一、导入
直接引入，板书课题。师讲解书写注意事项。
齐读课题：谁？干什么事呢？
二、整体感知，理清脉络
学习活动一：边读边想
- 卖了哪些东西？来了哪些顾客？
- 读词语。
第一组 蹲在 寂寞
生读。
写了谁寂寞？为什么寂寞？天天等，没有人陪，这种感觉就叫寂寞。
读含有这两个词的句子。教师指导朗读：“好”字重读。
第二组 口罩 围巾 袜子
生读。
教师讲解“罩”字源。
读口罩、耳罩、眼罩、灯罩
再读。为什么把这三种放一起？（板贴）
第三组 河马 长颈鹿 蜈蚣
生读。猜：为什么放一起？（板贴）都是顾客。
板书连线，形成蜘蛛网。
图片
引导学生说：蜘蛛卖什么？顾客来了谁？
三、品读
- 学习活动二
小蜘蛛为什么卖这三样东西？默读课文，用“ ”把蜘蛛的想法画下来。
- 生读自己画的句子。教师评价。学生齐读。
比较：三个句子像不像？哪里像？
学生回答，教师强调：在句子中反复出现——因为很简单。
教师板书：反复
卖这些东西都是因为什么？（很简单）
生读这三句话。教师指导朗读。
- 出示招牌上的三句话。生读。
发现小蜘蛛店的变化？什么变了？什么没变？
学生回答，教师提示：这三个句子像不像？
学生回答，教师强调：又是反复出现。童话故事中长得像的句子喜欢反复出现。
- 小蜘蛛怎么织的？到文中找一找。
生读。
◆ 织口罩
生读。学生体会“一整天”。教师指导学生朗读。
出示小蜘蛛的想法与现实的句子，男女生对比读。
思考：想得简单，为什么织起来不简单？
学生回答，读句子。
教师指导读“河马嘴巴那么大”，图中河马嘴巴越来越大，加上动作读。
思考：写故事的这个人为什么让河马来买口罩？
生答。教师板书：乐趣。
◆ 织围巾。
学生读句子。教师引领学生体会“一个星期”。指导读本段，读出“不简单”。教师评价。
围巾为什么这样难织？
学生回答，教师指导读“脖子和大树一样高”，图中脖子越配越高。加上动作再读。
◆ 卖袜子
齐读最后一段。
哪个词看出跑得快？学生回答——“匆忙”。
小蜘蛛心里想什么？学生回答。
四、讲故事
- 看板书理本课的写作顺序。
- 看示意图选择自己喜欢的故事讲讲这个故事。
- 听故事。教师播放录音，学生接着讲后面的内容。教师评价。
- 总结：三次开店，卖的商品在改变，来的顾客在改变，卖东西的想法没改变，价格没改变。在变与不变中，故事就有了乐趣。
五、拓展
- 读《森林百货店》。
教师打出学习单：
（1）读读故事，合作填填示意图。
（2）想一想：小兔子顾客为什么越来越多？猩猩的顾客为什么越来越少？
学生学习后汇报。
图片
指导读猩猩的语言、兔子的做法。
教师归纳：小蜘蛛改变的是商品，小兔子改变的是用途。
- 丛书中这样的故事还有许多。介绍。一切都在悄悄改变，唯有不变的是童话的魅力，愿童话陪着你，从小长到大。