这节课我也对自己提了问题：面对这样的一篇较长的文章，是不是可以根据“提问”这一阅读策略来设计自己的教学，这样就可以提高课堂效率，使我很快的适应“双减政策”？某些环节上是不是这样处理更合适？如学生在解答豌豆和小女孩的成长过程时，我设置的问题梯度有些难，如果以表格的形式出现，并且把豌豆的成长过程出示出来，学生借助这一台阶就能更好的在书中寻找到关键词语，更容易解答这个问题。如果需要解决的问题较多，可以以小组的形式学习，并进行汇报，这样可以节省时间，学生参与课堂学习的机会就更多，这样学生更能抓住这篇课文的主题。
整节课思路非常清晰，学生边读课文边思考，提出问题；筛选问题，借助课后题2学习提问的角度；借助问题，理解课文；再次阅读，练习提问。学生学习了“阅读”这样的阅读策略，在他们心中就会种下在阅读中要“提问”的种子，这样才能提高阅读的效率，才能更深入的理解文章的内容，才能走进作者的内心，有的时候还能引起共鸣，净化自己的心灵，情感得到升华。