第七课时
【教材分析】通过博物馆游览为情境导入，通过参观展馆、互动体验等方式让学生了解发现甲骨文的背景、甲骨文在商代的用处、了解历史人物、体会甲骨文字的造字奥秘、巩固甲骨文知识。由于本篇课文材料较少，所以在补充上也需有所斟酌。不可过于深奥，需要知识性和趣味性相结合，学生才能从中体会学习甲骨文的乐趣，激发学生对整个汉字系列单元的热爱。
【教学目标】1. 了解“发现甲骨文”背后的故事。
2. 学习甲骨文在古代的用处、甲骨文字的规律等。
3.激发学生探究甲骨文的热情以及对汉字文化的热爱。
【教学重难点】1.了解历史故事、学习甲骨文的用处、造字规律（重点）
2. 激发学生探究甲骨文的热情以及对汉字文化的热爱。（难点）
【教学过程】
一、故事厅——惊人的发现
1.情景伴导入
随着人们对甲骨文研究热情日益高涨，很多地方都举办了专门的甲骨文展览（ppt展示），今天鑫鑫老师就要和我的小搭档们一起带大家游览甲骨文博物馆，那话不多说，我们拿好入场券，马上就要排队进馆啦！
2.对话讲故事
①王懿荣偶得甲骨，成为“甲骨文之父”的故事。
②遭遇伪刻甲骨，加拿大传教士明士义的故事。
二、历史馆——重现的文明
1.甲骨占卜
看视频，再现占卜场景。
在商朝人们认为卜官是与上天沟通的最重要的人物，所以他们为国家占卜。商代人的生活、政治、经济、军事等方方面面都要进行占卜。
2.传奇女子——妇好
商代有一位传奇女子——妇好。她不但是一位占卜官，同时也是中国历史上最早的的女将领，还是国家的主要祭司。商王武丁曾为其多次占卜。
甲骨卜辞中看得出它是商代先民对上天神灵的虔诚祈求，是对未知和自然的一种敬畏心态。
三、研究苑——神奇的文字
1.有趣的甲骨文
鼎、单、鹿、夒、食、既、尽
2.甲骨文的由来
①仓颉造字说
②采集类、渔猎类、弓箭类、陷阱类、焚烧类、追逐类
③甲骨文表情包
四、研究苑——神奇的文字
1.知识大擂台
写出3个甲骨文。
甲骨文是世界上唯一的象形字。（判断题）
甲骨文是刻在 上面？A石头 B兽骨 C木板
2.记忆大比拼
九宫格翻拍，规定时间内，谁能记住最多。
3.找姓氏
在甲骨文姓氏对照表中，找一找自己的姓氏。
4.会临摹
甲骨文临摹APP演示
5.推荐书目《我们的汉字》、《汉字是画出来的》
【板书】
2 甲骨文的发现
刻骨
铭心
第八课时
设计理念：书法不只是技巧，而是一种审美，看线条的美、留白的美、意趣的美，那么如何能让青少年儿童陶醉在书法的美学中呢？
同学们，书法是中国文化独特的表现艺术，它既具内涵，又富有美感。这节课，让我们花点时间一起去寻找书法的美。
一、追寻汉字之美
师：同学们，还记得李白笔下直泻千里的庐山瀑布吗？你们看，这是不同书法家心中的庐山瀑布：
（展示《望庐山瀑布》的篆书、隶书、楷书、行书、草书作品）
生1：我喜欢篆书，它的笔画婉转，线条很流畅，结构匀称和谐。
生2：我喜欢这幅隶书，它有一种飞扬的律动。
师：书法欣赏是靠我们的心去感受，每个人都能在书法中收获自己独一无二的感悟。
二、感悟汉字之美
1.体会书法中的刚与柔之美
师：书法就像是一个人，苏东坡说：“书必有神、气、骨、肉、血，五者缺一，不为成书也。”
生：我明白了，也就是说书法给人的感觉是神态潇洒、结构稳当，那么这一定是一件有水准的作品了。
（出示欧阳询《九成宫醴泉铭》 和褚遂良《雁塔圣教序》 ）
师：书法与诗一样，可以反映作者其人。见字识人大概就是这个道理了。其实呀，书法的美还不止于此呢。
2.感悟书法中的浓与淡之美
师：在书写时，根据毛笔的蘸墨、纸张材料的不同，写出的作品有“淡妆”和“浓抹”之别。我们就以苏轼的《黄州寒食帖》为例欣赏。
（出示图片）
生：原来每个字的形态、结构都暗藏玄机啊。书法可真不简单。
师：我们这是从字的间架结构分析的，这是欣赏书法的第二个要素——结体。
3.感悟书法中的整齐与参差之美
师：一般我们在写行书、草书时，很讲究这种变化，字大小不一、粗细各异，墨色有浓淡干湿，这是一种参差美。
生：老师，我突然有个疑问，那有没有一种书法风格，字都整齐划一，工工整整的呢？平时爸爸妈妈总教育我说字要写工整。
师：同学们，刚才我们通过笔法、结体、章法三个方面去欣赏书法作品。相信你对书法欣赏有了自己的认识，那接下来我们就用今天学到的方法小试身手吧。
三、品味汉字之美
1.毛体书法欣赏
（展示大学校名牌匾图片）
师：这几个牌匾想必你一定见过，这些大学的校名均出自一人之手，毛泽东他还有另外一个身份，那就是书法家。
（出示书法图片）
生：他的字大气磅礴，气势如虹，感觉他很自信，有伟人的风范。
师：的确，我们可以从他的书法中感受到指点江山的豪迈气概，同时布局严谨，形成了自己独特的书法体系，人们称之为“毛体”。
2.结语
师：同学们，今天书法欣赏课就上到这里，希望你能有所收获，再见！
第九课时
【设计理念】
通过本堂课的学习，学生需明确研究报告的基本组成部分，掌握如何撰写研究报告。并在明确活动任务的前提下，学习如何对资料进行归类整理，能根据自己的研究兴趣从事相关研究。
【教学流程】
一、开门见山，直入主题
同学们，这节课我们学习撰写“研究报告”。
师：看到“研究报告”四个字，你们有什么想法？
生：老师，我觉得可以分成“研究”和“报告”。
师：太对啦！最近你们都研究了什么呀？
生：汉字是怎么来的？我们小组特别感兴趣。
师：同学们围绕“汉字”研究出了这么多东西。其实这些都是写作素材。接下来我们学习撰写研究报告！
二、理清脉胳，把握框架
师：请同学们打开课本。
生1：老师，研究报告分为四个部分：问题的提出，研究方法，资料整理和研究结论。
生2：我觉得问题的提出就是回答“为什么” 研究这个问题，研究结论就是确定我们研究的对象“是什么”，研究方法和资料整理就是告诉人家我们是“怎么做”的。
师：那我们就以汉字的造字方法为例吧，请刚才研究造字方法的小组同学回答上面这三个问题。
生：“为什么”告诉我们研究的原因，我们提出了两个问题，一是汉字是怎么来的？二是汉字的造字方法有什么规律呢？“是什么”也就是研究报告中的研究结论。关于“怎么做”，我们主要通过查阅书籍和上网搜查等方法进行研究。但在资料整理方面遇到了一些困难。
师提升：我们一起帮助他们解决问题。关于研究方法，老师可以给你很多。最难的其实是面对众多材料如何整理。让我们帮帮他们！
三．我是整理小达人
同学们，哪个小组愿意派代表介绍一下自己的经验呢？
生1：我们特种小队来试试!
师：特种小队的同学们真棒！我们书上的案例就是采用表格的形式呈现资料整理。特种小队还将资料进行了归类！
生2：老师我们是太阳花小分队，我们小组用的是饼状图和柱状图的形式。
师：的确，我们可以用图表让资料呈现的更直观！
生3：我们小组研究的也是‘汉字的造字方法”，我们用了思维导图。
师：你们的思维导图画的清晰明了。
四．总结课堂，合作交流
现在让我们也来试试资料整理吧！现在我们研究“汉字字体的演变”（出示资料），请同学们帮我把这些资料归类整理，写一写“资料整理”。
生1：老师，我用表格把资料整理好了。
生2：老师，我喜欢用思维导图把资料整理好。
感谢两位同学的分享。课后请同学们组成小组，共同完成一篇研究报告吧！同学们再见！
第十课时
【学情分析】
汉字是中华文化的标志，是中华民族的根与魂。五年级的孩子对汉字已经有了初步的了解，这节课旨在以研究报告为媒介，引导孩子进一步挖掘汉字背后的美。
【教学目标】
1.感受汉字的有趣，了解汉字文化，主动搜集资料。
2.借鉴优秀研究报告，学习搜集材料的基本方法，除了文字表格，还可以制作视频、美篇等。（教学重点）
3.通过小组合作，修改研究报告。（教学难点）
【教学流程】
一、慧眼观字，凝望汉字的倩影
师：大家好！上节课，在老师的引领下，你们分工合作、自主探究，撰写了研究报告。这节课一起来赏析评点吧！
（饼状图展示）
点评学生研究报告，表扬学生学习成效。对比说明文与研究报告的相同点和不同点，回顾研究报告的基本格式，赏析研究报告。
二、慧心悟字，寻找汉字的彩虹
学生评价《从大数据看汉字“团”的使用》、《关于日常生活中包装袋上常见错别字的研究报告》等三个报告。
师：你们说的都很有道理。这些报告都拥有一个引入注目的标题。着眼于一个小的切入口，从小问题中挖掘大学问。
学生评价《从商标看汉字的形体美》，想到美术课画的汉字画。
师：字画同源，一个汉字就是一幅美丽的图画……
生：老师，您这一说让我就想起了面点王的商标，它也是一个变形的汉字。
师：汉字不仅能写出来，还能画出来！汉字可以与很多知识碰撞，组成新学科……
三、慧根解字，采撷汉字的星辉
师：大多数小组的研究报告都是在单纯模仿课本。唯独有一个小组，别出心裁。
学生分享研究报告的撰写过程。
师：查资料不少盲目查，而是要对资料进行筛选、分类和提炼。你们是通过哪些渠道查找资料的呢？
学生分享了查阅资料的过程。
师：老师发现你们的研究报告有不少图形、图表，可以介绍介绍吗？
学生分享思维导图和问卷星app。
师：你们非常善于运用网络上的资源。还尝试了别的方法记录研究过程吗？
师：把录制好的小视频与文字、思维导图编在一个平台上，再配上音乐，就变成了一篇动态的研究报告！……
师：孩子们，研究就是需要不怕困难、不怕麻烦的劲头。请同学们继续小组合作，把研究报告修改完善。
东汉学者许慎用40年的时间，终于编撰出《说文解字》。汉字叔叔花20年时间才成功创建 “字源”网站。汉字的研究是一辈子的事业。希望通过这节课的学习，学生能对汉字真正产生兴趣，开启汉字研究之旅！