三上【名师示范课】｜25.《灰雀》教学实录

今天，我们要一起走进三年级上册第八单元。本单元围绕“美好品质”这一主题，编排了四篇课文。《司马光》是小学阶段的第一篇文言文，我们将认识勇敢机智的司马光。后面三篇课文，我们还会认识关爱呵护儿童的列宁、天真诚实的小男孩、工作认真负责、勇于为革命献身的白求恩、不畏艰苦、关心他人的赵一曼。此刻，你一定特别想读他们的故事。别急，要想真正读好本单元的故事，我们需要带着问题默读，理解课文的意思。说起默读，你是不是回想起二年级时，我们学习了默读时不出声、不指读。本单元学习的这几篇课文，我们又着重练习默读时尝试着眼神和思绪不离开书本，边读边思考。本单元我们将用三篇课文专门来练习带着问题默读，理解课文的意思。

《灰雀》要求我们默读课文时，想一想列宁和小男孩对话时，他们各自心里想的是什么。带着这个问题默读时，你可以在人物对话处慢下来，停一停，问一问列宁和小男孩说了什么，他们为什么要这么说，就能揣摩出人物的内心想法。

《手术台就是阵地》课题是什么意思？

要理解它并不难。你把在《灰雀》一课中学到的方法用起来，可以在描写战斗激烈的地方问问自己，白求恩在做什么，他为什么要这么做？再联系抗日战争的时代背景，就能理解课题的意思。

第27 课，一个普通的粗瓷大碗背后有什么感人的故事？

带着这个问题，在综合运用前面方法的基础上，你还可以查查资料，了解有关赵一曼的事迹。这次的口语交际告诉我们，在学习和生活中遇到不好解决的问题，可以向别人请教。记得要有礼貌，还可以及时追问哟。本单元的习作“那次玩得真高兴”，让我们把玩的过程写下来，再一起分享你的快乐。学习了这一单元，你会发现，我们正逐渐成为自己默读的小主人。在默读时，我们可以读得快，也可以读得慢。重要的地方可以停下来问一问自己，不明白的地方，还可以再读一读。交流平台也对这些方法进行了梳理，同学们运用带着问题默读的方法读这几个故事，你会读懂故事内容，还能体会到人物美好的品质。后面我们还会学习更多的默读方法，用上这些方法去读那些有趣的童话寓言、民间故事、神话小说、中外名著，你不仅能觉察到自己越来越会读书了，还能在阅读过程中体验到更多读书的快乐，汲取到更多成长的力量。还等什么呢？来，让我们一起打开书，开启默读之旅。

预习检查

课前我们聊到了读书。我们其实在一年级的时候就开始阅读了很多名人故事。一起来看看我们都读过哪些？这些名人不但有伟大的成就，他们在这些平凡的小事中，还给我们带来了感动和力量。今天我们要认识一位前苏联伟大的革命家，他叫？

生：列宁。

师：我们要去读一读列宁和一个小男孩之间的故事，这个故事的名字叫《灰雀》。

师：课前我们进行了预习，一共有三项任务。

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来看第一项，这些生字都会读了吗？来，我们开火车读。

师：非常棒，它们的字音都读准了。我们来看这些生字里，这几个是后鼻音的字，一定要把它读准，一起来读一遍。我们把所有的生词齐读一遍。

预习的第二项任务，理解词语。

课前老师做了统计，有两个词很多同学都圈画出来了，他们是胸脯、婉转，现在理解了吗？说说吧，胸脯是什么意思？你说。

生：胸脯就是胸口的意思。

师：拍拍我们的小胸脯。来看灰雀的胸脯，书上是这样写的，读这个句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。这两个字你有什么发现吗？你说。

生：它们都带有月字旁。

师：那在你们的语言宝库里，还有哪些带有月字旁的字呢？

生：脸、胖、肚、腿。

师：看来大家的语言宝库里有很多带有月字旁的字，我们还知道这些月字旁的字跟我们的身体。

生：部位有关。

师：对了，好，我们来看第二个词，婉转又是什么意思？你说。

生：婉转的意思，我看到了婉字有一个女字旁，说明她是很美妙的声音，转字就是可能是盘旋的意思，所以婉转的意思就是很美妙的声音在不停地在空中盘旋的那种意思。

师：他是根据字面上来理解的。那我们其实还可以联系上下文来理解，你说。

生：婉转后面有一个歌唱，婉，也是女字旁。

师：那你觉得婉转的歌唱是怎样的歌唱呢？

生：美妙的歌唱，动人的歌唱。

师：好，谢谢你，他是联系上下文来理解这个词，一起来听听灰雀婉转的歌唱，喜欢吗？灰雀的歌声还可以用什么词语来形容？

生：动听。美妙。悠扬。

师：哇，这些都是形容声音好听的词语。学到这儿，你会把刚才哪些字词放进你的语言宝库里呢？

生：胸脯和婉转。

师：如果我们能够经常这样把同类的词放进我们的语言宝库里，那我们的积累就会更加的丰富。

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灰雀不仅颜色好看，声音也好听。来读这段话，读出对他的喜爱。

生：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，它们在树之间来回跳动，婉转的歌唱非常惹人喜爱。

师：我听出你们对灰雀的喜爱。预习单上还有第三个任务，想想课文讲了一个什么故事？来看下面有关课文内容的说法，你赞同吗？

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先看第一条，赞同的请举手。再看第二条，赞同的请举手。那第三条呢？前面三条大家都赞同，看来对课文内容掌握得不错。再看第四条，赞同的请举手。这一条怎么没人举手？你为什么不赞同？

生：因为上面也没说是可能是被人抓走的还是怎么着。

生：因为课文上说了，列宁在周围的草丛里都找遍了，但是也没有找到，说明不是被人藏起来了。

生：我也觉得，列宁他在草丛里都找遍了，都没有找到灰雀，说明肯定不是被别人藏起来了，生：列宁怎么确定灰雀一定是被人藏起来了？

生：有可能那只灰雀是自己飞到其他地方去了。

师：我听出来了，孩子们在有一个问题上都还没有弄明白，是什么呀？也就是灰雀它有可能被藏起来，但不是一定的。灰雀究竟去哪啦？是不是大家都还没有肯定的答案？对，那我帮你们把这个问题写下来。

学习任务一：

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师：灰雀究竟去哪？赶紧读课文找线索。自由朗读课文找线索。

师：找到线索了吗？

生：是男孩把他抓起来了。

师：你在哪里找到的线索？

生：在第三自然段。

师：继续说。

生：这时列宁看见一个男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

师：好，你关注到了第三自然段，找到了线索，继续汇报。你说。

生：我关注第四自然段，因为男孩吞吞吐吐。

师：嗯，还有吗？

生：我关注了第六自然段，因为那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但他却不敢讲。

师：其他同学有没有关注到这一段？哦，看来大家在找线索的时候都关注了这些部分。

生：我还关注了第十自然段，男孩说一定会飞回来的。男孩肯定地说。

师：其他同学有没有关注到这一部分？诶，我发现同学们在找线索的时候都重点关注这一部分。这部分在写什么呀？

生：这一部分在写列宁和男孩的语言对话。

师：那他们一共有几次对话？看来要想弄明白灰雀究竟去哪儿啦，需要我们安静下来，走进他们的四次对话里，看看他们心里到底在想什么。现在我们要用带着问题默读的方式去学习这四次对话。诶，说起默读，其实我们并不陌生，二年级的时候就学会了默读课文时要不出声、不指读，进入三年级以后，我们尝试着在默读的时候，眼睛不离开书本，边读边思考。这个单元的学习是专门来学习带着问题默读。

学习任务二

请看学习任务二，谁来读一读？

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师：你明白学习任务要我们干什么了吗？ 我来问一下怎么读？

生：默读。

师：默读哪里？

生：要默读 3- 10 自然段。

师：那在读的过程中要想什么？

生：想列宁和小男孩对话时，他们心里想的是什么？。

师：接下来我们就要默读他们的对话了。默读的时候，我们是自己的小主人，我们一定要慢下来，边读边思考。在读到重要的地方，我们还要问问自己，他说了什么？他为什么这么说？做好准备了吗？

生：做好了。

师：带上笔开始默读。

师：刚才大家在默读的时候，老师发现很多同学眼睛都没有离开书本，那你们在默读的时候，有没有自己问问自己，他说了什么？为什么这么说？那我们开始交流，谁先来说你读出了谁的想法？

生：第 10自然段。一定会飞回来，男孩肯定地说。因为他说一定会飞回来，应该他下定决心，要把那只灰雀送回来，他把那只灰雀抓回了自己的家里。

师：你们看这个孩子，他停留在这句话，读清楚男孩在说什么，还想了他为什么这么说，就读懂了男孩此时内心已经下定决心了，所以才肯定地说。其他同学继续交流，你说。

生：列宁自言自语地说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”从这句话我读出了，列宁已经知道了男孩把这只灰雀藏了起来，所以就自言自语说，这只灰雀很宝贵。

师：他为什么要自言自语地说？

生：因为他想让男孩自己认识到他的错误。

师：哇，你们怎么那么会默读？在默读的时候问了自己以后能够把列宁说的话读出来，还能把他当时的想法，想要让男孩自己承认错误，所以他才自言自语。其他同学继续交流，你来。

生：列宁说一定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，他怕冷。我从这里读出了他把那只胸脯深红的灰雀写得很可怜。

师：你读出了列宁在同情那只灰雀，关心它。你来。

生：我觉得我读懂了第四自然段男孩说的话。他就吞吞吐吐地说我没看见他，就可能是他把灰雀藏起来了，他怕被列宁发现。

师：她也非常会默读。他还停留在男孩这句话上，关注了省略号，读出了男孩吞吞吐吐，心里非常的害怕。那其他同学有没有在男孩其他说的话上面读出了他的想法？

生：我读懂了第3自然段。

师：你读出男孩的想法了吗？

生：我读懂了第八自然段，男孩看看列宁说会飞回来的，一定会飞回来，他还活着。这说明一定是男孩把灰雀抓走了，不然他肯定不会知道灰雀还活着。

师：你看他也是这样，读出了男孩的想法。刚才是哪个同学汇报的第10自然段？举个手，现在这个男孩汇报的是这个自然段。你们有没有发现男孩说了两次，那他的想法是一样的吗？再仔细读一读，你停下来想一想。

生：我觉得这两句话的意思不一样，因为男孩看看列宁说，这是他第一次说一定会飞回来的，我猜他肯定内心还没有真正的确定，只是大概想这样把它放回来，然后最后一次列宁，问了过后会飞回来吗？然后就是为了让男孩更肯定，然后男孩就肯定的觉得更肯定了，就是说一定会飞回来。

师：你看他的思考就更深入了。来，带着你的体会把这两次读一读。

生：男孩看看列宁，一定会飞回来的，第二次一定会飞回来的。

师：有没有谁想挑战一下？把这两次再读一下。

生：一定会回来的，一定会飞回来。

师：夏老师听出来他在读第二次的时候，语气更加的肯定了。来，我们女孩子读第一次，男孩子读第二次，带着自己的体会，女生“一定会飞回来的”男生“一定会飞回来。”你们看，刚才你们在默读对话的时候就是这样，停下来问问自己这里说了什么，为什么会这么说，就更好地走进了文本，读懂了男孩和列宁的内心活动。

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接下来借助学习单，把男孩和列宁的想法加进四次对话里，完整地说一遍，说给同桌听，开始交流。

师：交流完了吗？好，我想请一个同学来向大家分享一下。好，你来。

生：这时列宁看见一个小男孩，心理想：如果我问这个孩子，他知道灰雀去哪了，这样我就可以问问他了。于是就问孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？男孩听了心里想，我觉得那只灰雀很漂亮，就把它抓走了，万一列宁知道了就会揍我的，所以他就很害怕，他就说，没，我没看见。然后列宁心里想，这个男孩说话这么结巴，应该是他把那只灰雀给抓走了，所以他就说道：“一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，他怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：为什么列宁怀疑是男孩，他要说担心灰雀的话？

生：因为那个男孩说话特别的结巴，然后也不想就是一副那种不想承认事实的样子。

师：当面揭穿他是吧？好，他很棒，把前面两次对话加入心里的想法，说得很完整，表达得很清楚。我再请一个同学，把后面两次对话也这样分享给大家。

生：列宁心里想，我先不能揭穿他，我得让他自己认识到错误，这样他以后才不会这样干了。于是他自言自语地说“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，听了，心里想，我还是把这只灰雀放回去，它应该属于大自然，不应该被我关在笼子里。说“会飞回来的，一定会飞回来，他还活着。”列宁心里想，看来他已经认识到自己的错误了。问“会飞回来？”“一定会飞回来。”男孩听了心里想，我明天就要把它放回这里，肯定地说。

师：孩子，你们瞧，他们就是这样，停下来想一想，就把列宁和男孩的心理想法给读懂了。

学习任务三

接下来我们继续学习，请看学习任务3，你来读。

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生：再次默读 3- 10自然段。再想一想列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？和同桌说一说。

师：你知道要干什么吗？

生：我知道，要自己默读 3- 10自然段，然后还要想列宁和小男孩在对话的时候，他们心里各自在想什么？还要和自己的同桌交流一下。

师：我们刚才不是已经想了默读对话的时候，想了他们心里在想些什么吗？这一次我们要把，四次对话联系起来，想一想他们在想什么？在默读的时候还要问问自己，列宁为什么这么说，男孩为什么这么说？开始默读，哪个孩子能够用自己的话来说一说？

师：你用自己的话简短地说一说列宁这四次对话里在说什么？

生：列宁问男孩，你看见一只胸脯是深红色的灰雀吗？那男孩说他没看见，列宁就肯定的说，应该是他把那只灰雀给藏起来了。

师：你把整个联系起来，你有没有去想一想，列宁为什么这么说？

生：因为他看见男孩结结巴巴，他想让男孩自己认识到自己的错误。

师：就是想让男孩放回灰雀是吧？好，请坐。男孩呢？

生：男孩先自己就假装没看见，想骗过他，最后听了列宁的话，他就想把它放出去，放到原来的地方，又听了他的话，他决定就必须把它放回这个地方。

师：我听出来他在联系了四次对话以后，他发现男孩从不承认，到最后要放回灰雀是受了列宁的影响，听了列宁的话。列宁的话语里全是表达了对灰雀的关爱，他用这样的方法让男孩认识到错误，放回了灰雀来。带着我们的体会，捧起课本，同桌之间练习分角色朗读。

师：课文学到这，灰雀究竟到哪去了？找到答案了吗？

生：他被男孩放进他家的鸟笼子里面去了。

师：去哪？

生：被那个小男孩抓进了他家的笼子里去了。

师：原来到小男孩家里了，其他同学确定吗？我们不仅找到了答案，还读懂了列宁和男孩的内心。我们知道了，原来列宁早就知道男孩捉走了灰雀，可是他并没有直接说，而是让他自己承认，这样的爱藏在了他的话语里。

总结课堂

孩子们，这节课我们带着问题默读，学会了停一停，问问自己这里说了什么，为什么这么说？就更好地理解课文的内容。

下节课，我们将继续带着问题默读。当我们学完全文之后，我们会读懂他们话语里藏着的更多的秘密，还能感受到更多的爱。你看列宁灰雀小男孩这个故事，在中外名人故事集里给很多人带去了温暖和力量。我们今后还会读到更多的名人故事。