【教材分析】
《黄山奇石》是一篇优美的写景小散文，向我们展示了黄山的优美风景，表达了作者对祖国大好河山的由衷赞美之情。
全文一共有六个自然段。第一自然段总起，介绍黄山风景区的位置和总体特点。第二至第四自然段分写，分别向我们详细介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四块奇石的奇特之处。第六自然段是总结，告诉我们黄山上这样的奇石还有很多很多，吸引广大读者前去欣赏。
全文语言精练、遣词考究，是培养学生想象力和引导学生学习介绍景物的极好范本。
【教学目标】
1．认识“闻、名、景、区、省、部、秀、神、尤、其、巨、位、著、形、状”等15个生字，会写“南、部、些、巨、位、每、升、闪、狗”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第2至5自然段。
3．根据课文内容展开想象，感受黄山奇石之奇。
4. 学习课文的表达方法，尝试写一写某处景物。
【教学重难点】
1．会认17个生字，会写9个生字。
2．能根据课文描写，在脑海中想象出相应的画面，尝试模仿课文写几句话。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、朗读课文
1．激趣导入
同学们，请大家欣赏一组图片。【课件展示黄山美景】
说说看，你看到了什么？
指名表达。
简介黄山：刚才，大家欣赏到的就是我国著名旅游风景区黄山的美景。黄山位于我国安徽省南部，是世界文化与自然双重遗产，世界地质公园，国家5A级旅游景区，被列为中华十大名山，被称为“天下第一奇山”。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”。今天，我们就去领略领略黄山的奇石。
2．范读课文
（1）请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边展开想象：你仿佛看到了什么样的奇石？
（2）教师范读全文。学生合上书本专心听。
（3）指名回答：你仿佛看到了什么样的奇石？
3. 自由朗读
请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己想办法解决。
4．同桌互听
请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
5．指名朗读
谁愿意把课文读给大家听一听？教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。
师生评议。相机指导。
6．全班齐读
同学们，我们一起把课文再读一遍。
【设计意图：欣赏黄山美景图片导入，激发学生学习课文的兴趣。老师范读，给学生定下基调。学生一边听，一边想象，有利于培养学生认真倾听的习惯。请学生说一说仿佛看到了什么样的奇石，是对学生倾听的检查，同时也是对学生想象力的培养。接下来学生自主练习、同桌互听，将朗读训练落到实处。】
二、感受神奇
1．罗列奇石
（1）请大家默读一遍课文，将文中所有的奇石圈出来。
指名说一说：课文中一共写到哪些奇石？
【根据学生回答一一板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。】
（2）指名读。齐读。
（3）不就是一些奇形怪状的石头吗？怎么一会儿成了猴子、一会儿成了狮子、一会儿成了仙人？
引导学生明白“想象”的奇妙作用。【板书：想象】
2．背诵课文
（1）黄山的景色美、石头奇，作者的文字美、写作妙，请你挑选两段课文背诵下来。
（2）自由选择，练习背诵。
（3）背给同桌听一听。
3．描述奇石
（1）这些奇石到底是什么样子的？请你做一做黄山的小导游，向大家介绍一下吧！
（2）出示导游词——
亲爱的游客，大家好！请大家跟随我一起来欣赏黄山的奇石。
大家看，这块（几块）石头就是著名的 ，你们瞧， 。
（3）学生自主练习。
（4）指名描述。
4．重新命名
（1）同学们，请大家再读一读这些奇石的名字，你们发现了什么？
（2）是呀，有的奇石用的是三个字，有的是五个字，不太整齐，大家能否想想办法，将它们都改为四个字呢？
（3）指名发言，师生讨论，相机引导。
（4）引导学生发现奇石命名规律：名词+动词+名词。例：
猴子+观+海=名词+动词+名词；
狮子+抢+球=名词+动词+名词；
仙女+弹+琴=名词+动词+名词。
（5）老师出示自己给奇石的命名：“仙桃石”改为“麻姑献寿”，“金鸡叫天都”改为“金鸡报晓”。
【设计意图：这个板块，首先要让学生明白“想象”的巨大作用，为后面的理解、说话、写话做好铺垫。其次是背诵练习，积累优美的语言，为后面做小导游这个活动打好基础。接下来，让学生扮演小导游介绍黄山奇石，对学生是一个巨大的挑战，教师要多加鼓励。最后是重新命名活动，帮助学生锤炼语言，培养学生的语感。】
三、学习字词
1. 认读词语：师出示本课新词，请学生认读。
闻名中外 秀丽神奇 一动不动 猴子观海 仙人指路
天狗望月 金光闪闪 狮子抢球 仙女弹琴 奇形怪状
尤其 怪石 著名 雄鸡 有趣 啼叫 升起 南部
2．圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。
3．同桌检查
（1）按照顺序检查同桌认读。
（2）打乱顺序检查同桌认读。
4．识词游戏：课件“闪现”词语，学生抢识。
5. 生字认读
（1）出示带拼音生字，认读。
（2）去掉拼音，认读。
（3）识字游戏：分小组抢夺“生字卡”。一人出卡，另三人抢认。一轮结束，看谁抢到的卡片多。
6. 组词开花
（1）读词语
风景 景色 风景如画 秀丽 秀美 一枝独秀
著名 名字 名不虚传 闻名 新闻 百闻不如一见
（2）用“巨”“位”组词开花，比一比，看谁组得多。
【设计意图：这个板块重点在学习生字词。先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。扩词游戏，既是在巩固识字，又是在积累词汇，为下面的写话打下基础。】
四、尝试写话
1. 发现绝招
（1）同学们，作者把这些奇石写得那么有趣，有什么绝招吗？我们来看看这些句子！
（2）出示第一组句子，引导学生发现：
它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向远方。
——将奇石比作人或者别的事物来写。
（3）出示第一组句子，引导学生发现：
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
——直接把奇石当作（变作）人或者动物来写。
2. 发现顺序
（1）同学们，奇石的名字在什么时候出现，也很讲究呢！请大家看看这些句子，又有什么规律？
（2）出示句子，引导学生发现：
就说“仙桃石”吧……
……这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了……
……不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
（3）教师小结：将奇石名字放在前面的，都运用了比喻的手法；而把奇石直接当作人或者动物来介绍的，奇石的名字都放在这段话的末尾。
（4）师生合作，朗读这四段话。老师读含有奇石名字的句子，学生读具体描述奇石的句子。
（5）教师提示：同样的位置出现奇石的名字，句式也要略有变化，不能完全雷同。比如，我们还可以这样开头或者结尾：
游客们最喜欢的要数……了，……
……哈哈，这就是神奇的……了。
3. 学生写话
（1）从第六自然段里列举的三种奇石中挑选一个，展开想象，写几句话。
（2）出示图片，从这些图片中选择一幅，展开想象，给它取一个合适的名字，再写几句话。
（3）学生从以上任务中选择一项独立完成。
（4）小组内分享、交流。
（5）全班交流、评议。
【设计意图：这个板块重点在引导学生模仿写话。在学生动笔前，教师给予一定的引导，对学生顺利完成任务是有很大帮助的。这个引导，一方面是帮助学生在奇石和名称之间建立联系，另一方面是帮助学生选择一定的段式。这样的指导，便于学生迅速“入格”，有助于学生克服畏难情绪。】
五、写字教学
1．引导分类：这九个生字，你觉得那几个特别难写？
引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。
2．教师示范：抓住难写的字，适时指导。
南：上部写扁一点，短竖在竖中线上，下部略微向左倾斜一点，下面部分稍宽，三横要等距。
巨：注意笔顺，最后才是竖折，竖略微向内有一点弧度。四横要等距，中间两横略短，但不能太短。
每：上部两笔写扁一点、小一点，注意写好“母”字的第一笔，竖要向左倾斜，折要向右下倾斜。
升：独体结构，注意第一笔是横撇，控制好角度，第二笔长横，舒展，第三、四笔将长横平均分为三等分。
3. 学生书写：每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。
4. 展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。
5. 学生书写：每个字在田字本上各写两遍。
【设计意图：生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。】
【板书设计】
9 黄山奇石
仙桃石
猴子观海
想象 仙人指路
黄山奇石————— 金鸡叫天都
天狗望月
狮子抢球
仙女弹琴
……
——选自《培生新教案 小学语文优课设计》二年级上册
教学反思：
一，想象开课。铺垫黄山奇石是人们想象的奇。
二、通读文章整体感知。教学文章第一自然段。引出石头的奇
三、细读文本。在朗读学习中感受大自然的奇
四、对比阅读2-5自然段。感受作者文字的奇。（同为介绍奇石，却从不同方面，不同角度着手，不用重复的句式来描述可谓妙哉。
五、总结梳理，黄山奇石其在何处。
六、拓展阅读季羡林笔下的“飞来石”。在与文章对比，学习加入自己的感受。 七、欣赏黄山景色。介绍季羡林笔下的奇松。激发学生对黄山的向往
语文学习不光是语文知识，字词基础，更要通过文本对话。语文的阅读教学是需要学生与课本进行直接对话的，而文本的内容对于大多数学生是没有难度的，那么在教学中就需要在文字的深处着手，教学生不理解的，将学习活动扎根于学生需要去学习的内容上。而我们需要做的就是在文本的阅读基础上帮助孩子更好的和文本和作者对话，从而实现真正的阅读。