​《表里的生物》（六下16课）课堂实录

师：这节课我们一起学习冯至先生写的一篇回忆性的故事，齐读课题。

齐读：表里的生物 师：看过这篇文章的举手，我考考你。如果题目去掉生物两个字不叫表里的生物，可以叫什么？ 生1:表里的秘密 生2:表里的声音 生3:表里的生命 生4:表里的未知 生5:表里的世界 师：大家把这几个词记录下来，你能用这几个词串起来把课文说一说吗？说说看，课文写了一个怎样的故事？ 生1：作者小时候想知道表里有什么东西，猜里面有一个生物，也去验证了，但猜错了。 师：你用上了一个词。 生2：小时候坐着听表里的声音，幻想里面有一个小生物，活生生的生命，但是打开表盖之前是未知的，打开之后是一个机械，一个美丽的世界。 生3：在表里未知的世界里有生命，发出清脆的声音，作者开始猜是活生生的生命。 师：不管怎样，故事是从声音开始的，我们来读第1段。 齐读：我小时候…… 师：你看文章的第一节写到了听到的声音，作者都听到了哪些声音呢？读一读。 齐读：早晨有鸟…… 师：你看，早晨晚上，夏天秋夜，到处都有声音，一起读。 齐读：早晨有鸟…… 师：哪个同学能够把这些声音美美地读一读，好像这些声音就在我们耳边。 生读：早晨有鸟…… 师：这里的声音，用了不同的动词，圈出来：叫、吠、唱，一起把这几个词读好。 齐读：早晨有鸟……

师：而我对声音有了自己的想法：哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？故事发生了可能性，接下来请同学们轻轻地读完这篇课文，从第二自然段开始，一边读一边划出时间点的词语。 师：找出来了吗？这些时间词。 生：一天 生：停了一会儿 师：停了一会儿，属于一天，就不放进去了。 生：这样过了许多天 生：此后 生：后来 师：发现了吗？文章是按照什么顺序写的？ 齐答：时间顺序 师：用上这些词把文章再说一遍，刚才前面我们用了表里的秘密、声音等等，说了课文的故事。现在用上这些时间词，把课文连起来说一说。 生：有一天，我看见父亲放在桌上的表，非常好奇，想知道未知的世界。过了许多天，我的眼睛离不开父亲的表，此后，我经常要求看表，有一回，父亲打开表，我看到一个东西在动，父亲说是小蝎子的尾巴，我信了。后来我见人就说父亲有个小蝎子在表里，后来就不说了。 师：你看，说得非常清楚了。 生：有一天我看见父亲把表放在桌上，我说很喜欢表的声音，想看表父亲不让我觉得很痛苦，过了许多天父亲再把表放在桌上，我的眼睛就离不开了，也许是父亲高兴，允许我看，我看见了盖子里面未知的事件，此后，我就经常要求看。后来，一见到人我就说父亲有一个小蝎子在表里，这样的话不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 师：同学们，我们发现文章是按照时间顺序写的故事，故事跟声音有关，为了让同学们更有兴趣，课文有一幅插图，这幅插图是写的第几自然段的内容？ 生：十一自然段。 师：父亲把表拨开了，一起读一读。 齐读：父亲取出一把…… 师：父亲表里真是好看，谁把这种好看读出来。 生读：父亲取出一把…… 师：同学们，我第一次看表，觉得里面特别美，要把这种美读好，就得重点读几个词。蓝色、红色、金黄色。什么词特别多？ 齐答：颜色的词。 师：颜色词读好，再请一个同学来读。 生读：蓝色的、红色的…… 师：既然颜色词特别重要，那读这些颜色词的时候要表达出作者怎样的情绪呢？ 生：喜爱 生：特别激动 师：你来读读看。 生读：蓝色的、红色的…… 师：我建议再读慢一点。 齐读：我的前面立即呈现出…… 师：第一次看到这个美丽的世界，我特别激动、兴奋、喜爱，把这种情绪读出来。 齐读：父亲取出一把小刀…… 师：注意里面的动词还用得特别好，盯住、摆来摆去，都附着着兴奋激动的情绪，你来读一读。 生读：我的眼前……
顺着时间说内容

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跟着心情读课文

师：我看着怀表，有那么多想法，“望着桌上那只怀表，我想”。文章有许多地方都可以用这句话连一连，前面、后面，哪些语言可以连上去。 生1:望着桌上的那只表，我想：不许动，里面该是什么东西在响呢？ 生2:望着桌上的那只表，我想：这是一个美丽的世界。 生3:望着桌上的那只表，我想：他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……望着桌上的那只表，我想：他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音…… 生读：望着桌上的那只表，我想：他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音…… 师：同学们，他有一个标点没有读好，省略号，在这里说明什么？ 生：声音永无止境。 师：表示声音的延续，这声音引起了我的好奇心。把好奇心写在旁边。 生读：望着桌上的那只表，我想：他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音…… 师：滴答，不光是声音的还原，还引起了我的好奇心。

生读：望着桌上的那只表，我想：他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……

生4:望着桌上的那只表，我想：里面一定有蝉或者…… 师：这是一种猜测，由好奇到猜测。 齐读：望着桌上的那只表，我想：里面一定有蝉或者…… 师：这篇课文重点在进行心理描写，从好奇到猜测到看到证实自己的想法。心理描写有很多手法，比如可以用：我想，还可以用？ 生：加入一系列动词。 师：也就是说写动作也是在写心理，就是间接的描写。这篇课文，重点在写心情的变化。读好奇。 齐读:它坚硬的…… 师：读猜测 齐读：树上的蝉…… 师：接下来看到表里，非常激动。 齐读：蓝色的、红色的…… 师：到了最后，我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西。 齐读：为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

随着语言谈想法

师：这篇文章心理描写很重要，同样这篇文章也有很多的语言描写。也就是我和父亲的对话。我们把父子的对话读一读。 生生、师生读对话（父亲与孩子）： 师：同学们，有没有发现父亲和儿子的对话里面都有常用词，儿子的常用词就是。 齐读：为什么？ 师：我们再来读一读。 齐读：为什么…… 师：这个爱问为什么的孩子是一个怎样的孩子？ 生：好奇心重、好问、刨根问底、善于思考、爱提问、好学。 师：这是一个天真，纯粹，对世界充满好奇心的孩子。可是父亲爱说的词是什么？不许动，说了几次，读。 齐读：不许动…… 师：原来这篇文章还是父亲与孩子的博弈，是不许动和为什么的博弈。你觉得父亲的回答，有更好的方式吗？ 生：不能动。 生：动了表会坏。 师：你支不支持父亲这样说？ 生：我支持，万一表弄坏了怎么办呢？ 生：父亲可以用最浅显的一些方式来告诉孩子，不要说里面有一只蝎子。 师：注意这个浅显，怎么样用浅显的语言告诉孩子表里的秘密，这就是父亲要做的一个难题。但是我们该怎样对孩子说话，该怎样应对孩子的提问，这就留给我们很多的思考，我们一起来读最后一句话。 齐读：这样的话我不知说了多久…… 师：这样的话是指怎样的话？ 生：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里…… 师：你在童年的时候说过类似这样的哪些话？ 生：为什么按一下门铃会响，里面到底是谁住在那里？ 生：钱埋在地下，是不是会长出很多钱来？ 生：我问我妈妈我从哪里来，妈妈告诉我从垃圾桶里捡来的。 生：为什么…… 师：我们孩子都会像文中的我那样问很多的为什么？可是到了文章的最后一句话，一起读。谁能把最后一句话读好。 生读：这样的话…… 师：大家听为什么慢下去了，为什么低沉下去？ 生：因为我长大了。 生：到了长大以后就脱离了这种感觉。 生：可能他知道为什么了。 师：所以说同学们，每一篇回忆性的文章都有两个视角。如果说，前面的说话都是以小朋友的语气，到最后就是一个成年人在说话。这就是两种不同的视角。但回顾过去才发现，那个充满好奇的童年已经过去了。因此我们到了文章最后才发现，那是对童年的追忆，对童年无奈离去的感伤。因此童心不在，童心的世界也不在。一起读最后一句话。 齐读：这样的话我不知说了多久…… 师：到了最后我们才发现，所以表里的生物，表里的问题，我们到了最后才发现，是表里一颗已经离我们而去的：童心。所以，珍惜有同心相伴的岁月，下课。