（注：本课荣获重庆市第十届小学语文青年教师优质课竞赛一等奖）
课前谈话
师：孩子们，你们知道我叫什么名字吗？（董老师）你们怎么知道的，这么隐蔽的位置你都找到了，那谁来说说我叫什么名儿呢？好的，桌上的话筒，大声的说出来，谁想？你来？（董庭菲）你说的真准，你怎么认识这个名字的呀？这里面的生字，我们可没学过
生：在屏幕上
师：是啊，你怎么认识他们的？
生：我是通过查字典和在生活中找到的
师：提前在了解我了耶。好的。接下来我给大家带来一首儿童诗。请生读一读。你来试一试，对小女孩。还有想读是吗？
四生读诗。
师：另外一个蛋去哪里了？猜一猜。一个怎么可能？太奇怪了，你在笑什么呢？你觉得很搞笑吗？你说说看，你在笑什么？
生：因为他是人，怎么会生蛋呢？
师：这个想法很奇葩是啊？怎么可能呢？四个小男孩在一起，只要发挥你的想象力，没有什么不可能
一、认识生字新词
①似的
今天我们学习一篇新的童话，一起读课题，（大象的耳朵）这篇童话围绕大象的耳朵讲了一个有趣的故事，自己去读读吧！注意哦！读准字音，读通句子。开始吧！
考考大家瞧这两句话生字比较集中，谁敢挑战挑战第一句你来试试？
评一评，他字音读准了吗？
生：他的字音读准了，而且读得很通顺
师：是啊，他连这个多音字都读准了，这个字咱们在之前《咏柳》那课是不是见过呀？一起读一读吧
生（二月春风似剪刀）
师：古诗中，他读的是平舌音，他在很多地方都读平舌音，只有和的在一起时读翘舌音。读好这个词
生：（似的）
师：例如我们常常说像什么什么似的。一起读
生：像……似的
②耷拉
师：故事里大象的耳朵像扇子似的。还有一个生字词，一起都准它。像老师这样读（耷拉）板书耷拉
生：耷拉
师：这句话再读一遍
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：第二句可有点长了，谁想试一试呀？
生：可是，大象的耳朵眼儿里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的她又头痛、又心烦。
③跳舞 心痛 心烦
师：哇！你三个生字词都读准了也，学着他的样子我们一起读一读，跳舞，一个词一遍
生读：跳舞，头痛，心烦
师：接下我们开始读故事啦，故事的一开头就给咱们介绍了大象的耳朵，一起读一读。大象……
师：读了这段，你知道大象的耳朵是什么样的呢？
生：大象的耳朵像扇子似的。
师：那你对它的形状很感兴趣，请坐。还有补充的吗？
生：他的耳朵是耷拉着的
师：你找到了大象耳朵重要的特点哦。板书（耷拉）
师：（举出生字图片”耷”）他的你能猜出他的意思吗？
师：你们读得很准，看看他的字形。
生：上面是大，下面是耳，耳朵大了就会耷拉下来。
师：你看这这个字的字形两个部件加在一起就能猜到它的意思。没错，耷拉是大耳朵的意思，那谁还想他你猜猜还有什么意思？看图片，大象的耳朵是怎么样的呢？
生：向下垂
师：那你们刚刚说的耷是大耳朵的，那耷拉这个词语的意思一定难不倒你，请最后一排的男生哈。
④咦
师：这样的一对大耳朵呀，可引起了小动物们的注意，这一天，大象路上慢慢的散着步呢，他遇到了（小羊）还遇到了（小兔）一起说说吧！
小羊，小兔这样问，谁想读一读？你来读
生：咦，大象呀！你的耳朵怎么耷拉下来了？怎么是耷拉着的呢？
师：谁来评一评，他读得怎么样？
生：他的问句读的很好
师：怎么好了
生：读出了问的语气
师：是啊，孩子们读问句的时候，咱们当然要读出问的语气。接下来让我们走近问句，读一读，理解理解，问句除了读出问的语气，你还能读出点其他的味道，把问句读得更好，首先我们来看看这个是谁在问。谁来读？
（师举出生字图片：咦）
师：这个字啊，其实咱们在生活中经常用过。谁想说一说？看着这今这场面，和平时上课不太一样啊，我会用上这个词说，‘咦，今天怎么来了这么多老师啊？’相信会用吧，谁来说一说？
生：咦，怎么妈妈今天没有回家呢？
师：是啊，妈妈平时回家都挺早的，今天这事真是（奇怪），谁还想说？
生：今天我爸爸去吃饭了，没有告诉我和妈妈我就会说，‘咦，爸爸平时不按时回来吃饭吗？今天怎么就怎么回事呢？真是太奇怪了哦，
师：我明白了，咱们生活中感到很奇怪的时候，常常就会用上这样的语气词读
小兔子问的时候也用上了（咦），那我们就能知道他现在心里也一定特别的（奇怪），为什么呢？联系下面小兔子的话，自己读一读，想一想。
师：谁想说一说啊？怎么啦你还说？
生：小兔子想我的耳朵是竖着的，而你的耳朵是耷拉着？
师板书（竖）
师：看看竖的字形，你一定也能猜出竖是什么意思吧！
生：竖下面是个立，像人一样站立起来
师：瞧瞧，这个竖的起来就是（立起来）的意思呀！小动物的耳朵都是立起来的，而大象的耳朵是耷拉着的，这样一对比，难怪小动物们都感到特特别奇怪。
⑤朗读问句
那这两句问句，我们读的时候还要读出点什么味道呢？（奇怪）大声说出来吧，自己试着去读一读。
全体生自由读
一生展示读
评一评，她读得怎么样
生：问句读得好，字音读得准
另一生展示读
另一生评
师：做孩子们，当我们抓住了蛇这样的词联系了上下文，理解了问句就能读出这问句里奇怪的味道，把它读得更好了，可不仅仅是他哦，其它的小动物见到大象耳朵都要说他想想他们会怎么说怎么问的呢？你替谁问？
生：我替小老鼠问
师：瞧瞧这只小老鼠，双手张开睁大了的眼睛问
一生（小老鼠）：
二生（小马）：
三生（小鹿）：
二、学习2-9自然段
1.找到大象想法的句子
师：面对小动物们的奇怪，那大象在想些什么呢？请孩子们默读二至九自然段，用横线画出大象的话。
师：你勾的哪些句子，大象说了些什么呀？
生：
师：大象的想法就藏在了这两句话里边，请孩子们读读这两句话，同桌讨论讨论大象有什么想法呢？
生：同桌讨论
师：谁来说说看
生：之前它认为自己的耳朵生了就是这样的，说的人多了，她就怀疑自己的耳朵是不是真的有毛病，他也想把自己的耳朵竖起来
（师板书 生来这样 有毛病）
2.指导朗读
师：面对小动物们的质疑，大象现在真的觉得有毛病了，你从哪里读出来的呢？
我从第八段他自言自语说那你开始读出来了，师：他说的可有两句话的，你从哪句话读出来，
生：他真的觉得自己有毛病了，他们这么说病呢，哈哈
师：发现了吗？有毛病的，后边跟个什么标点符号啊，为什么呢？自己读一读这个问题想一想
生：
是不是是不是有毛病了，两种，一种声音在说自己他没毛病啊，此刻心情怎么样？
生：着急，因为
生：恐慌，因为
生：恼火，因为
师：面对这样的选择，它非常的艰难，请坐。孩子们刚刚说到这所有的心情，用课文中的一个词来说，那是找一找，课文中一个词儿，你说（不安）就是这样的，这样的不安的时候，咱们应该读出什么样的味道呢？（着急、恐慌、烦恼）自己读一读
读第一句：
“你都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
①一生读：
师：哎呀！从你皱着的眉头，我感觉大象真的非常不安，而且你的语气也是读出来了的，但想想孩子们，它是为谁啊（为自己），自言自语，自己都在怀疑了，会怎么读呢？你来试一试
②另一生读
③一起读
师：有了这样的想法，于是大象有了这个决定。一起读
（我得让我的耳朵竖起来）
师：它仅仅还是怀疑自己有毛病了吗？
生：她已经完全相信自己的耳朵是有毛病了
师：他完全相信自己的耳朵是毛病了，他才会去做这样的决定，那有了想法大象是怎么做的呢？问题又来了，这个问题该怎么读呢？该读出什么样的味道？你们有想法了，自己先读一读。
读第二句
“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
①一起读
②一生读
③另一生读
④再读
⑤另一生读
⑥带着你们的理由一起读。
师：同样是问句，但咱们问的语气是不一样的，理解了问句的意思，知道了她为什么而问，我们才能读出问题，不同的语气，然后来大象怎么做的？结果怎么样呢？他的想法还会有改变？故事留个小问号，咱们下节课接着读。孩子们，故事读到这儿啦，接下来咱们要来写字呢
三、书写生字（10分）
①观察
师：这篇课文我们写这八个生字，今天我们要写这三个半包围结构的字，首先写字，咱们得写正确。瞧瞧它们，觉得哪儿特别容易出错？给大家提个醒
生：扇的户字下面的羽字要宽点
师：这样搭配才能更好看是吗？星座那正确呢？哪个字容易出错的？给大家提个醒，你来
生：痛字不要忘记点
师：正确书写千万不要忘记了笔画
师：举起你的手，我们一起来书空”遇”
师：生字写正确了，那怎样才能写好看呢？语文园地一中就提示了们们写好半包围结构字的方法，还记得吗？谁想说一下
生：写好遇字，先写里面，再写外面的走之底
师：正确写，笔顺要有序。怎么样才能写得好看的半包围结构的字？看看泡泡话
生：
师：撇和捺要写得舒展
②师范写
师板书（痛）
师：里面部件和外面部件搭配合适，要注意笔画之间的距离。横折勾要像撇一会向外舒展，这样才能写得平衡，写得好看。按照这样的方法相信你们也能写好其他两个字了。自己来写一写吧
③学生书写
④展示书写并评价