郑 智
中小学一级语文教师 科学教师
人生信条：
对人有容则能坦然面对；对事无欲方可淡然处之。
教育格言：创新务实 善学乐思
文章不厌百回改，
精雕细琢方可行。
润物以心无声处，
春风化为桃李情。
日月潭
《日月潭》教学设计及反思
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。
3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点:
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点:
能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学准备:
多媒体课件，搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排：
两课时
第二课时 教学过程
一、复习开篇：
1、词语开火车，多媒体出示本课字词，适时点评。
2、师配乐范读，学生闭目感悟日月潭的美景，说说感受。
二、初品课文：
1、自由读课文，思考:
上节课自己提出的问题哪些能解决了?还有哪些困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（ 第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写日月潭的秀丽风光。）
3、了解日月潭的位置:
指名读第一自然段，练习说话:
日月潭在————。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
4、日月潭名字的由来:
先默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。结合朗读，学生试着画出日潭和月潭的位置，教师出示日月潭的平面图。
5、比较感知，指导朗读。
多媒体出示：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
出示句子：
(1)北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（这是比喻句，“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
指名说比喻句，注意比喻句用好像、像，要说两种不同的事物。
6、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
这个练习的设计是完成以上学习任务后，组织纪律，安排小游戏，提高注意力。
和老师一起读。老师说“因为”，学生说“所以”，老师说“之所以”，学生说“是因为”。
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三、深读思考：
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、复习学过的对联“有山皆图画，无水不文章”的意思，在本课中的日月潭的美景体现在什么地方？山和水都是什么样的？交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
你喜欢日月潭的景色吗？ 同桌之间互相讨论，指名上台交流。
四、读读思思：
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、朗读自己喜欢的内容。
4、讲台湾的历史小故事，告诉学生台湾是我们中国的第一大岛，是我们祖国的一个省。
欣赏台湾风景片，感受宝岛台湾的美景。
出示中国地图，找出台湾在中国地图的位置。激发热爱祖国，领土完整的爱国感情。
五、背诵：
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践：
交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。请小导游做介绍时，力争用上积累的好词佳句。
七、作业：
观看《日月潭的传说》动画片，把这个故事讲给家长听。
教学反思
教学后，我对本课教学内容的安排、教学环节的衔接及教学过程和效果进行了深刻的反思。
教学本课前我在教学设计的时候多次改稿，本着因材施教的原则，针对本班学情修改，制定了最精炼的教学内容，设计了多种教学方法。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”
自我反思，本节课的成功之处有：首先由教师配乐范读，让学生闭眼欣赏感悟把学生带入如梦如幻的日月潭中，激发了学习兴趣。第二在寻求家长支持的情况下，让家长录小视频为大家提出问题，给学生的学习思考带路，学生比平时的发言热情高了很多。第三，讲课中穿插语文积累，用对联“有山皆图画，无水不文章”引领本课的学习重点进行突破，效果较好。在理解课文的基础上，进行拓展延伸。多媒体出示日月潭的迷人景色图片，让学生欣赏后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
不足之处有两点。一是时间把控稍微不准，教学内容稍有点多，占用了下课一分钟。二是教学组织方法还不够多样，应该多考虑低年级学生的专注特点，提高学生学习的注意力。
结 语
教师在平时的业务学习中，积累学习到一些比较的教学经验，虽然看起来非常好，但不能照搬，需要不断思考，付诸实践，并能通过多次修改教学设计找到适合本班学生的最好的教学模式。对于我而言，还要关注以下几点：
1、教学环节之间衔接过渡自然，言简意赅，省时。
2.、一堂生动的语文课离不开抑扬顿挫、声情并茂的语言。
3、注重生本课堂，小组合作方式多样，评价及时，探究中发现问题、及时反馈和解决问题。
4、一不小心就讲多了，教师讲授要做到有的放矢，要讲重点难点，而不求面面俱到，敢于取舍。