师：在开始今天的学习之前，让我们回到单元页来复习一下，之前我们是怎么学习的。
师：这里面藏着四部古典的经典名著，你还记得吗？（生回答。）
师：掌声送给他，也送给你们自己。这可是我国著名的四大古典名著，大家要记在心里。如果再看，（首字标红）
生：要读懂它的意思。
师：作为故事来讲，就要读懂故事发展的情节。（师板书情节）继续看第二个。想起来了，“识”梁山好汉。要读什么？
生：认识故事里的人物，还有主角。
师：明白没？要认识这个故事里面的人物，（板书：人物）再看看“叹”“惜”。这个时候我们阅读古典名著，从关注情节，人物，转到哪？
生：转到对这篇名著的感受。
师：我们内心的感受。（板书：感受）对。也是故事的情感，是我们需要去阅读的。孩子们通过前面 三 篇名著的阅读，我们知道了这些方法。其实读很多的小说，我们都要用到这样的方法。这是古典名著，它跟一般的小说不一样的，你觉得哪不一样？
生：我觉得这些原著来说，就会有一些字词的不熟悉。
师：因为时代久远，所以我们读起来觉得不太容易理解。这样的一些语言，我们也要关注。（板书：语言）不过我想请教大家，在前面的几篇课文的学习中，一般我们遇到不太明白，跟今天有点陌生的词语，我们用了一招怎么去理解？（生：猜。）别小看的这个字猜。不过猜也有猜的方法的。
生：联系上下文，根据字面意思来猜。
师：联系上下文猜，还可以结合你自己的生活经验。这些都可以帮助我们去猜。这些方法今天咱们都得用上，因为这是单元的最后一课，我们就走到了哪一句诗里说的内容。（生齐读：惜红楼梦断）再读读今天要学的这篇课文的题目——（生：红楼春趣。）你觉得”惜红楼梦断“和《红楼春趣》里面体现出来的那种情感，那种情绪是一样的吗？
生：我觉得不是一样的。惜红楼梦断是一种惋惜之情。红楼春趣是一种比较愉快的题目。
师：一种是悲，一种是喜。怎么回事？怎么会有两种完全不同的情绪。这样还得回到红楼梦这部古典名著当中来说。（出示）这儿有一段对他的介绍，我建议大家默默地快速看。
生：讲了女娲补天炼石之后，从昆仑山青拱峰下掉块，掉下来一块石头，那块石头就是贾宝玉带的那块玉石。最后一个和尚和一个道人把他投胎到人世间，然后贾宝玉那个仙石，曾经在那个仙河上碰到过一株花，一 株草，他给那棵草每天浇甘露。最后那棵草想来报答它，那块石头给它的甘露水还给它。
师：谢谢你。你把这个故事的开头讲得很好，于是有了主角贾宝玉和主角林黛玉。他们在投身到城市间的这个家，是小家，太好了。后来他们和一群年轻人，姊妹们住的那个院子叫大观园。如果一部剧作，它是”惜红楼梦断“带着悲伤。如果他一开始就只写悲伤，你们觉得会不会很感人？（生：不会。）可是曹雪芹却不是这样写的，他却写了一群年轻人。在大观园里，有许多的快乐，许多的美好，可是当这些快乐和美好消失的时候，才真正的让人觉得（生：悲伤。）所以今天我们要学的这个故事充满了快乐，它的名字叫做（生：红楼春趣。）
二、新课
师：那就让我们看看这篇故事我们要读什么？（出示）
首先，刚刚通过那位同学的介绍，我们已经知道了里面的两个主人翁，分别是（生：林黛玉、贾宝玉。）是的，他们是相知相爱的一对年轻人。跟他们一样是小姐的。住在园子里的年轻人还有？（生：探春、宝钗、宝琴。）他们都是兄弟姐妹。对，其实只有一位男性，你知道是谁吗？（生：贾宝玉）其他的都是小姐。但是曹雪芹过人之处在于，他不仅写了贾宝玉和一群可爱的年轻的姐妹在一起，不仅写了公子和小姐，她还写了一群同样很年轻，但是地位比他们低的人。是些什么人？（生：丫鬟)在这篇故事里出现了这样一些，我们也读读他们的名字。(生齐读。）
师出示：行，咱们看看这篇故事究竟要让我们读什么？从单元导语开始，一起读能行吗？
生：这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
（文字标红，生齐读。）
师：那我们的学习任务又是什么？找到没？我想都应该找得到。一起读。（读蓝色文字。）
师：非常好，我们要带上之前所有的学习方法，一起来自己读。为了帮助大家读好学好这篇课文，老师设计了准备了一张学习单，你默默的看一看，可以看大屏幕，明白了吗？学习单每个同学的桌前都有，你就借助学习单自己学习来完成今天的学习任务。时间 10 分钟。
师：首先当然就从最简单的开始喽。什么语言？字词句。
看看同学们能不能读。（出示)
指名读标红的句子。师评：这个女孩子口齿伶俐啊，是吧？掌声送给她。
这个字我们一般把它读成”这会子“（会读三声），可能是当时的一个方言，他就这么习惯是吧，知道吧。谁能再读一读？
再指名读标红的句子。师：掌声也送给他。请问这句话什么意思？你大概能懂吗？如果不能，你可以联系上下文去猜。
生：我觉得这句话意思是这样的：紫鹃，你有点小器的。（师：知道”小器“什么意思？）小气。把这个风筝捡走了，里面有别人的厄运气，也不嫌个忌讳。（师：你怎么觉得这个里面有别人的厄运气呢？他可没那么说。你哪猜出来的？）我从注释这猜出来了。这个注释是放晦气，一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。
师：原来是这个意思。也就是说这个风筝都是放的坏运气，你去捡别人的坏运气了，是吧？你猜的很有道理，我们是不是该掌声也送给他哈，非常好。不过有一个地方他是直接说的，他没有怎么解释。我想你可能已经猜到了。”你们一般有的“什么意思？（生：你们有。）”这会子“这会儿你们要干嘛？（生：识人走了的。）啥意思？（生：捡别人的。）
师：别人丢掉的，或者是放掉了的。所以再结合刚刚那位男生说的，也不嫌个忌讳，这不是很晦气嘛，是吧？好，这下子你看我们把意思就猜到了。
师出示：继续来。这句话好多新鲜词，至少我们今天不怎么说。谁能读？
生：他们大约在准备放风筝用的什么工具之类的。
师：太棒了。我们不一定要知道放风筝的具体的那些工具叫什么名字是吧？大约像他那样在准备放风筝就可以了。不难吧？
师出示：好，这句有点长了，但挺好读的。谁来读？
指名读标红的句子。
师：果然是有生活经验。那时候不是塑料的，但起码线也是很坚硬的是吧。好，我们再问。那你知道后面啥意思吗？为什么？风力一 紧了，怎么篗子一松啦？到底在说啥？
生：篗子就是古代一种竹子，上面绑着一种线，它风一吹的时候，把篗子一松，那种线就可以直接出去，到根的时候它就可以连根断起？比喻把那种不好的晦气连根给放走。
师：于是断了以后风筝就会怎么样？（生：飞走。）脑子里有那个画面了没有？谢谢你，幸亏咱们班有很多同学放过风筝。这段话也难不倒你们是不是好？看来大家已经知道怎么联系生活经验，联系上下文去猜这些句子的意思了。所以我想故事情节的概括应该没有问题。
师：刚才我看到我们班同学可能是学习习惯很好，大家要把句子写完整是吧？可是有时候，咱们只需要用关键词就可以概括主要情节的。
生：我写的起因是发现了风筝，他们准备放风筝。
师：同不同意？非常好。发现风筝，准备放风筝，经过就更简单了。
生：经过是众人放风筝。
师：够简单吧？太棒了。众人就放风筝，结果呢？
生：结果是把风筝都放飞了。
师：而且都看不见了，是吧？这就是他们放风筝的故事，你看多清楚，多简单。
可是简单里面到底”趣“在哪里呢？我们来品一品。（出示）
生：宝玉笑道我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的，拿下来给他送过去吧。紫鹃笑道难道天下没有一样的风筝，但他有这个不成？二爷也太死心眼了，我不管，我钱拿起来。探春笑道子爵也太小气，你们一般有的，这会子，识人走了的，也不嫌个忌讳。
师：你一口气读了三 个人的话。是吧？到底哪有趣？
生：宝玉他想把风筝给他送回去。紫鹃就说天下没有一个样的风筝，他就说宝玉太死心眼了，他就想把风筝紧着，留着这里。探春又说紫鹃很小气，就说这是别人把晦气放走了的，你又把这个晦气捡回来，这不是很有趣吗？。
师：一个说一个笑是吧。来看看宝玉。我们读读宝玉说的话来。（出示）生齐读宝玉的话。
生：我觉得他比较友善，因为别人丢失的风筝，他还想着要给他还回去。
师：这是他的印象，挺好。友善这个词，围着宝玉写，你想写哪就写哪。好的，你看他读了小说能有自己的印象很不简单。
生：我觉得这个宝玉是个老实人，别人丢的东西他还回去，我从这就也不想自己占为己有。我就觉得他很老实。
师：我问一下，如果你捡到东西，一般你是咋做的？（生：我也比较老实，我就能还回去。)原来他也是个老实人。你认为老实人是个好品质是吧？你写上去。
挺有趣的。你看你还有印象。
生：我觉得他这个人很执着，别人就是把这个风筝拿出来放晦气，但是他还要给别个人还回去。
师：执着这个词换一下”真诚直率“是吧？谁说的，死心眼是吧？直率，很率真的一个人。你可以写上去。你看，读到这儿，非我们得感谢这位男同学，他觉得这儿很有趣儿。结果一下子让我们在感受趣味的时候，宝玉这个人的印象就怎么样就出来了。好有趣。
师出示：来，我们接着读吧。在这一段里，有没有趣儿的地方？（指名读一二句。）
师：现在对我们来讲都是新鲜词了。当时不是新鲜词，但是请坐。你说的很好，但是这是小孩子要放风筝，他们要做的事儿，这些事儿本身就充满乐趣。而且我也同意那个小男生说的。我当时觉得我们俩是知音，因为我读到这儿的时候，发现他们放的风筝的样式可多了，有什么？（师指，生读：美人儿、沙雁儿、断翅的大凤凰。）多好看，这本身就很有趣。
师：再来，这一段，里面肯定很有趣儿是吧？刚刚我看到很多人勾了这段话，是不是这样？来，我们不急，我们分享一下。你觉得哪有趣儿？先读。
生：（读完这段文字）我就觉得宝玉每说一个，要去拿一个风筝，结果都没有，都被别人给放走了。我就觉得特别有趣。
师：很有喜感是吧？拿一个没有，再换一个没有，他够折腾，是吧？其他的人拿来了是吧？好一个有趣，谁要补充。
生：我也觉得这一段有趣，特别是：宝玉细看的一回，只见这美人做得十分精致，心中欢喜，便叫放起来。我从这里感受到宝玉非常喜欢这个美人，而且他是从前面没有风筝，最后到有一个风筝来，所以他才会很喜欢。
师：我觉得你的发现也很有趣。他说宝玉喜欢什么？美人儿？好，那你写上去。喜欢美人儿。这个发现好厉害呀，是不是同学们都笑了。其实宝玉真是喜欢美人儿，你看跟他玩儿的特别好的那些姐妹丫鬟，个个都是美人儿。这不是贬义词，因为它是一种纯洁的欣赏。宝玉这个人，其实他欣赏所有美好的人和美好的事物，这个发现很了不起，结果是被一个大男生给发现的。喜欢美人。我们一起来细读这段话，也许你还觉得更有趣。（生齐读，生一边读，师一边解读：停，他要的是什么风筝？(大鱼）接着读。谁放走？(晴雯）关键是晴雯是谁？（丫鬟）你看到宝玉生气了吗？没有。丫鬟放了，他也不生气。再读。结果怎么样？螃蟹也没有，到哪去了？关键是要想清楚谁送了？你看你们好聪明。对，又是被丫鬟送走了。两次的风筝都没拿到手。而且都是被谁送走了？丫鬟，你对宝玉有什么印象？
生：我现在对宝玉有一种印象，他不易发怒，他的对人很平等，很和善。
生：我觉得宝玉很宽容。
生：我觉得宝玉还能理解别人，因为那个三爷给要习姑娘要风筝，他也不好推辞，他也能理解别人。
师：三爷其实是他的弟弟，知道吧，所以他也。你还知道叫什么？贾环，你看小伙子读过红楼梦的？读过一点是吧。太好了。写上去他很理解人。
生：宝玉的心态很好，他也很乐观。
师：心态好，乐观。好吧，选一个写上去。我们班的同学真的不错。还有没有好玩的？有没有有趣的？新的有趣的又来了。
生：我觉得有趣的地方是：众人都笑，他便狠的摔在地下，指着风筝说道。恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚剁个稀烂。”
生：我觉得这个宝玉他很耍小孩子气，还要跟一个风筝来对决。
师：这个小姑娘很内向，但是即便内向，她也体会到了宝玉这个人的性格。她觉得她怎么样？孩子气，你愿意写上去吗？留下你的印象多好。
指名读：要不是个美人，我一顿脚剁个稀烂。
师：这个孩子气就更浓了是吧？好像更生气了。一起读。闹腾最后了，风筝都要飞走了，你觉得这哪有趣有没有？
生：我就是想说一下，前面就是这个独有宝玉的美人在放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，就落下来，急得头上的汗都出来了。用我们现在的词语就是大型打脸现场。
师：证明自己放不起来是吧？明白了，这个地方也很有趣是吧？还是明宝玉非常的孩子气，是不是这样？最后哪儿有趣？放过风筝的人一定都知道，放风筝最有趣的地方来了是吧？
生：于是，丫头们拿过一把剪子来搅断了线。那风筝都飘飘摇摇，随风而去，一时只有鸡蛋大，一眨眼只剩下一点黑心，一会儿就不见了。我是根据我以前玩那种气球的感觉，我们玩气球就特别喜欢把线剪断，看着它就慢慢的往天上飞，看着它往天上飞，就会想它会不会，它会飞到哪儿爆炸，它会不会飞到人的房子里去。
师：我很想说三个字孩子气。是不是这样？不过快乐是真实的。你这种联想很有趣。放风筝，就是看到他放的不见了，真的飞的越来越高了，所以我们就觉得很有趣。孩子们，我很想真心的赞扬一下大家。你瞧，学到这个单元的最后一刻，是我们最著名的古典名著红楼梦。我还怕孩子们读不懂，结果大家运用这样的方法，综合考虑（师指板书）指语言、情节、情感，最后竟然慢慢的对里面的这个人物宝玉有了自己许多的印象。
师出示：如果你继续读红楼梦，你会发现宝玉的故事可多了。我从中选了几个题目写在这儿，我们来看看。
师：同学们，如果红楼梦讲的仅仅是宝玉和姐妹们、丫鬟们过着快乐的生活，那还会有惜红楼梦断吗？也许就留不下这一部旷世的著作了。因为他是根据曹雪芹自己的人生经历写了他们家族的从兴盛，最后到怎么样？（生：衰败。）是的，这样的一个悲剧的过程。
师：如果你再读红楼梦，孩子们回到刚刚的红楼春趣里面。如果你用心读，你会发现一些不一样的地方。比如有人就发现里面不同的人放的风筝是不一样，而且有的红学家发现其实不一样的。风筝的背后映射了人物不一样的。说的好，叫结局，叫命运是吧？可是那个时候他们却不知道还怎么看。如果他们放的不是风筝这样的玩具，放的是他们的人生，他们的结局。我们再来读这段话，看看你会有新的感受吗？（出示，生齐读红色字句）
生：宝玉他放的是一个美人风筝，我觉得那个美人象征的应该是林黛玉，他剪掉了美人风筝，应该是他已经失去了林黛玉，因为林黛玉后面因病而死去了。
师：知道一些故事的结局是吧，那么就有一种淡淡的忧伤。在这里不仅是宝玉，不仅是林黛玉，和他们一起住在大观园里的所有的姐妹，包括丫鬟的命运是吧。读到这里，心里有一丝的怎么样的感觉？悲伤，有一点淡淡的感伤。那个时候众人看到风筝飞了，却说有趣，有趣。为什么？因为他们并不知道什么。
生：他们并不知道他们最后的命运是如此的悲惨。
师：是啊，其实这个故事是红楼梦里面的第 70 回，在放风筝之前，他们起了一个诗社（生：桃花社。），一起写诗，可是这是他们最后一次在一起写诗了，就各自飘零了。也就是故事从这儿开始，往后欢乐有趣，就慢慢的离他们远去了。孩子们。所以在单元导读页里面留下了这样的一句话我们一起读。