浅谈教学中三维目标的真正内涵

女人有三围,这语文课可也有三维。女人三围好,身材就好。语文课三维目标定得得当,所获得的教学效果才会好。

第一维度:知识与技能。

教学嘛,满堂课都是知识。什么知识是主要的,什么知识是次要的;什么知识是需要学生细心领会,什么知识只要学生粗略了解的。你得去甄别,你得去筛选。这就是语文教学的学问。

但是,这样一来,你就又陷入到了教学的误区。所有的知识都由你筛选了,你从教学的主导变成了教学中的主体,学生围绕这你打转,而不是你围绕学生去探讨发现获得知识。

因此,在甄别筛选的时候,应当要注意,这里的知识与技能,应当是对学生而言最有价值的知识点与技能。所以,你要理解,价值是不仅是发现的结果,更是发现的过程。只有学生自己发现了的知识,并想获得的知识才是对他们而言最有价值的知识。你认为的价值,并不代表学生的价值。你只要记住,过程才是最大的价值。

第二维度:过程与方法。

这一点,我们注意得最多的,似乎就是采用什么具体的方法教授那些所谓有价值的知识点。而不是设想学生们用什么样的方法去获取那些知识与技能。所以,有必要纠正一下。

过程与方法应当是学生对所选择的知识与技能的反思、批判和运用的的过程。所谓反思,应当就是举一隅而以三隅反。面对新知识,需要反思旧知识。这也就是所谓温故而知新。复习了旧的知识才能够更好的了解新知识。

新的知识确立的,教学的任务还远远没结束,只能算是刚刚开始。接下来应当就是批判的过程。所谓批判并不是驳倒什么,批斗什么。而是一种辩证的思考。它重在评点与判断。

最后就是运用。学到的知识无法运用,不去运用,不会运用就是死知识。运用后的知识才是自己真正掌握了的知识。学生对知识的运用虽然是教学的最后一个环节,但却是与前两个环节同等重要的环节。它们就像三驾马车,拖着我们的课堂向前进。

如此这般,学生的知识与技能才能不断地被重新构建,呈螺旋式上升。

第三个维度:情感态度与价值观。

它是对一门学科而言的是伴随着学生对该学科的知识与技能的反思、批判与运用所实现的学生个性倾向的提升。

此句子有点长,简单一点讲就是培养学生的个性倾向,提升学生的个性倾向。

所以,教学中不是让学生被动的去接受什么情感,非要因什么而感动。而是让学生获得情感体验,从而在无意识中培养提升他们的情感。对于语文阅读课而言,就是需要学生感同身受,入情入境地体验。

最后需要说的是,教学中三维目标是统一。本文对第三个维度的论述也体现了这一点。三个维度的统一注重,才能彻底贯彻好新时代下新型的知识观:民主、开放、多元、回归生活、关爱自然、个性发展

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