《要是你在野外迷了路》教学设计教学反思教学片断

17 要是你在野外迷了路
课题 要是你在野外迷了路 课型 新授课
设计说明 文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点,在教学中采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合,语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。
学前准备 1.制作多媒体课件,准备指南针。(教师)
2.预习字词,制作生字卡片,朗读课文,搜集大自然中辨别方向的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容。创设情境,引导学生以小组为单位,自主合作探究学习。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点 学习生字词,有感情地朗读诗歌。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词,朗读课文,搜集大自然中辨别方向的资料。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激趣导入,揭示课题(用时:5分钟) 1.导入:同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办?可要是你在茫茫野外迷了路,那该怎么办呢?今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。
2.板书课题。 1.交流迷路后的办法。
2.齐读课题。 1.想象一下,如果在野外迷了路,你可以想到哪些办法? _______________


二、初读课文,学习生字(用时:18分钟) 1.教师提出要求,学生自读课文。
(1)借助生字表,认读生字,把诗歌读准读通顺。
(2)找出文中的反义词。
2.检查学生生字的认读情况。
(1)出示本课的生字,指名读。再请小老师带读。
(2)开火车读,读中巩固。
(3)教师出示下列六个带音节的生字:针、忠、实、盏、闯、稠,指名反馈:发现了什么?
(4)指导学生读好翘舌音。
(5)指名说一说识记生字的方法,教师适当点拨,小结。
3.检查学生读文的情况。
(1)小组内读课文,互相评价。
(2)每个小组推荐一人上台朗读诗歌,集体评议。
4.齐读课文。 1.学生自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
2.注意检查同桌字音朗读得是否准确,注意“忠”“实”“盏”“闯”“稠”“针”为翘舌音。
3.选择自己读得最流畅的一节读给同学、老师听。
4.全班交流识字方法。
(1)用找反义词的方法识记“稠”“稀”。看图片,理解“稠”“稀”的含义。
(2)字理识记“积”。“积”从“禾”,表示与农作物有关。本义:堆积谷物。
(3)“忠”“慌”的部首都与心有关。用“忠心”“慌张”说句子。
(4)观察“盏”的图片,与同学交流,发现“盏”与“皿”有关,列举“盘”“盆”“盒”“盛”。
(5)交流汇报“针”“碰”的偏旁都与字义有关。
5.学生读书比赛。 2.在正确的答案后边画“√”。
(1)“盏”字的读音是“zǎn”( )“zhǎn”( )。
(2)“积”字的读音是“jī ”( )“jí”( )。
(3)“导”字的第四笔是“一”( )“乚”( )。
3.一字开花。(给下列字组词)

三、巩固识字,指导书写(用时:17分钟) 1.观察生字,说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。
2.教师示范,学生临摹。
3.学生练习,教师巡视指导。
4.展示学生作品,师生评价。
5.组织学生独立练习书写其他的字。
6.积累词语。
(1)完成课后读读写写。
(2)积累自己喜欢的词语。 1.全班交流掌握生字要领,把握关键笔画。
2.学生书写临摹。
3.将要写的字写两遍。
4.从结构的安排、笔画的长短上来评价生字。
5.独立练习。
6.(1)独立完成读读写写,注意书写工整。
(2)默读全文,画出自己喜欢的生词;小组内交流自己所选的生词。 4.我是小小书法家。(抄写生字)

教学反思 以读代讲,读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。在读文本时,让学生边读边思考,读懂其中的科学知识,而不是一味地讲解灌输,让孩子真正成为课堂的主人,通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情感世界真正走一趟,用情感驱动语文知识。
第二课时
学习目标 1.继续学习课文,了解并掌握一些辨别方向的方法。
2.总结全文,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
3.有感情地朗读诗歌。
学习重点 有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容,了解并掌握一些辨别方向的方法。
学前准备 制作生字卡片和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固,导入新课(用时:10分钟) 1.听写生字词。
2.板书课题,导入新课。 1.听写生字词。
2.齐读课题。
二、分段品读,理解文意(用时:20分钟) 1.出示诗歌第1小节,学生齐读。
2.教师:学了这篇课文,要是你在野外迷了路,你就不会再慌张了。因为——(教师媒体展示下列语句。)
“大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。”
3.指名反馈:谁知道指南针?(引导学生展示课前收集到的资料,教师媒体展示指南针,若有实物更好。)
4.师导读:那么,它们是怎样帮助人们辨别方向的呢?请同学们,轻声读课文第2~5小节,然后在小组里讨论。
5.创设情境,了解看“太阳”辨别方向的方法。
6.图文结合,了解看“北极星”辨别方向的方法。
7.出示思考题:如何看“大树”“雪”辨别方向。
8.指名分节读课文。
9.老师范读第6小节,学生思考:诗歌最后一节在全文起什么作用? 1.齐读第1小节。
2.认识指南针,了解指南针的作用。
3.仔细读课文,一边读一边想就会了解到:课文向我们介绍了太阳、北极星、大树树叶、沟渠里的积雪这四种指南针。
4.汇报学习成果。
5.(1)小组代表朗读,汇报辨别方向的方法。
(2)学生相互质疑、释疑。
①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起,傍晚在西方落下。太阳指的方向是很可靠的,所以说“太阳是个忠实的向导”。
②第3、4小节中,在教师的引导下观察北极星和大树树叶的图片,理解内容。
③第5小节中根据课件演示理解,阳光直射北方,雪化得快的一方为北方,相反的方向为南方。
6.分小节读课文,读准字音,读好节奏。
7.学生边听边思考后回答:起到总结全文,首尾呼应的作用。 5.根据课文内容,判断下列说法是否正确。(对的画“√”,错的画“×”)
(1)北极星永远高挂在南方。( )
(2)中午的太阳在南边,地上的树影正指着北方。( )
(3)阴雨天大树枝叶稠的一面是北方,枝叶稀的一面是南方。( )
(4)雪特别怕太阳,沟渠里积雪化得快就是南方,化得慢就是北方。( )
6.我会读,也会做。
(1)北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
这句话把比作,“它”是指
(2)大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。
课文中介绍的“天然的指南针”是指
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三、总结全文,拓展延伸(用时:10分钟) 1.小结:本节课你有哪些收获?学了这篇课文你有哪些启示?
2.拓展延伸。
(1)你还知道哪些辨别方向的方法?
(2)出示资料袋,拓展野外判断方向的办法?
①利用指南针。
②利用太阳。
③利用地物和植物特征。 1.同学互相交流讨论自己的收获。
2.(1)学生展示自己搜集到的资料。
(2)仔细阅读资料卡,丰富自己的经验,拓展视野。 7.想一想,画一画。
课文中的内容你都理解了吗?请你根据“枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方”画一幅画,并标明方向。
8.说说自己知道的其他辨别方向的方法。



板书设计
教学反思 这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中,我非常重视资源的开发和利用,课前组织学生收集天然指南针的资料,并在课堂中交流和展示,引导学生走向更广阔的语文学习空间。在这一过程中,学生积累的不仅是对自然知识的了解,还懂得了如何通过各种途径收集学习所需的资料,并进行适当的选择、合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时,我逐步从扶到放,让学生充分发挥其主体性,并在这一自主探究中,进一步感悟到观察的重要性。
《要是你在野外迷了路》教学片段
探究规律巧背诵
师:这是一篇蕴含丰富知识、秀丽的小诗,我们要把它积累下来,丰富自己的语言。背诵也是有规律的,这样会提高我们背诵的能力。仔细观察这首诗,你发现了什么?
生:我发现第一小节和最后一小节前三行都是一样的,只有最后一行不同。
师:你观察得真仔细,有了这样的发现,我们只要把这两个小节的最后一句仔细背一背就可以了。同学们试一试吧!
(生练习背诵)
师:这篇课文给我们讲了哪几种天然的指南针?
生:天然的指南针有太阳、北极星、大树、雪。
师:这首诗的第2~5小节每一行表达的内容都很相似,你能发现每行都讲了什么吗?
生1:第一行讲的都是在什么时候使用指南针。
生2:第二行说的是哪个天然的指南针会来帮忙。
生3:第三行和第四行是告诉我们哪边是南方,哪边是北方。
师:同学们观察得很仔细,发现了规律我们背诵起来就更加方便了。其实,我们在背诵时,根据自己对诗歌内容的理解,一边想象画面一边进行背诵,这样就更好了。(出示:太阳、树影中午时指示方向的画面)请同学们根据画面,练习背诵。
(生尝试练习背诵第2小节)
师:请同学们按照我们发现的规律,采用一边想象画面一边背诵的方法进行背诵练习,比一比谁背得又快又好。
(生练习背诵第3~5小节)
赏析:在教学过程中,教师引导学生发现这首小诗前后照应的特点,重点指导不同诗句的背诵,使学生初步感受诗的结构美。在充分阅读的基础上,引导学生发现这首诗在表达内容上的相似,在理解了每一行所表达的内容的基础上,引导学生一边想象画面一边背诵。这节课学生不仅仅获得语言、内容上的积累,同时也探究了背诵方法。