想象无限精彩：《宇宙的另一边》教学实录（下）

教学实录

环节一：课前导入，读诗歌《星际间的游戏》。

师：这首诗中写的“星际游戏”其实就是贾尼·罗大里的——

生：想象。

师：他想象着宇宙间有另一个孩子，做着和自己一样的事。无独有偶，中国有一位儿童文学作家，叫陈诗哥。他也展开了这样的想象，并且想得更加神奇，去到了宇宙的——

生：另一边。

（这是班级之前晨诵读过的诗歌，是贾尼·罗大里所写，内容和这篇课文有异曲同工之妙。

在上课前朗诵一首诗，可以让学生迅速集中注意力，进入课堂状态。同时，用这首诗导入课文也自然。）

环节二：出示课题，明确单元目标。

师：今天我们学习16课《宇宙的另一边》，一起来写课题。（生书空）

师：“宇宙”两个字都是本课要写的生字，它们都是宝盖头，“宇”表示所有的空间，“宙”表示所有的时间，“宇宙”表示世界上所有的空间和时间。

（这节课没有设计学生当堂写字的环节，这里的生字就边板书课题边讲解带过了。

本来是很想展示学生的字，但上课设备没有实物投影，不便课堂展示。为了让更多学生有其它方面被展示的机会，便没有安排写字。）

师：“宇宙”是什么样的？你能想到什么词？

生：无穷无尽。

生：黑洞。

生：浩瀚。

师：你用上了课文里的词，很棒。

师：宇宙的另一边又是什么样呢？我们怎样才能去到宇宙的另一边？

生：我们只要展开想象就可以了。

（这个问题本来是准备用“其实非常简单，只需要靠我们的——”引导他们说出“想象”即可，没想到有孩子能直接说出来。）

师：这篇课文是第五单元的第一课，来看这个单元的学习目标。

出示单元页，读一读，引导发现这是“习作单元”，明确这个单元的主要学习任务是完成一篇想象习作。

（板书：想象）

环节三：初步感知“秘密”

先请生轮着读课文，再读生字词。

（因为布置了预习，也是为了向家长展示更多孩子的朗读，没有安排自由读的环节，直接按座位顺序轮流读课文。孩子们读得都挺好，认读生字词也很顺利。）

任务一：默读课文，找出文中哪句话直接告诉了我们“宇宙另一边的秘密”，用横线划出来。

很快，学生找出“很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。”这句。

（学生默读，师巡视，基本可以掌握学生所划句子的情况。请同学回答时可以心中有数。）

师：一起读一读这句话。这里有一个关键词——

生：倒影。

师：倒影是什么？你在哪里见过倒影？

生：小河边，水里有倒影。

生：我觉得阳光下的影子也是倒影。

生：照镜子时，里面也有倒影。

生：我知道“倒影”是光照射在平静的水面上所成的等大虚像……

师：看来你课前做了充分的预习，查找了重点词的相关资料。

（这处，学生讲出了多种“倒影”的情况，也是惊喜的生成。）

师：继续在这一段中找一找，哪句说明了这是另一边就是“倒影”？

第一个孩子找到了第三段，提醒是在第二段，第二个孩子就非常准确地找到了。

读句子——“那里有做一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。”

师：哪个词告诉我们这就是“倒影”？

生：一样的。

师：原来，宇宙的这一边和那一边是一样的啊。这一边有一座城市，那一边——

生：也有一座城市。

师：这一边有一条街道，那一边——

生：也有一条街道。

师：这一边有一所学校，那一边——

生：也有一所学校。

师：这一边有一个三4班，那一边——

生：也有一个三4班。（开始觉得好笑了）

师：这一边有一个XXX（随机一位学生姓名），那一边——

生：也有一个XXX。（越来越好笑）

师：这一边有一个（指自己）——

生：汤老师，那一边也有一个汤老师。

师：原来，这就是——

生：倒影！

（板书：这一边的倒影）

师：作者是怎么展开想象的？再看这几个关键词：城市、街道、房子、孩子。你发现了什么？

生：我发现它们都是很常见的。

生：我发现它们的范围在慢慢缩小。

师：你们很厉害！这些都是生活中常见的熟悉事物，想象可以源自生活。

（没想到这个问题的回答如此顺利，尤其是第二个孩子的发现，令人惊艳。）

任务二：请你也展开想象，说一说。

生：宇宙的另一边有一个一样的我在上课。

生：那里也有一个我妈妈。

生：另一边有一样的汉堡、薯条、鸡腿……

生：另一边也有一个游乐场。

生：那里也在进行“家长开放日”活动。（家长们都笑了）

（这个环节主要引导孩子围绕生活，能说出“一样的”想象，发言记录得不完整，其中还有一个孩子已经说出相反的内容，也表示肯定。）

小记：孩子们是第一次在这样的公开场合上课，面对的又是自己的家长，唯一担心的是他们会否拘谨。从课堂来看，并没有，而且相反，几个平时上课精神不集中的孩子，倒是聚精会神的，毕竟要表现给家长看嘛。

孩子们的发言非常顺畅，表达也很棒，其实平日的课堂也是如此，我对他们一直都有信心。

这份信心，源自一年级起的大量阅读，源自日常课堂的无障碍交流，源自自己对文本的不断思考和研读。

对自己班的孩子，自卖自夸也不过。

哈哈。

环节四：继续梳理，发现更多“秘密”。

任务三：读课文3—11段，“宇宙的另一边”还有哪些秘密？用横线划出来。

师：可以大声读、小声读、默读，都可以，边读，边找，边划。

学生开始自读，并划线。两三分钟后，一些孩子举起了手。

师：谁找到了“宇宙另一边”还有哪些“秘密”？请你来说一说。

生：我找到了是“宇宙另一边的加法是这样的……”（读了第八段）

师：这个秘密真有意思呀，这么多的内容，你能用自己的话说一说吗？“宇宙另一边的加法”是怎样的？

生：是下雪。

生：是孩子们玩雪。

生：是玩游戏。

师：是呀！“宇宙另一边的加法”原来就是“玩雪”“游戏”。继续交流。

生：我找到了“宇宙的另一边乘法是‘早春二月’乘‘竹外桃花三两枝’……”（读了第九段）

师：乘法更有趣，也请你用自己的话说一说。

生：另一边的乘法是用诗句乘。

师：还是古诗呢。

生：我找到了“宇宙的这一边，石头是没有生命的；宇宙的另一边，石头像花朵一样开放，像人一样行走。”

生：我还找到“宇宙的这一边，雪是在冬天下；宇宙的另一边，雪在夏天下。”

生：“宇宙的这一边，第一节课是语文课；宇宙的另一边，第一节课是数学课。”

……

师：同学们读的这些内容都是先说“宇宙的这一边”，再说“宇宙的另一边”，看来作者的表达也很有特点啊，是把“宇宙这一边”和“宇宙另一边”的事物——

生：对比来写。

师：你们真会发现！那么，这些秘密还和前面那样是一模一样的倒影吗？

生：不是，是相反的。

师：对，也可以说是“一一相对”的。这么多的秘密，请大家找出一些关键词来填写一份“秘密清单”。

师：清单中“宇宙这一边”的关键词已经给出，我们来按顺序填“宇宙另一边”的内容。

师：宇宙的这一边，我拿出作业本——

生：宇宙的另一边，我把作业本放回书包。

（生每答出一处，大屏幕就显示一处。）

……

师：宇宙的这一边，石头是没有生命的——

生：宇宙的另一边，石头是有生命的。

师：你太会概括了，直接把课文中的描写说成“有生命”，比老师说得好。（这里屏幕上出示的是“石头像花朵一样开放，像人一样行走”，学生说得更好。）

……

师：最后一栏，宇宙的这一边，加法、乘法、习作是我们上课的普通内容——

生：宇宙的另一边，加法是……

师：有一点难度是吧，其实我们刚刚已经概括过了，一起说一说，宇宙另一边的加法就是孩子们的——

生：游戏。

师：对呀，乘法是——

生：古诗乘古诗。

师：习作竟然是——

生：变成风飞起来。

师：这么多的秘密，这么多的事物，作者是随便乱写的吗？有没有什么规律呢？你能发现什么？

生：我发现是按照时间写的。比如早上出门去上学，然后到第一节课，再到下课。

师：你非常会发现和思考。这部分想象的“上学”“第一节课”“加法、乘法、习作”等都是和什么有关？

生：我们的生活。

生：学校。

师：你说得很准确，都是和学校生活相关的想象。

生：我发现“雪、太阳、石头”这些都是和自然有关。

师：都是围绕“大自然的常见景物”展开的想象。

生：“上楼”“拿出作业本”这几个都是在写“我”。

师：也就是围绕自己的一些活动展开想象。你们看，把这么多的想象梳理一下，就发现是可以分类的。其实刚刚第一位同学还有一个了不起的发现，这些想象还有一定的时间顺序，比如最先是“趴在窗台看星空”，这是——

生：晚上。

师：“出门往左走”的时间就来到了——

生：第二天早上。

师：对呀，再到上课是白天，最后又到晚上回家，继续想象。看来，作者怎样展开想象的“秘密”也被你们发现啦！

反思：

此环节的教学是这节课的重点，要让学生先找出还有“哪些秘密”，逐一梳理，发现“一一对应”的关系，再用自己的话说说有趣的“秘密”。

备课时，预设孩子们先找到3—7段的内容，引导发现对应关系，再找到后面三段更复杂的“秘密”，指导归纳。

实际教学时，学生首先说的就是“加法”“乘法”这两段，可见他们对这部分最感兴趣，那就先引导他们概括也是一样。

从课文中找到各种秘密后，再通过梳理关键词填写清单的方式，让学生继续发现表达的方式。

环节五：发现句式特点，学习表达方法。

师：我们知道了作者是怎样想象的，他又是怎么写出自己的想象的呢？只要读两段话，你们就能发现。

出示第一段内容，男女生对读。

师：你发现了这段话写法上有什么特点？

生：都是先写“当我在干什么”，再写“另一边的我在干什么”。

生：都用的是问号。

师：都用问句在写自己的想象。

出示这一段的句式。再出示第二段内容，师生对读。

师：这一段的写法呢？和刚刚那一段有哪些相同点和不同点？

生：也是问句。

生：这一段是写的季节，还有方向。

师：嗯，你还是围绕写的内容在思考，是怎么写的？

生：也是先写宇宙的这一边，再写宇宙的另一边。

师：对，这一段都是先写这一边有什么景象，然后写另一边是怎样的景象。

出示这一段的句式。

反思：

这个环节因为备课时反复的修改，把简单的问题复杂化了。其实就是两段话一起读，再引导孩子发现“都是用问句”“都是先写这一边，再写另一边”就可以了，两种不同的句式，可以直接出示。

当孩子对某个问题反复绕，答不出来，那其实真的就是这个“问题”有问题。

环节六：自由想象，练习表达。

任务四：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？展开想象，和同桌说一说。可以用上课文的句式，也可以自由表达。

孩子们互相交流，比较兴奋，三分钟后，一起交流。

师：谁来分享更多的“宇宙另一边的秘密”？

生：在宇宙的这一边，汤老师是女的；在宇宙的另一边，汤老师会不会是男的？（全场大笑）

师：你太厉害了！知道吗？这篇课文的原文中，作者就是这么写的，他在宇宙的这一边是个小男孩，想象宇宙的另一边，自己是不是一个小女孩。你简直是一个作家！

生：在宇宙的这一边，是大人管孩子；在宇宙的另一边，是孩子管大人吗？

生：在宇宙的这一边，是妈妈管我；在宇宙的另一边，会是爸爸管我吗？

生：在宇宙的这一边，我们在开“家长开放周”；在宇宙的另一边，在开“家长紧闭周”。（大笑）

生：宇宙的这一边，我是小学渣；宇宙的另一边，我是大学霸。

师：哈哈，这一边你也是一个大学霸！

生：宇宙的这一边，汤老师在批评我；宇宙的另一边，我正在受到汤老师的表扬。

师：我现在就在表扬你，来，我们一起到宇宙的另一边去。

生：宇宙的这一边，是人养狗；宇宙的另一边，是狗养人。

生：宇宙的这一边，我们上五天学，过两天周末；宇宙的另一边，我们上两天学，过五天周末。（全场大笑鼓掌）

师：你说出了我们所有人的心声啊！

……

反思：

这个环节意在让孩子能大胆想象，借助课文中的表达方式，说出自己的想象。孩子们的表达非常积极，表述很完整，想象的思路很开阔，这里的教学目标基本达成。

从他们想象的内容来看，基本都是围绕“自己的生活”，很少有说到“自然景物”的，应该是和当时的环境有关，因为都知道下面是爸爸妈妈在关注着自己，自然就想到的是日常生活和学习。

孩子们想象的都是“宇宙的另一边”比“这一边”要更快乐、完美，这也说明想象是表达对现实的不满，希望能满足心愿，心想事成。

孩子的想象丰富，最根本的原因是他们有大量阅读打底。比如中午跟妹妹说起课上小朋友们说的这些想象，说到“这一边是大人管孩子，另一边是孩子管大人”时，妹妹立刻就说“就和玛蒂尔达一样！”。

是呀，班级图书角里一整套罗尔德·达尔的书，那么多那么多的好书，他们持续不断的优质阅读，不正是孩子们的想象来源吗？

环节七：拓展小结。

梳理想象和表达的“秘密”，播放作者陈诗哥的解读视频，知道怎样将“胡思乱想”变成“奇思妙想”。

推荐阅读：《宇宙的另一边》《几乎什么都有国王》（班级图书角有）

结语下课。

后续：

下午上的第二课时，重点交流“加法”“乘法”“习作”的神奇想象，再引导学生去表达自己的想象。

如“宇宙另一边的减法、除法”“如果写云、写雨、写虫子”又会是怎样的？

经过交流，让学生发现如何将可见的实物通过“加、减、乘、除”变成一种感受、体会、愿望，这就是想象的神奇之处。

当然，这只是一种最简单的尝试，不做过高要求，用表达得好的语言来引导他们，模仿也没关系。

比如“写云的习作”，有孩子说“看谁翻的筋斗云多，谁的得分就高”，有的孩子说“看谁飞到天上，捞的云朵，谁的得分就高”，都挺有意思。