《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

丰泽区崇德实验小学   林志强

教学内容:

北师大版六年级下册第六单元第二篇主体课文(本单元主题为《英雄》)

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

2.通过查字典或联系上下文等方法学会9个词语:回味、衰弱、弥漫、严峻、抚摸、瞻仰、闪烁、喜出望外、奄奄一息。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4.练习快速阅读,简要地复述故事。

教学重点难点:

1. 学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法,体会课文的思想感情。

2. 练习快速阅读。

3. 简要地复述故事。

教学过程:

一、设置悬念,激发兴趣

1.导入。

师:同学们,上一篇课文的学习,我们了解了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命事业建立了不朽的功勋,是一位伟大的英雄。今天,老师要带领大家去认识另一位英雄。(板书课题——金色的鱼钩)请齐读课文题目。

2.质疑。

师:这位英雄的名字有点特别,同学们如果有疑问、有想法,可以说出来。(学生自由质疑)

[设计意图:由课题引发学生的好奇心、求知欲,让学生对课文产生强烈的阅读期待,激发起他们浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知

师:(过渡)老班长究竟用“金色的鱼钩”做了什么样的事情?一个普通的鱼钩怎么会永远闪烁着灿烂的金色的光芒呢?认真阅读课文,你会明白的。由于课文篇幅较长,同学们在阅读时,可以一行一行地看,这样阅读速度就会快一些,试试吧!

(学生快速阅读课文)

1.交流检查生字词。

重点交流:回味、衰弱、弥漫、严峻、抚摸、瞻仰、闪烁、喜出望外、奄奄一息等词语。

2.试着说说这篇文章的大致内容。

[设计意图:扫清阅读障碍、了解课文大意,此环节旨在训练学生的快速阅读能力,让语文学科的工具性得到良好的体现。]

三、感悟写法,理清脉络

1.师:老班长从接受任务到光荣牺牲的这一段日子里,他们在草地上行走了多少天?遇到了怎样的困难?文章如何来表现这一段特殊的日子呢?

引导学生感悟:为了照顾好三个病号,老班长不知花费了多少心思,付出了多少心血,可文章只选取了其中最感人的几天来写,避免了流水帐的记叙,又突出了重点。然后再请同学们把这样几个特殊的日子找出来,用简短的词句概括下来。

2.学生阅读思考后,引导交流概括

鲜美鱼汤——发现秘密——严厉命令——壮烈牺牲

[设计意图:高年级的阅读教学要引导学生对文章的基本写法有个初步的了解,这样不仅可以让学生对全文的结构篇章有个大致的印象,又能够为下一个环节的重点感悟打好基础。]

四、聚焦词句,参悟内心

师:老班长的事迹确实令人感动,让我们带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,透过老班长的一举一动、一言一行,想想它们为什么让你感动。

预设如下:

1.议老班长的“老”。

老班长的外貌

——“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。”

引导议论:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号担忧和焦虑。)抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。

——“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

引导感悟:老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。

2. 察老班长的“态”。

老班长的神情

——“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说。”

引导想象:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑,他到底在忧虑什么,他在思考着什么。

——“他摸了摸嘴,好像回味似的说……”“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”

引导议论:这个段落中,哪个词语令你感动?(抓住“回味”、“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。)

3.观老班长的“行”。

老班长的行动

——“有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵,我翻了……找野菜就得一棵一棵地摸……”

读后议论:为什么这个片段令人感动?(抓住“等了半夜”、“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词语,体会老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难以及他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。)

4.思老班长的“言”。

老班长的话语

——“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说“指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了”?

引导感悟:说出内心感受,为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。)

——“怎么了,吃不下?……小梁,你不要太脆弱!”

学生自由朗读这一段话,想象小梁和老班长的心理活动。

引导思考:联系老班长前后的表情的变化,为什么有这样的变化?(“笑着说”——“收敛了笑容”——“一丝笑意”。强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)

——“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。……一定要走出草地去。“

自由轻声读这一段话,注意自己内心的感受。说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热。)

指导分角色朗读。(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

[设计意图:通过人物的外貌、语言、动作、神态展现人物的内心情感及思想品质是本文的一大写作特点,自然应该成为课堂教学的重点。本环节教学,试图引导学生在品味、咀嚼、朗读的过程中体会人物丰富的内心世界,感悟其崇高的品质。]

五、品味“金色”,升华情感

师:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

课件出示:在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!

1.思考:为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

2.深情朗读这句话,深情朗读课文题目

[设计意图:工具性与人文性的有机统一是语文学科的特点,在革命传统教育的文章教学中更应如此。此环节就是要通过对“金色”的提炼以及深情朗读来升华学生的情感,达到春雨润物的效果!]

六、创设情境,复述课文

师:万里长征取得了伟大的胜利,中国革命取得了伟大的胜利,此时此刻,这枚闪烁着金色光芒的鱼钩就存放在我们的革命烈士纪念馆里,就展现在我们同学们的面前,请你以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事,讲解时应注意以下几点:

1.叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。

2.注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。

[设计意图:复述课文是本课教学的一个重点,创设情境、适当点拨,让语言训练得到有效落实。]

(本文发表于《小学教学设计●语文》2012第5期)

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