听课笔记：六下3《迢迢牵牛星》教学实录

生：李白、杜甫、王维、杜牧、王之涣、李贺、黄渤、王昌龄。

师：把朝代再往前推一推，还有哪些诗人或者是词人等等。

生：陆游、辛弃疾、苏轼。

师：这些都是宋朝的对吗？唐宋再往前，春秋战国时期。

生：曹植、曹操、屈原。

师：是的，这些人都是我们中国历史上耳熟能详的有名的诗人。那么今天其实我们刚才读的《迢迢牵牛星》，是谁写的呢？其实我们已经无从考证了。我们来看大屏幕，除了刚才同学们叫得出名字的这样的一些诗人以外，其实中国的历史上还有这样的一群人，。我们不知道他们叫什么名字，从事什么职业，但是他们流传下来的作品却仍然影响很深。到了东汉末年南北朝有一个叫萧统的这个人，就把这些无从考证的这样的一些诗作选录了19首，编入到了自己的文选当中。这些诗连个名字都没有，所以我们一般，以这首诗的第一句来作为标题。就是这样的一个没有作者的一个文学，却被刘协称为五言之冠冕，看来真是应了中国的这样的一句话，叫高手在民间，今天，我们要学习的《迢迢牵牛星》，就是古诗19首当中的一首。

师：请同学们打开课本到第十页，请你自由的读一读这首古诗。看一看能不能把这首诗读准。（生自由朗诵，同桌间相互读。）

师：同学们，咱们一起看大屏幕所出示的，第一组词语。（指名读）“脉”这个词在我们这首诗中读“mo”，汉语中有个成语叫含情脉脉。（同时指导“擢、杼”）

师：大屏幕上所出示的第三组词，

生：我觉得叠字可以让这个古诗表达的情感或者形象得更立体。

生：我觉得叠字，更有节奏，人物更加的丰满立体，仿佛就是出现在我们的面前。

师：这样请你带着这种感觉读一读这首诗，尤其要读好这些叠字。（指名读全诗）刚才我们的同学在朗读中发现在这首诗中大量的使用叠字，它可以让我们的情感更加的浓厚，会让我们在诗里边，我所要描绘的人物或者情感也更加的立体，从而让我们在不断的朗读当中去感受到作者深重的这个情谊。所以叠字是这首诗在写法上很大的一个特色。这样咱们女生再来读一读这首诗。（女生齐读）

师：那么读到这里。你能结合注释来说，一说这首诗的大意吗？

生：这首诗写的是牵牛牵牛星和织女星，隔着一道又长又远的银河相望，织女伸出了素白的双手在织布机上织布，可是一天也织也织不成。只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可是这又相隔两又相隔岸离多远呢？虽然两人只有一水之间，但是却只能相顾无言。（再指名说诗大意。）

师：在我们不断的朗读中，我们仿佛看到了这样的一个画面或者故事：遥远的牵牛星，明亮的织女星分布在银河的两岸。织女伸出白皙的双手，摆弄着织布机，发出了札札的织布的声音。但是它一整天都没有织成一匹布。哭泣的眼泪，如同下雨般零落，这银河看起来又清又浅。他们俩相距的也并没有多远，就这样，隔着一条清澈的河流，他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。

师：当我们读出这样的一层意思的时候，同学们一定就知道这首诗和咱们中国哪个民间故事有着紧密的联系？（生：牛郎织女）牛郎织女，这个故事我想同学们一定都很熟悉。本来牛郎和织女幸福的相遇，生活在人间。结果，因为王母娘娘的干涉，天人永隔。后来喜鹊被二人的真挚的情感所打动，在每年的农历七月初七，让他们二人得以鹊桥相会。

师：回到这首诗当中，这首诗描写的主人公是谁呀？（生：织女）我们仿佛在读懂这首诗大意的基础上，看到画面中织女给我们留下了什么样的一个印象？看起来在干什么？可是实际上，他的内心是什么样的一个情感？

生：我觉得应该就是非常的愁苦，明明可以相互看到，但不能一起聊天，她在织布，但是他的心思却还在牛郎的身上。

师：牛郎织女的故事，曾经感动了很多很多的人。它也得以流传下来，成为我们的四大民间故事之一。那么曾经。江淹就在别赋当中，这样说道：黯然销魂者，为别而已矣。也就是说，普天之下，最让人心里痛苦的，那就是和亲人的这种离散。那么我们就走到这个诗的深处，走到织女的内心去体会，她和家人的离散。

师：我们说诗人的词用的妙，会让我们的眼前实现画面。那我想诗人的词用的精妙，它会触动我们的心灵。请同学们轻声的或者默读这首诗，找一找，看一看哪些字或词你觉得写的特别好圈下来。

生：我觉得“札札弄机杼”的“弄”这个字，在诗中是摆弄或者拨弄的意思。因为她没有心思在织布，而在想其他的事情。

师：拨弄的这个动作看起来是在织布，其实内心暗含着对亲人的思念。

生：我觉得是“零如雨”的意思是眼泪像雨一样落下去。写出来织女每天思念牛郎，思念得泪如雨下。（师：我们一读到这，你的眼前就似乎看到看到一个什么样的一个场景？）无心织布，默默的流泪。

师：我觉得“终日不成章”中的“章”，在诗中指的是一整块布，因为我觉得她一天都织不出一整块布，同样是说她根本没有把心思放在织布上面，非常想念牛郎，想念自己的亲人。

师（出示）：同学们，我们一起来看一看这首诗的第一句。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，换成“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，行不行？你读一下试一试。

师：所以就是说在他看来，牛郎是遥不可及的，对吗？那么“皎皎”用来形容男子更恰当，还是形容女子更恰当？很明显，我们这个“皎皎”用来形容女子的这个娜娜多姿和美丽。放在这就非常的得当，让我们想起来织女的美丽，因为它本就是天上的仙女，所以你看这位无名的作者在遣词用句上都是有心思的。

师出示：我们继续来“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”写的是牛郎和织女，为什么不说“迢迢牵牛星，皎皎织女星。”为什么变换了一下词语的形式？

师：押韵的目的就是为了避免和前一句形成重复，因为古诗读起要朗朗上口，并且要抑扬顿挫，并且要从平仄、声律、音调这样的一些方面考虑。我们前面用了“迢迢牵牛星，后面我们自然就不用皎皎织女星。这就是避免重复，让我们整首诗读起来更有声律，同时也是从天上写到了人，更加的具有真情实感。

师：刚才呢，也有同学提到了这样的一句。（出示）在这样的一句诗当中，哪些字眼最容易让我们感受到这种离别之痛？

师：终日都在思念，所以做事也都显得那么无心随意。一个“弄”字，一个“泣涕”，仿佛让我们看到了坐在织布机之前的织女完全没有心思织好一匹布，更多的是她想念自己的丈夫。那么，如果我们这个时候侧耳倾听，我们听到的仅仅是他的哭声吗？也许我们从他的哭声当中，还能够听得出织女的心声。这样的内心里可能会有什么？

生：我觉得她这个心里可能会对王母娘娘对拆散她和牛郎的一点怨恨。

师：有一点怨恨，为什么不让我们相见呢？那么这又是怎样的一个眼泪？如果我们再去找一找其他诗人阅读这个故事的时候，留下的这个评价。织女流下的泪是什么样的泪呢？哦，这是“蜡烛有心还惜别，替人垂泪报天明”的泪；这也是“物是人非事事休，欲泪先流”的泪。

师：这泪从天明到天黑，就这么一直流。流淌的背后，我们仿佛只听到小声的哭泣，脉脉不得语。如果你们想一想，她为什么“不得语”呢？为什么织女只能在织布机前小声的啜泣呢？

生：可能是因为怕被王母娘娘给发现了，因为本来王母娘娘就不同意他们两个在一起。就怕被听见，然后被分的更远更远。

师：也许她害怕王母娘娘，因为她的不满，将二人分隔的更远，对吧？带来更多的不幸，所以他脉脉不得语。还有吗？

生：织女和牛郎之间有很多很多的话，已经不知道从哪里开始说了。

师：天人相隔却不知话从何起，千言万语堵在心口，却难以说出来，所以他也是默默地，那还是不要说了吧。就用自己的眼泪，用这种无心织布的这个表现去表达出自己内心所有的这种情感。这就是：言有尽而意无穷，文以止而情无限。

师：从这样的一幅幅画面，一声声哭泣，一滴滴眼泪当中，我们分明能够感受到织女复杂的内心世界。继续向后来看祖隔二人相见的这条银河清且浅，盈盈一水之间，让二人再也不相见。那么，这其中的这个“盈盈”学术界有这样的两种解释。（出示）结合你个人的理解，你更加赞同哪一种理解？

生：我赞同第二个，因为“脉脉、盈盈”都是形容织女的。织女在织布的时候留下的这个眼泪显得非常清澈，就像天上的银河一般。

师：所以你个人认为它更加倾向于，用来形容织女的较好的容貌，对吗？有道理。其实除了这两种理解以外，我个人的理解它也是用来形容这个泪水。其实是通过对泪水的这种描摩去反映。曾经作为仙女这个织女。但是我们知道就是这样一个美丽的女子，陪伴他的却不是微笑，而是整日的哭泣。这样去想，你会发现我们的心里不禁会有什么样的一种感觉？

生：我们感受到那个织女和牛郎的离别的那种情感。

师：离别之情，离别之痛对吗？原来仙女也会有这种切肤之痛，对吗？读起来让人感觉到心里面酸酸的，是不是？

师出示：整首诗以织女的这个角度把那份思念的场景。一一铺展在我们的眼前。那么，如果我们走进织女，诗中关于织女的这个形象，或者说关于她情绪上的变化都是动态的。我们一起看大屏幕。我节选了诗中的这样的几个词，咱们一起来读一读。

师：织女情绪的变化是动态的，先是（擢素手）再到（弄机杼）然后到（不成章）再到（零如雨），最后是（不得语）。越往后读，越从这些动作当中，我们就发现织女内心的痛是越来越深越来越重。如果我们借用柳永的这样的一句诗，那就是（执手相看泪眼，竟无语凝咽。）痛到极处就是无言无声。

生：织女啊，你何必为一个凡人如此动情呢？

生：你不必为了我整日以泪洗面，我看了会特别的心疼的。

师：是呀，因为你不开心，我知道以后我也不会开心。

生：虽然我们一水相隔，咫尺天涯，但是每年的农月初七，我们还是会鹊桥相见的。

师：如果是织女的孩子。是他的一双儿女看到了自己的母亲，终日泣涕零如雨，这个时候，我们的内心又会是怎样的一种情感？

生：看到他们的妈妈，这么伤心，想要关心他们，他们自己也会非常很伤心的。

师：实在是不忍心看到自己母亲终日怎么样以泪洗面。拿起课本，带着这种不舍，带着这种心疼，我们一起再一次走进织女的世界，也就是这首《迢迢牵牛星》预备起。（全班齐读）

师：生活中人与人之间的分别，总是在某个不经意的时刻，也许它不像诗中这样的如此之大。也许是一次小别离，但是就是这样的一段别离，可能也会让我们心里产生很多的感受。那么想一想，你曾经有没有类似的这样的经历，你当时心里什么感受？

生：父母不在自己的身边，心里恨心酸，恨想念他们。

生：和朋友分开，一下子就会在一段时间感到有点寂寞，然后有点无聊。

师：看来这些别离都出现在同学们的生活当中。但是别离只是短暂,留给我们内心的这种情感却是永恒的。生活中有着许许多多的离别。但是从离别之中，我们收获的应该是对情谊的更加的一个珍重。

师：最后，我们再带着对织女以及对古诗19首这些无名诗人的敬意，再来读一读。这首诗把这份离别之痛，离别之情，感同身受的带到我们的生活中去。（全班齐读）

师：如果我们只知道二月十四是西方的情人节的话，那我们还算不得是真正的中国人。那么，其实从这首诗的记录，从牛郎织女的故事开始，咱们中国也有了自己的情人节，那就是每年农历的七月初七，也叫七夕，对吧？所以课后请大家去找一找关于七夕节的一个材料去更多的了解我们的情人节，你也可以再去找一找关于牛郎织女的诗歌，再来读一读。再一次的走到这个故事中，我想你的收获会更多。那么今天的这节课我们就上到这里，下课！