《小马过河》教学设计教学反思教学片断

14 小马过河
课题 小马过河 课型 新授课
设计说明 明本课是一篇童话故事,情节生动,适合儿童表演。针对这一特点,本导学案在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,培养他们的语言表达能力。
学前准备 1.准备生字卡片。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.学会认识14个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点 识字,写字。
学前准备 1.准备生字卡片。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入新课,板书课题(用时:5分钟) 1.今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。 齐读课题。
二、初读感知,识记生字(用时:15分钟) 1.出示自读要求:
(1)自由读课文,画出课后的生字,再读两遍。
(2)给每个自然段标上序号。
2.检查自读效果。
(1)学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多几遍。
(2)指名读后,“开火车”认读。
(3)出示词语让学生读:亲切 知道 深浅 麦子 做事 一条河
3.开火车读,赛读,抢读生字。
4.课文主要写了什么? 1.按要求读课文,读准字音,画出生字。
2.各种形式学习生字词。
3.听范读,思考问题,交流,本文的主要内容。
本文是一篇童话故事,按事情的发展顺序展开,先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去;再讲小马听了老牛和松鼠的话,不敢过河;然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,最后讲小马过了河。 1.我会把音节补充完整。
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棚 驮 磨
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ǐ ì
挡 死 试
三、指导书写(用时:10分钟) 1.出示要求会认的生字,学生认读组词。
2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。
“挡”左边是“扌”,右边是“当”。
“知”左边是“矢”,右边是“口”。
“浅”左边是三点水,右边的笔顺是:,最后一笔是点。
“愿、半、袋、挡、知、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“”,不写成反文“攵”。
3.练习。 1.认读要求会写的词组。
2.开火车读生字。
3.观看老师书写。
4.描红,临写。 2.我会读拼音,写词语。
diào yuàn yì
( )落 ( )
shēn qiǎn mài zi
( ) ( )
bó bo lì kè
( ) ( )
tū rán
( )
四、布置作业(用时:10分钟) 1.用“麦、切、知、深、做”口头组词,完成课后练习第3题。
2.熟读课文。
3.书写生字。 完成作业。
教学反思 本文是一篇童话,而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似,所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况,不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫,还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习,再鼓励学生在组内认读,最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字,使学生体会成功的快乐,从而调动学生自主学习的积极性。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
学习重点 分角色朗读课文,体会课文的寓意。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入(用时:5分钟) 1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。 1.学生读字音。
2.学生回顾课文主要内容。
二、细读课文,感悟寓意(用时:25分钟) 1.指名读第1自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2.自由读第2自然段。
思考:小马为什么要过河?
3.选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
4.学生自由朗读课文。
5.指名汇报。
6.分角色朗读课文。
学习第7自然段:思考小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
(1)指名读,找出小马妈妈说的话。
(2)联系上下文理解这句话的意思。
7.指名读第8自然段。
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
(1)把写小马感受的话找出来。
(2)小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。 1.读第1、2自然段。汇报交流结果:小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。
2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果:小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那该多好啊!
3.朗读第7自然段。汇报交流结果:将妈妈说的话画上线,妈妈的话的意思是不能光听别人说,自己不动脑筋,要自己实践,才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说,一定要自己动脑筋并亲自体验。
4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果:小马小心地蹚过了河,过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深! 3.我会按课文内容填空。
老马告诉小马:“孩子,( )听人说,( )不动脑筋,( )试试,是不行的,河水( ),你去试一试就( )了。”
4.将带点的词语换个意思相近的词,不改变句意。
(1)小马向四周望望。( )
(2)突然,从树上跳下一只松鼠。( )
5.课文精彩回顾。
他下了河,小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(1)找出文段中意思相反的词写在下面的括号里。
( )——( )
(2)用“既不……也不……”写一句话。


6.你从这段话中得到的道理是______________


三、总结全文,拓展训练(用时10分钟) 1.在实际生活中,你有没有像小马那样动脑筋,去试一试的时候呢?请小组交流。
2.这篇课文告诉我们什么呢?(做什么事都要动脑筋,更要实地去试一试)
3.分角色复述课文,分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 1.小组自由交流,全班反馈。
2.分角色复述课文。 7.想一想,说一说:小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么呢?________________________________________________

板书设计
教学反思 在语言教学过程中,朗读一直处于首要位置,以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中,为朗读呈现丰富的情境性,让学生在“我要读”的情感支配下,通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感,享受语言的目的。
存在不足:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中,缺少对二者结合点的思考。