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薛法根老师《大还是小》教学实录逐字稿
师：现在我们来看，这天课文当中有三个字，你要能用手书空。记得住啊，这个字念—— 生：自 师：看一下这个字，再看一下，这个字。（笔顺演示） 生：撇、竖、横折、横、横、横。 师：再写一遍。 生：撇、竖、横折、横、横、横。 再写一遍。 生：撇、竖、横折、横、横、横。 师：这个字念 生：自 师：第二个字 生：己 师：写一遍， 生：横折、横、竖弯钩 师：再写一遍， 生：横折、横、竖弯钩 师：再写一遍。 生：…- 1
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《大还是小》教学设计
设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：激发学生感情自己读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着…- 1
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教学反思 | 《大还是小》—— 有练习才有收获
今天，去上了一节一年级的《大还是小》，挺有意思的一篇课文，教六年级的我去上这样一篇有意思的课文，也使出了浑身解数，自以为是的研究出了一节“以有效练习为主的课堂”。稀里糊涂上完之后，去学校操场找找沈主任PK了一下跑步，输了，现在腿痛得很。 一、调查学情 抽问：这篇课文你预习过吗？ 备注：有十来个小朋友没有读过。 思考：一年级没有读过并不可怕，就可怕的是过度预习，老师讲一节课全是学生的已…- 2
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意料之外，情理之中—-《大还是小》教学反思
本课的设计着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 一、组织阅读，激发兴趣，培养阅读习惯 在教学中，抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。 朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行…- 1
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《大还是小》同步练习
参考答案 第一课时 1. ěn uài òu ú 2.自己衣 3. 彳 亻 日 日 穴 宀 第二课时 1.很快 口服 时候 穿衣 觉得 2.我很懂事 我 天气变冷了 3.（1）我觉得自己很大 （2）我盼着自己长大- 23
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《大还是小》课文原文与朗读
[qq-vide0 vids=e07916itig8] 10 大还是小 有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候我盼着自己快点儿长大。- 7
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