1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
重点
1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
难点
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
1.归类识字
汉字偏旁表义的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中巩固识字。
2.词句段运用
词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。
3.交流平台
老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法，注重“习得”过程。
4.日积月累
用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。
1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标：
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
一、揭题导入。
同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地）
设计意图：
教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。
二、交流平台。
1.课件出示：
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
课件出示：
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句子写）
2.课件出示：
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！）
3.课件出示：
站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
课件出示：
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容都是围绕结尾这句话来写的。）
4.同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？
课件出示：
（1）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
（2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
（教师板书：中心句）
5.这样的句子有什么作用呢？
6.学生交流。
课件出示：
（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
（2）我们习作的时候也可以学着这样写。
设计意图：
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它对学生“习得”交流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。在交流中让学生借助课外的阅读段落，指导学生了解中心句及其作用。
三、识字加油站。
1.课件出示课前预习准备的图片，指名说出名称。
2.出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。
3.识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
4.出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。
5.识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
6.小组派代表发言，教师小结：
课件出示：
这些字都是由两个文字复合成体，其中的一个文字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这样的字叫作形声字。
（板书：形声字）
7.复习形声字的分类。
课件出示：
（1）左形右声：螃 蝌 蚪 蛾 鲤 鲫
（2）下形上声：蟹 鲨
（3）另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。
8.识记生字。
形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。（教师板书：声旁表音，形旁表义）
9.练习巩固。（课件出示识字游戏）
（1）出示6幅图片与打乱顺序的词语，请同学进行“词语对对碰”。
（2）送小鱼回家。课件出示6幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。
设计意图：
通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强化和拓展了归类识字的训练，重视识字规律的习得过程。
第2课时
课时目标：
1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
一、词句段运用。
1.看下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。
课件出示：
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
（1）指名读，齐读，男女比赛读。
（2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。
预设：我眼前浮现：我和妈妈去超市购物完之后，每人手里拎着两大袋“战利品”，兴冲冲地走在回家的路上的画面。
我眼前浮现：在车水马龙的街道上，有一位老奶奶，拄着拐杖，颤巍巍地过马路的场景。
（3）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。（教师板书：ABB式词语）
（5）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。
（6）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（7）例句展示。
课件出示：
①懒洋洋——太阳打了个哈欠,懒洋洋地升起来了。
②乱糟糟——几天没有打扫房间，结果房间里乱糟糟的。
（8）互相交流，说说自己积累的这样的词语。
2.用下面的句子开头，试着说一段话。
课件出示：
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
（1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。
（4）例句赏析。
课件出示：
车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是谁喊了一声。我一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们上去。这时，我背着大书包被人群拥挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。好不容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上、车下人太多，司机哪能听到他的声音啊！
课件出示：
我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来；一会儿又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个小孩做“老鹰捉小鸡”的游戏；一会儿它们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔去填充颜色，但是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了。想着想着，那些东西就不见了……
设计意图：
词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，让学生在语境中去习得语言的规律。
二、日积月累。
1.出示古诗，学习生字。
课件出示：
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（教师板书：早发白帝城）
2.借助拼音，自由读古诗。
3.指名读，教师相机正音：“朝”在这里读“zhāo”，“辞”的读音是“cí”，“陵”的读音是
“línɡ”，“还”在本诗中读“huán”，“重”在本首诗中读“chónɡ”。
4.用多种形式的读来进行巩固。
（1）同桌合作读。
（2）男女生合作读。
（3）齐读。
5.教师简介：《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣!”
6.理解古诗的意思。
课件出示：
（1）发：启程。白帝城故址在今重庆市奉节县白帝山上。
（2）朝：早晨。辞：告别。白帝：白帝城。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
（3）江陵：今湖北荆州市。还：归，返回。
（4）猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。
（5）万重山：层层叠叠的山，形容有许多山。
7.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
8.小组派代表参与，全班交流，教师小结。
课件出示：
译文：清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
课件出示：
作者简介：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗以描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“李杜”。存世诗文千余篇，有《李太白集》。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
9.练习背诵。
设计意图：
教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等，让学生熟读成诵，在读中感悟意象之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
三、布置作业。
1.把学到的古诗背给家人听。
2.积累ABB式的词语。
设计意图：
学生在给家人背诵时，既可以检查自己的背诵情况，又可以加深对古诗的印象。积累词语，可以增加学生的词汇量，同时为学生写作打下良好的基础。
成功之处：
在教学时，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。
不足之处：
词语积累环节，只是单纯地积累词语，效果不是很明显，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。
教学建议：
在今后的教学中，可以适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。