的过程用箭头标出来？请一个同学上黑板上来。
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师：请你来介绍一下。
生：牛是先把草吃到嘴里，再把草吞到第一个胃里，再从第一个胃到第二个胃里，等休息的时候，再从第二个胃里回到牛嘴里细嚼慢咽。（师引导其说出：吞、休息的时候、细嚼慢咽。）
师：牛吃草的方式真奇特，它有个科学名字叫：反刍。
生反复读。
师：红头在牛肚子里旅行是不是跟牛反刍的路线是不是一样的？
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师：红头是谁救了它？
生：青头。
师：那青头为什么要救它？
生：因为他们是非常要好的朋友。
师板书：朋友
师：你是从哪里看出，他们是一对非常要好的朋友？
生：它们是一对非常要好的朋友。
……
师出示PPT，生齐读：
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青头大吃一惊……
青头又跳到牛身上……
这时，青头爬到牛鼻子上……
标红生字：骨 蹭
师：这里有两个生字，你们都读对了。
板块二：
学习动作、语言描写，体会人物形象
师：这三句话都是围绕青头的什么写的？
生：青头救红头的动作。
师：请同学们找出描写青头动作的词语。
生：蹦。
师：怎样蹦？
生：一下子。
生：爬。
师：怎样爬？
生：一骨碌爬。
生：又跳。
师：说明它跳了——
生：几次。
生：说话、大声喊。
生：摔、爬到、蹭来蹭去。
师：青头在牛鼻子里蹭来蹭去，说明——
生：它很聪明。
出示：（ ）蹦到 （ ）爬起来
生填写。
师：两个动词加上了“一下子”和“一骨碌”，说明了什么？
生：说明了它很着急救朋友。
师：通过这些动词，我们看出了青头的着急，那我们来抓住这些动词读读，体会青头着急救朋友的心理。
生齐读。
师：朋友对朋友的关心不仅体现在动作里，还体现在语言上。这些词语请一个小朋友来读一读。
出示：拼命地叫 ……
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生齐读。
师：这些词语老师是从这些句子中找出来的。
出示句子。
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师：你说这些句子是什么描写？
生：对话。
师：对话就是语言描写。放在对话的前面、后面的叫：提示语。
如果我们把这些提示语全部换成“说”，同学们读。什么感觉？
生：没有感情。很单一。看不出它的着急。
师：也就是说，提示语中可以看出它的——
生：着急。
师：提示语写出了他们的动作、语调、表情。那我们写作文的时候，要写好对话，就要写好——提示语。要读好对话，就也要读好——提示语。那我们就分角色来练练，同桌之间，一个同学当青头，一天同学当红头，注意提示语告诉我们怎么读。
生同桌之间分角色朗读。
点名读。师及时指导。
师：这个“救命”，大家觉得读得怎么样？
生：很响亮。
师：但是老师说，要读好，一定要看提示语。提示语怎么说？
生：红头拼命的叫起来！
师：你刚才有没有拼命地叫？
现在请你头往上，闭上眼睛，想象你现在就在牛嘴里，随时可能会被牛咬碎。
生再次读。
师：我想采访一下红头，你刚才在喊救命的时候，心情怎么样？
生：着急、害怕。
师：采访青头，你的心情怎么样？
生：很紧张。
师：那你能像你的朋友一样慌张吗？
生：不能。
师：虽然你很紧张，但是你不能慌张，要——
生：镇定。
师：那接下来的青头要听仔细了，虽然我们也很慌张，但是我们要冷静，而且说话的声音要大，要响亮，要让红头听见。接下来又请一对好朋友来读一读。
生分角色读。
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板块三：
改编故事，运用语言
师：从刚才的对话里，还有前面的动作里，你读出了一个怎样的红头，和一个怎样的青头？
生：红头从刚开始的很害怕到不怎么害怕……
师：青头在这么紧急的情况下，冷不冷静？勇不勇敢？机不机智？
生：冷静、勇敢、机智。
师：假如被吃的是青头，青头和红头会有怎样的对话？加上提示语说一说。
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出示对话，提示语填空。
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师：前面我们已经知道，青头是一个冷静、勇敢、机智的小蟋蟀。而红头呢，是一个胆小，遇到事情会慌张的小蟋蟀。这就叫人物性格。这样的人物，遇到这样的事情，会怎样表现呢？
生填空。
出示：当朋友遇到危险的时候，它总能挺身而出——
图片师：今天我这位陌生的老师跟你们上了一堂课，这也是一次旅行，你想对我说什么？
生：这真是一次惊险的旅行！
师：这么惊险的旅行，但是我们一起渡过了难关，看来我们也会成为——
生：朋友。
师：下课，同学们再见！