灵感设计｜《昆虫记》整本书导读

《昆虫记》作为一部科普作品，以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发人深省的哲学性，誉满全球，在有法国自然科学史与文学史上都有它的地位,被誉为“昆虫的史诗”。

一、悉学情，定目标

学生刚刚学习了说明文单元，对说明文文
木具备一定阅读基础；对于《昆虫记》的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对整本书的深人思考。
基于上述学情，将本节课的教学目标设定为：

1.学习法布尔观察昆虫过程中体现的科学求真精神;

2.领悟《昆虫记»准确、科学同时充满诗意的文学语言特色；

3.体会作者対生命的哲学思考以及対生命的
尊重和热爱之情;通过整体阅读《民虫记》，提高阅读科普文学作品的阅读能力。

二、初通读，知分类

【布置任务】

通读《昆虫记》,整体感知全书内容。
【具体实施】引

导学生自读《昆虫记》,在自读过程中尝试将昆虫分类，自定分类标准，写清分类依据。
【设计意图】

整体通读，形成对《昆虫记》整本书的初步感知。

三、带任务，再细读

【布置任务】再读《昆虫记》，概括昆虫特征，完成白卡片。
【具体实施】
第一步：从全书中按照昆虫分类任选两种感兴趣的昆虫制作昆虫卡片。
第二步：说出法布尔认识昆虫的方法,并从文中找出依据。
第三步：从创作内容和创作手法两方面评价《昆虫记》。
第四步：请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫“画像”。读完全文，请展开联想和想象，就民虫或昆虫生活场景的某一个画面，给昆虫设计画像，并说明设计意图。
【设计意图】根据初二学生的年龄特点，以多元任务为驱动，调动学生的阅读兴趣，进行文本细读。

四、分小组，共研读

【布置任务】

任务一：从全班同学为昆虫设计的卡通画中挑选优秀者进行展示。（第一组选此任务）
任务二：搜集并拟定昆虫外号，并组织“昆虫外号知识竞赛”。（第二组选此任务）
任务三：搜集全班同学对《昆虫记》中昆虫的分类,并重新整理归类，归纳各类昆虫的特点。(第三组选此任务）
任务四：通过检阅资料和文献，将人们对法布尔的评价进行综述，并形成自己组的观点。(第四组选此任务）
【具休实施】全班同学，共分为四个学习小组。每个小组分别认领一个研读任务，组员按“数据统计”“分类归纳”“情景再现”“鉴赏评价”分工合作，共同研读探究,完成研读任务。最后每个小组总结研读任务研读探究结果，形成演示文稿，准备在全班进行展示交流。
【设计意图】引导同学们分组进行研究性学习,通过对《昆虫记》某一方面的深人研读与探究，深化对《昆虫记》整本书内容的理解，提高整本书阅读能力。

五、巧展示，共提升

（一）读笔导人一—激发学习兴趣
人与自然的和谐在此展现，在昆虫与花朵无声的盛会中，作者默默加人狂欢。在冬日的土壤下、初春的林间小路、仲夏的夜晚、秋日的田园，狂欢永不停歇。嘘，不要扰了他们大县…(选读学生读书笔记）
【设计意图 】以学生的读书笔记导人,激发学生的学习兴趣。
(二)整书阅读一—读虫 读人、读文
1.走进昆虫世界，把掘昆虫特点
(1）“绘漫像”展示交流。读完《昆虫记》,请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫画像，并说明设计意图。
展示同学作品并引导学生说明设计意图：“光盘＋飞带〞 无私奉献与默默付出的精神的体现；“铲子十口罩〞体现出清洁工的角色；“酵母酶”把尸体化为液体的工具。
（2）“拟外号”展示交流。搜集并拟定昆虫外号，并组织“昆虫外号知识竞賽”。例如：镰刀卫士——螂;美丽公主一一大孔雀蛾；天才纺织家——蜘蛛；会唱歌的哲学家——蟋蟀。
（3）“分类别”展示交流。出示学生有特色的分类以及分类依据。

如：

按照“情感倾向”分为：

本性难移(蜣螂、采脂蜂等）;

爱子心切类(食尸虫、狼蛛等）;

团结协作类(蜜蜂、食尸虫等)。

【设计意图 】在这一环节同学们对书中 100 多种昆虫,重新进行组合、分类。不一定每一种分类都科学,但是在这一环节中在整合过程中,大家付出的思考和努力，走进昆虫世界,把握昆虫特点,才是这项工作的最大价值所在。
2.走近法布尔，感受作者精神
(1)读完《昆虫记》，你觉得法布尔是一个怎样的人？
学生讨论回答，老师引导提升，并补充相关资料。
例如：
法布尔出生于法国南省的穷乡僻壤，从小就过者极其穷困的生活。他在劳苦大众的怀抱中长大，因而深深地理解和同情劳苦大众。他以同情劳告大众的心情，去同情渺小的民虫。他怀者对渺小生命的導重与热爱，去理解和描写它们，甚至歌领它们。
论文《节股泥蜂习性观察记》发表后，文中纠正了昆虫学权威杜福尔的错误（閘明泥蜂对寄主的控制,并非使用了防腐剂，而是用它的毒素)。
法布尔在 40 年的昆虫学研究生涯中所观察到的事实质疑达尔文的“生物进化论”，认为昆虫的本能是与生俱来的，它过去怎样，将来也是怎样。(《法布尔传》）
(2)你如何看待鲁迅的观点？并说明理由。
他的著作⋯⋯是用人类道德于昆虫界。⋯⋯但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。（鲁迅）
3. 再读《昆虫记》,领悟作品特色
【设计意图 】本环节先由同学们自己动笔扩写文宇,再将同学们的文字跟《昆虫记》的文字进行对比赏析。由此能直观深刻地体会出《昆虫记》的语言特色——充满诗意的文学性表达。
(1)请比较下面两段描写昆虫的文字，比较其语言特点及效果。
产卵后，雎雄共同推拽粪士将卵包裹并转成丸状。（百度百科 蜣螂）
夫妻双方以同样的高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动,揉面团，运回家,人烤炉。样样都千。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供他们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打,加力按压，制作成大豌豆粒般的小丸。（《昆虫记•西西斯》）
学生讨论，推荐代表展示交流。
老师点评，总结提升：百度百科是简洁的学术式语言，专业,客观,但也显得过于冰冷，没有关切的口吻,而法布尔运用了拟人手法及一系列准确的动词，把西西斯夫妇同心协力制作粪球的过程刻画的细腻生动，我们能感受到艰涩的民虫学知识化成了生动活泼的画面：充满家的温情，父母的关爱。

(2)赏析语段，感悟语言魅力。
这些小蛛纷纷被飘浮的丝带到各个地方。原来背者一群孩子的荣耀的母蛛变成了孤老。一下子失去那么多孩子，它看来似乎并不悲痛。它更加精神焕发地到处觅食，因为这时候它背上再也没有厚厚的负担了，轻松了不少,反而显得年轻了。不久以后它就要做祖母，以后还要做曾祖母，因为一只狼蛛可以活上好几年呢。（《昆虫记•黑腹狼蛛》）

学生讨论，推荐代表展示交流。
老师点评，总结提升：

描写狼蛛的文字不但饱含深情还抒发了生命的思考，从描写狼蛛的这段文字中我们读出了一种生生不息的传承，随缘自适的洒脱，沉向向的责任，还有卸下责任后的释然。正是这无数个渺小的个体支排者巨大的轮回，在巨大的轮回中，每个生命都值得尊重，值得关爱。
出示学生读书笔记：生命似乎有着浓厚的哲学意味，因为它意味着轮回，个体的轮回与种族的轮回过程中，我们这些渺小的个体逐渐变得微不足道，最终埋没在这轮回中。
（三）总结提升-一畅谈我的收获
1.学完这节课，你有哪些收获？
学生讨论回答，老师点评并总结提升。
《昆虫记》整本书阅读：把握对象特征;注重知人论世;感受作品特色。
（四）作业布置——迁移内化文字
历时一周的学农实践活动刚刚结束，开设的课程使得我们得以近距离观察柔蚕、蝴蝶、羊驼等其他生物,请你任选一种动物，就一个方面,描绘一个情景。
要求：运用多重角度;以科学的态度去观察;以哲学的态度去关怀;以文学的语言去表达;150字左右。
【设计意图 】以读促写，鼓励学生以写作的形式升华《昆虫记》整本书阅读感悟，形成整本书阅读和研究性学习的完整流程。

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