壹
板块一
初读，理清结构
1．激趣导入：让我来瞧一瞧，今天来到森林里的有哪些小伙伴？要知道，还有一只昆虫宝宝即将要诞生了，它就是小毛虫。
2．默读课文：默读课文，说说它的生长过程，看看它经历了哪些阶段的变化，最后长成了什么样子？
先是小小的毛虫，接下来它会结成茧，最后变成了蛾。它的成长不仅仅是这三个阶段，今天一起到课文中去了解，不要错过它精彩的故事。
随评：第几课时？二下还是要有词串的认读，集中识字与分散识字相结合。
贰
板块二
细读，发现成长
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1． 认识小毛虫：朗读第1、2自然段，思考：这是一只怎样的小毛虫？
2． 品析句段：
1） 一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。
什么叫“打量”？联系生活来说。
生：它刚来到这个世界，不了解一切，所以很好奇。新奇地看。
生2：欣赏地看
生3：四处张望地看
生4：疑惑地看
生5：反复地看
可以换个词语：仔细观察。还可以换什么词？目不转睛地看，一眨不眨地看。
随评：这里的指导很细致，要马上就总结学法，凿实学生的学法意识，为中段独立识字做铺垫。
2） 学习句式“既……也……更”
出示图片：甲虫、枯叶螳螂
它还能看到什么？
生：蚂蚁、蜜蜂
能不能用上这个句式，定睛一看，小毛虫看到了什么？
蜘蛛既能织网，也能爬行，还更能在网上爬行。
生：猫既能吃老鼠，也能吃鱼，还能跑步。
生2：蝴蝶既能飞，也能捕捉食物，还能滑翔。
还有一个特殊技能。
读“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞。”
当你读到“生机勃勃”时，你的眼前看到了什么？心情怎么样？此刻小毛虫给你留下怎样的印象？
生：呆若木鸡，因为它什么也不会做。
男女生合作读，男生读出生机勃勃，女生读出呆住了的样子。
随评：这里的教学逻辑要换，先给原句，让学生先聚焦唱、跳、跑、飞，再依据省略号拓展行动与本领，然后出示具体的生物来说，这里就将本领排序，感受到关联词之间递进的关系。让学生选择它此刻的角色来说。也可以先说小毛虫，发现它的可怜与笨拙，再对比其他动物的灵动与聪慧，然后融入感悟对比读。
3） 从哪里能看出小毛虫的笨拙？
从一片叶子爬到另一片叶子上：距离短
费了九牛二虎之力：你在生活中有花费这么大的力气的经历吗？
生：抱起爸爸妈妈、抱妹妹、举杠铃、拔河
大家能感受到费了九牛二虎之力，才能勉强挪动一点点。
这样努力才能挪动的小毛虫，应该是怎样的形象。读这一自然段。指导读出费力的感觉。
随评：这里有矛盾之处，没有引导学生发现，明明只是一点距离，为什么它会觉得自己是周游了整个世界？这里才能为它后面懂得做自己该做的事情做突破。
4） 小毛虫到底是怎么想的呢？
尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。
3． 试着讲故事（第1、2、3自然段）
试着讲好小毛虫的故事
指名学生讲故事
交流讲故事的方法：有选择，保留重点
叁
板块三
悟读，感受品质
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1． 聚焦织茧部分：
1）老师读第4自然段，学生做动作，说说这是一个什么样的茧屋？
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
太阳升起，它织啊，织啊。太阳落下，它织啊，织啊。倾盆大雨，它织啊织啊。烈日炎炎，它织啊，织啊。
2）这是一个怎样的茧屋？温暖、柔软、坚硬、安全
它也是一个与世隔绝的茧屋。
随评：这里的情境补白不能由老师来说，要让学生来补白，这样才能感受到什么叫做“尽心竭力”，才能感受到“织啊，织啊”背后的辛勤付出与不懈努力。在这里，又可以再回扣它的信念——每个人都有自己该做的事情。
3） 展开想象：住在与世隔绝的茧屋里，小毛虫遇到哪些困难呢？
万事万物都有自己的规律，你要自己学会等待。
自言自语。之前谁教过它？
生：它的爸爸妈妈，它的朋友
你有过这样的经历吗？他的话语曾经支撑着你的成长？
4） 理解难句：如何理解“万事万物都有自己的规律”？
太阳东升西落，四季轮回，昆虫的形态变化
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2． 聚焦成蛾部分：
1） 朗读第7自然段，说一说小毛虫的变化。
2） 学生汇报：从笨拙到灵巧，从笨重到轻盈，从只能爬到能够飞，从普通到漂亮，有色彩斑斓的翅膀。
3． 讲故事
重点不少、想象丰富、词语寄情
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我看我评
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1．要注意教学设计的主线：先抓三个阶段，再抓小毛虫的形象（可怜、笨拙），在寻找证据的过程中更新对小毛虫的印象，它幼小笨拙，却坚韧自信；它微小可怜，但它有耐心有毅力。
2．要注意学习任务的持续：讲故事。任务前置，贯穿始终。
3. 明确适切的标准：这里提出了讲故事的三条标准，重点不少、想象丰富、词语寄情，但这三条标准都不适合学生来评价。应该是抓住三个阶段变化讲完整、抓住小毛虫的心情变化讲生动、抓住小毛虫的信念讲深刻。