一
复兴巩固，导入新课
这节课，我们一起走进第六单元的语文园地。我们先来回顾一下，本单元的单元主题是“舐犊之情”也就是“父母之爱”。围绕这一主题，本单元共选了三篇课文，文中作者展现了父母对子女爱的不同表达方式，让我们感受到父母子女之间浓得化不开的感情。
请同学们仔细观察，从单元导语，到课后题，我们不难发现：本单元阅读方面的语文要素就是（齐读）：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”怎样才能更好地理解作者的感情呢？本单元编者重点引导我们从场景和细节描写入手来体会，就是因为作者的感情有时会融入他描写的场景中。
二
走进场景、细节，体会人物感情
接下来我们一起品读一下“我”与父亲逛庙会的场景，出示语段。自由读，
问题1：这个场景中描写了哪些人，他们分别在做什么？想象画面，说一说你从中感受到了什么？
预设1：各样彩排着的戏人边走边唱；踩高跷的认走路；装扮成虾兵、蚌精、牛头、马面的人们，很多卖小吃的人，从中感受到庙会人很多，人山人海，庙会很热闹、盛大。（回答得很全面，感受很到位）
预设2：我和父亲，吃凉粽子，吃热豆腐脑。体会到父亲和我是怎样的形象？父亲节俭，对我疼爱、理解，我懂事，对父亲体谅，关心。体会到体会到父子之间的温情。
师小结：这就是场景描写，你看，在场景描写当中有人物的活动，场景当中也有细节描写的存在，如人物的动作、心理描写等。
同学们，你能自己总结一下什么是场景描写？什么是细节描写吗？
生交流，出示概念：场景描写就是对特定的时间与空间内人物活动的情形的描写。 细节描写指的是在特定空间人们活动的时候，关于对环境的细节、人物的动作、神态、语言、心理等细节的描写。
同学们，回过来我们再看一下，这个场景描写起到什么了什么作用呢？作者把庙会绘成了一幅极富地方特色的风俗画，看的、吃的、玩的应有尽有,让我们感受庙会的盛大、热闹，这叫什么？渲染气氛，通过父子的行为让我们感受到父子的形象，这叫刻画人物，这个场景让我们体会到父子之间的温情，这叫深化主题。
刚才我们通过品读场景，体会到了作者的感情，有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要我们用心品味。我们再来一起品读母亲掏钱的一处细节描写，出示，这句话描写了哪些细节，从中你感受到了什么？体会细节描写的作用。
预设1.揉得皱皱的毛票（事物的细节描写）、龟裂的手指（外貌描写）说明钱攒了很久和来之不易，（你体会得很深刻，通过细节体会到了人物形象）
2.从母亲“掏”“数”的动作描写，联系上下文，她掏钱给我做什么？（买书）从中你体会到什么？体会到母亲宁愿劳苦、宁愿贫穷，也支持孩子读书，很慷慨有远见；疼爱孩子。
师小结：这就是细节描写，虽然短短的一句话，却蕴藏着母亲对儿子深情的爱。
那这处细节描写有什么作用呢？（刻画人物形象、揭示主题思想）
同学们，我们再回忆一下本单元前面所学的课文内容，你还从哪些课文中的场景和细节中感受到了作者想表达的情感？快速找一找，一会来交流。（你很会学习，理解得很深刻）
学生交流（预设：四个立刻，动作描写，感受到母亲工作时动作快、节奏快，刻画出母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态）。
通读刚才对这些场景和细节语段的品味，我们不难看出，场景描写和细节描写之间虽有不同之处，但也有一定联系，我们一起来总结一下异同吧。
不同：场景描写，特定的时间与空间环境，描写人们活动的情形。作用：1.刻画人物 2.渲染氛围 3.推动情节 4.深化主题
细节描写，环境的细节，描写人们活动的动作、神态等。1烘托环境气氛、2刻画人物形象3揭示主题思想的作用。
关系：1、场景描写需要细节描写去填充，如此，场景才会具体可感；
2、细节在适当的场景中才能彰显出独特的表达效果。3、作用相似
两者关系是相辅相成的，在写作时，要把两者有机结合尤其要注意增加细节描写。
三
迁移学习方法，走进词句段运用
过渡：同学们，在场景描写中加入细节描写，让我们更能感受浓厚的氛围，更能体会人物形象，更深刻地感受文章的主题，那同学们能对照刚才我们所体会到的，来读一读这一段话，
（一）思考：母亲的工作环境是怎样的?体会作者看到这个场景时内心的感情。说说场景描写的作用。
1.环境：潮湿昏暗、闷热嘈杂、极其恶劣，
“七八十”这个词语的反复使用，表现了小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。
这就是渲染氛围的作用。
你看到了一个怎样的母亲？（忙碌、工作辛苦）。
看到母亲在这样的环境里工作，你觉得作者当时会有什么样的心情？
“我”不敢相信，体会到母亲工作如此辛劳，内心极度地震惊和不安，心疼母亲。
场景描写还有推动情节的作用？你发现了吗？联系下文我问母亲要钱的场景，我不忍心要钱，正是看到母亲辛苦工作的环境。
生总结：渲染出母亲工作环境极其恶劣，刻画了母亲忙碌、工作辛苦的形象；，表达了“我”内心极度震惊,心疼母亲，为下文“我”不忍心要钱做铺垫。
（二）你从哪些细节描写中感受到母亲工作时是什么样子的？体会作者当时的心情。说说细节描写的作用。
1.瘦弱疲惫、不辞劳苦；动作分解、细化，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰，刻骨铭心；看到母亲转身时的惊讶、酸楚。
2.烘托出母亲工作环境的拥挤、阴暗，刻画出母亲辛苦劳作、疲惫瘦弱的形象，表达了“我”看到母亲转身时的惊讶、酸楚。
师小结：刚才，我们通过品味场景、细节，更好地体会到了慈母情深。请同学们带着感情男女生合作朗读。
过渡：我们通过分析句段，感受到了什么是场景描写和细节描写，更明确了场景和细节描写的作用，那现在你们能不能像作者一样，发挥自己的写作能力，写一写这样的场景和细节呢？我们以“父母之爱”为主题写一个小场景，可自己选材，也可从下面两个场景中选一个。
（（1）家庭/医院，父母照顾生病的你（2）严寒/酷暑，家长接送你上放学）
习作提示：环境描写+人物活动+细节描写；
自己尝试写，
同学们，我们一起听这位同学来读她写的是什么场景。
生评：结合这三个方面有环境描写，有人物活动，有细节描写，你觉得她哪些地方写得好？或者有没有更好的建议？
四
总结作业
通过这节课的学习，我们明白了什么是场景和细节描写，体会到了场景、细节描写的作用和关系，学会了透过场景、细节中体会作者表达的感情，同学们学习很专注认真，这种主动学习的精神很值得表扬！
作业：
1.完善这个场景描写小练笔。
2.预习语文园地其他部分。
五
板书设计
语文园地六
场景 细节
六
教学反思
（一）对语文园地的理解：
本课是部编版语文五年级上册第六单元的“语文园地”，我主要讲解了其中的“交流平台”和“词句段运用”的第二部分。语文园地是本单元内容的延伸，
语文园地的第一个栏目固定为“交流平台”。“交流平台”交流什么呢？主要是聚焦学习方法的总结，用方法促进阅读能力的提升。“交流平台”围绕所在单元的阅读训练要素，从学生的语言实践中提取可迁移运用的方法，总结一些重要的学习经验，引导学生将感性认识上升到理性认识，将零散的感知整合为一致的认知。其实，语文园地中“词句段运用”也隐含了这样的目标追求。因此这两个板块之间有一定联系，可以将他们联系起来展开学习活动。
（二）导学方式：
1.教师示范引领，提供方法指导。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，因此我在教学“交流平台”时，重点从“我”和父亲逛庙会的场景和母亲掏钱的细节这两个语段入手，引导学生去分析人物行为，感受人物形象，从场景和细节中体会作者表达的感情。从而总结出场景描写和细节描写的概念，引导学生体会场景、细节描写的作用。
2.利用课堂小结提炼学习方法。
在教学过程中我利用课堂小结，着重总结提炼了场景描写和细节描写的关系，这两种描写方法既有不同，却也具有相辅相成的关系，把两种描写方法进行系统性、概括性的归纳梳理，并用表格的形式清晰地呈现在学生面前。在交流平台总结的方法，对后面教学词句段运用提供了方法支架，让学习变得相对简单而高效。
3.学以致用，初试身手。
在进入词句段运用之前，学生已经初步了解了场景描写和细节描写概念及其作用，此时就要结合交流平台归纳的知识，初步尝试运用方法，体会具体场景和细节的作用。随后设计了一个小练笔环节，通过读写结合，加深同学们对场景描写和细节描写的认识，同学们能够迁移运用，达到了主动学习的效果。
（三）不足之处：
课堂上对孩子们的学情预设不够充分，有些知识理论性较强，学生理解起来有难度，没能结合教学情况合理降低难度；整堂课理性内容较多，缺少趣味性，调动学生课堂气氛的能力也不足，没能放手让孩子们充分表达，对学生的评价不够及时到位，今后我将在这些方面继续努力。