《蝉》课堂实录

一、【近蝉】

师：请同学们一齐诵读唐代诗人虞世南的诗作——

蝉

唐·虞世南　　　

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

（生诵读）

师：饮的是清露，奏的是流响。蝉的这种流水一般，且极具穿透力，能顺利抵达远方的清音，不是凭借了秋风的帮助，而是因为自身站得高的缘故。诗人虞世南借“蝉”的形象，精准地传递了自我的人生感悟，即品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借——例如走后门，拉关系，也能声名远播，这种表达情感的方式叫“托物言志”。那么，一千年多年之后，香港作家小思面对蝉，又会发出怎样的人生感悟呢？老师来读，你们来想。

（师诵读）

师：谁来谈谈自己的看法，小思在这篇文章中告诉了我们一个什么道理？

生1：生命是短暂的、脆弱的！

生2：不管你活几天，都要好好的活着！

师：那我们人类呢？

生2：更要好好的活着！

师：一个昆虫都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……

生2：精彩！

师：是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句子也是值得我们去细细品味的。同学们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？

生：文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

师：有同感。我们不妨把它换成了诗歌的形式，一起来念一下。

斜阳里

想起秋风的颜色

就宽恕了那烦人的聒聒

（出示诗歌排列形式的幻灯片，学生深情朗读。）

师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？

生3：先觉得“烦人”，后来明白它的生命意义后，变得感动！

师：用句子里的一个词来说，就变成了……

生3：“宽恕”

二、【烦蝉】

师：谢谢，刚才我们明白了作者情感的变化，接下来，我们就要去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）

生4：（深情地朗读）：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”（掌声响起）

师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？”

生5：“喜爱”

生6：也可能是厌烦吧！

师：二者都有可能。在这里，作者的情感趋向不很明朗。现在，我们加上一句话，你看看能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）

生7：烦

师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？

生7：觉得蝉很吵，有一点讨厌……

师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？

生7：没有。

师：现在请大家再读一段文字。（幻灯片出示加了虚词的语句：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）

师：发现什么区别了吗？

生8：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。

师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？

生9：“很烦”

生10“太烦”

生11“特别烦”

生12“十分烦”

生13“非常烦”

生14“超烦”（生大笑）

师：太牛了，超现代的“超烦”都出来了！我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落……”起！

（教师指导学生深情地读，读出了那种“超烦”的感觉）

师：现在请你们来做学问，不过有点难度，所以谁知道谁就是天才。从“还”、“就”或“更”字流露出来的是作者“烦”的心情，你能将作者的这种心情用语言表达出来吗？

（师深情诵读，帮生理解体会）

生15：“还”和“就”写出了蝉的叫声来得很早，我觉得作者会想：这个蝉为什么这么早就在外面叽叽喳喳、知知不休的叫个不停。（生活泼地笑）

师：没错，如果你是作者，你能用一句话把你的心声传递出来吗？

生15：这个蝉真烦！叫得太早了，你不会晚一点叫啊！叫什么叫？！真是的！

师：谢谢，现在谁来把这个“更”字演绎一下。

生16：“越来越响！”

师：好的，能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？

生16：这个蝉真是的，本来还好好的，现在怎么突然间这么响了呢？莫名其妙！

师：“知知不休”，表明蝉已经叫得很厉害了，现在加了一个“更”字，说明……

生17：说明蝉叫得更厉害了！

师：如果你是作者，你会怎么骂蝉？

生17：这个破蝉、死蝉，叫得那么响干什么？打扰我午睡，烦死了，唯恐天下不乱！莫名其妙！

师：谢谢你，请坐!我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？

（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”请学生读之。）

师：谢谢你！你能告诉我读了这段文字之后的感受吗？

生18：我觉得作者对蝉有点反感。

师：好的，请坐，有不同的感触吗？（生15再次举手）你今天真是大放异彩，说说你的感受吧！

生15：我觉得作者在这里有点喜欢蝉的心情。

师：何以见得？

生15：从“小东西”三个字可以看出。

师：你能用喜欢的语气把这“小东西”三字读一下吗？

生15：“小东西”（以亲切的语气读，读出了喜欢的感觉）

师：嗯，不同的语气传递出不同的情感，言为心声，读得不错！

生19：我觉得作者此时感到不可思议。

师：何以见得？

生19：我从“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！”这句话中觉得作者在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！

师：谢谢孩子！你真是小思的知音啊！（生愉悦地微笑）现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。生读。）

师：与刚才的文段相比，我们发现多了……

生：（齐答）多了“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。

师：是的，同学们，现在我们就来探讨这些看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，我们思考一下，作者借助这一个个虚词，想表达的是一种怎样的情愫呢？

（生思考，2分钟后陆续举手发言）

生20：一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然具有如此非凡意义时的一种惊讶，一种不以为然。

生21：从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感，作者仿佛在说：“蝉啊，你为什么这么小，叫得却那么响啊！你的身体中藏着什么呢？而且你这一叫，让整个夏天都为你作伴！好长好长的声音啊！”（生鼓掌）

师：说得多好啊!中国的语言有着无穷的内蕴，从这几个词中，你有不一样的感触吗？

生22：从“那么、却、竟”三个词语中，我感觉到作者对蝉的反感与惊讶！我仿佛听到作者对蝉说：“这小东西，既没有马儿那膘肥体壮的身姿，也没有百灵鸟优美动人的歌喉,你凭什么叫得这么响啊！可恶！”（生鼓掌）

生23：我觉得是作者想表达一种震撼！作者仿佛在说：“这么小的蝉，你不应该叫得这么响，你不可能叫得这么响，你响就响呗，干嘛还要响一个夏天呢!”所以我认为作者有一点震撼，其间还有一种反感的情绪在里面！作者仿佛还在说：“蝉啊！青蛙比你大得多，它都没有叫，你有聒聒啥呢！你厌烦不言烦啊？识相点好不好？”

师：你能用反感的情绪读一下吗？

（生的表情，语气，活灵活现，赢得满堂喝彩）

师：读得多好啊！孩子们，继续我们的探究之路，你们能用自己的智慧把后面的几个虚词的含义用语言演绎一下吗？

生24：这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？你大声鸣叫能让你多活几天吗？你大声鸣叫能获得更多人对你的爱吗？不能！你的所作所为只能让我更加讨厌你！只能获得更多的诅咒，所以，可怜的蝉！请你安歇吧！不要为你的无为徒增烦恼！（全班掌声雷动）

师：说得太好了！是的，同学们！对于我们人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度过几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，。但奇怪的是，接下来，作者对蝉的态度却峰回路转了，这是怎么回事呢？我们来读读这段文字。

三、【悟蝉】

生读：（幻灯片出示）：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。” 师：这段文字中，友人对蝉的情感是？

生25：同情、怜悯

师：同情、怜悯的程度是强还是弱？

生25：不清楚。也可能强也可能弱。

师：那么你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？

生26:我觉得可以加“才和就”，“才等到一个夏天”“它的生命就完结了。”一个“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情，同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩！一个“就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息！他似乎觉得蝉应该多活一段时间才不会辜负它的等待！

师：如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？

生26：蝉啊！多少个日夜的期盼，你才换来这闷热的短暂的夏天，多少个日夜的等待，你就换来这90天的短暂的生命！为你的等待，为你的坚强，为你那不屈的生命之魂魄，我要向你致敬！

师：说得多么好啊！如果蝉儿有灵，我想它的歌定然为你歌唱。请你带着你的理解，深情地向蝉表达你的情感吧！

（请学生读“秋风一吹，它的生命就完结了。”）

师：你体会到“就”的含义了吗？

生27：我觉得“就”写出了蝉生命短暂，等待漫长，表达了友人对蝉生命短暂，等待漫长感到无奈、遗憾、惋惜的心理。

师：是啊！蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是我们的蝉为了生命的延续，必须好好的活着。

（幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”请学生读。）

师：蝉为何“必须好好的活着”？

生28：因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！

师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊，凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？

生29：如果大家都这么想，那这世上的蝉就要灭绝了！

师：好一个“灭绝”！是的，如果大家都这么想，那这世上的蝉就要灭绝了！所以，从“必须”一词我们读出了蝉的？

生30：坚定、坚强！

生31：我读出了一种“责任”！

师：多么好的理解啊！“责任”！我们的父母冒着烈日在田间耕种，是一种责任；我们的父母自己过着艰苦的生活而让你们吃饱、喝好，这是一种责任。责任意味着担当，责任需要承受磨炼，责任是一种自我价值的体现。

师：我们理解了“必须”，再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？

生32：在电视剧《士兵突击》里，许三多有一句经典的台词：我爸爸告诉我，好好活就是做有意义的事；做有意义的事就是好好活。我们的蝉就像许三多父亲的这句话，他活着不为其他任何事情，就是要好好活，就是为了让生命传递下去，“都不过”三字说明了蝉的纯洁、担当，颇有侠义之风！

四、【恕蝉】

师，面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？

生33：从开始的烦到宽恕再到敬佩。

师：能用一个成语来形容吗？

生33：肃然起敬

(请学生齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）

师：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请生注意连续的感叹号，有情感朗读）面对着这只蝉，我们也许会感到惭愧，多少个日子在我们面前弹指而飞，多少回太阳在我们脸上匆匆爬过，很多时候，我们不如这只令人敬佩的蝉！在这个教室里，我们的任务就是好好学习！当我们累了的时候，就想想那一只在地下等了17年的蝉吧！也许这样，我们的精神就会振作、就会奋发！不要连一只蝉都不如！

我们懂得了作者情感的变化，但老师有一个问题很难理解，文章说:“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？

生34：秋天是一个收获的季节，枫叶火红，果实飘香，呈现出一派丰收之喜悦，所以有“颜色”。

师：很不错的解答，那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？

生35：秋天是一个收获的季节，但对蝉来说，秋天不是收获，而是死亡，蝉虽然生命短暂，却执着等待，好好的生活，充实的过好每一天，把握住了自己的似水华年，让生命充满了意义，这不禁让我肃然起敬！所以我就“宽恕”了它！

五、【敬蝉】

师：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！

（幻灯片出示）

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/68806.html

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