师：同学们，这节课我们继续学习第19课，读——（生：只有一个地球）。
这是这个单元导语当中的一句话——（生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。）大地与我们的关系是非常密切的。我们只有善待大地，大地才会善待我们。我们必须要善待大地,其实这样就是善待我们自己,因为我们只有——（生：一个地球）。上节课我们知道了，这篇课文写了这样的一些内容，是不是？那么，在这篇课文当中。作者要表达的一个观点是什么？
生：作者要表达的观点是：我们要精心的保护地球。
师：“我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。”这是作者所要表达的一个观点，也是这篇文章的一个重要的结论，读——
生齐读：我们要尽心的保护地球，保护地球的生态环境。
师：对于这个结论，有很多同学都关注到了。并且提出了自己的疑问。（师出示，让学生自己来读自己提出的疑问。）对于这样的一个结论是怎么得出来的，同学们都非常关注这个问题。根据同学们的疑问，我把它整合成了这样的一个学习任务，大家自己读。
师：这个任务明白吗？聚焦结论寻证据，注意这个任务当中有两个关键词，一个是“有理有据”；第二个是“一步步”。“有理有据”是证据，“一步步”是顺序，如果你找好了就跟同桌交流。同学们，其实得出一个结论，一定要有理由和证据，只有有理有据的，负责任的去表达一个观点，这个观点才能令人信服，才能鼓舞人心。那么刚才你们通过自己的学习。对这个问题有思考吗？我们知道这篇文章围绕“只有一个地球”写了这四个方面的内容。“美丽渺小”，对于这个观点。作者又是怎么有理有据的来表达的呢？我们先看这个部分我们也有几位同学提出了疑问。（师出示，让学生自己来读自己提出的疑问。）
师：第四个问题实际上和第三个问题有差不多的观点。对于这两个自然段，同学们很关注，提出了这样的一些问题。通过刚才你们的自己的学习和伙伴的交流，你觉得这个部分，是有理有据的表达一个什么观点？好，请你说。
生：因为它第一自然段是陈述了一个观点，就是“地球是那样美丽，壮观，和蔼可亲。”，第二个自然段也是陈述了一个观点就是“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”所以才得出结论：“地球是美丽而又渺小的”。
师：也就是第一自然段主要想表述一个什么观点，美丽壮观，那他是怎么来表达的？
生：这个上面写的是“映入眼帘的，是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的横纹相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”运用了很多的形容词，来写这个从这个宇航员在太空看地球的这个模样，然后就写出了地球的这个美丽壮观。
师：听明白他的意思了吗？文章一开头是通过宇航员的这样的一个视角来写地球的，我们一起来读一读好吗？——（生齐读第一自然段。）
师：对于这段文字，还有同学想表达的吗？你来说。
生：请大家看第二段，这里用了列数据的方法，半径约为6400千米，我觉得这里是列数字，写出在茫茫宇宙当中，6400千米只是一个很渺小的数据，也写出地球的渺小。
师：好的，你发现了没有？这里除了列数据之外，它还把地球放到了茫茫的宇宙当中去。这是什么？（生：作比较。）是的，如果我们的报告厅就是一个茫茫的宇宙，那么地球可能就是我们报告厅当中的一粒灰尘。可以想象，地球在茫茫的宇宙当中，是多么的（生：渺小。）还有谁要表达的？
生：第一自然段。它是在描写宇航员眼睛能够看到的地球的样子，但是第二段又把地球放到了整个宇宙中，它这样能够更好的突出地球是美丽的，但是它在宇宙中又很渺小的特点。
师：好的，地球这么美丽，这么渺小，它与我们人类的关系怎么样？
生：文中写到“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮。”我看出了地球与人类的之间的关系是非常密切的。
师：对于这一句话，我们再来读一读看。通过读，你有什么感触？
生齐读：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
师：有观点要表达吗？
生：我觉得这里把地球比作生命的摇篮，这里可以为下文，“我们需要精心保护地球。”做一个铺垫。
师：与下文有没有没有关系啊？正是因为地球是我们人类的母亲啊。它是所有的生命的摇篮。需要不需要我们去保护它？这样一来。张可欣，你的问题——
生：正是因为地球是我们人类的母亲，我们才更应该精心的保护它。而且这里也为下文做了铺垫。
师：好的，庄玺珩的问题，你能明白吗？
生：我觉得这里在开头写宇航员眼中的地球，就更好的体现出了地球是美丽的、壮观的，且且这样就能体现出地球的美丽壮观，而且我们就是我们需要精心地去保护它，保护这个可爱的地球。
师：实际上，他这样写也是为了更好的，更自然的去表达他的观点。我请一个同学来读一读。（指名读第一、二自然段。）
师：它只有这么大，不会再长大。（生齐读：它只有这么大，不会再长大。）你读了之后有什么感受？
生：我觉得作者这个观点，地球只有这么大，不会再长大。更告诉我们要精心保护地球。
师：好的，刚才我们从第一个方面，地球——（生：美丽而渺小。），得出的结论是——（生：精心保护地球。）因为它只有这么大，不会再长大。因为它是我们人类的（生：母亲。），是生命的（生：摇篮）。
师：好，我们再看第二个部分讲资源，哪几段讲资源有限的？你说（生：第三和第四自然段。）第三自然段讲什么资源有限？
生：我觉得第三自然段聚焦到了矿产资源，而第四自然段是一些本来可再生的资源，但是，通过人们的随意破坏自然资源，一些可再生的资源却不可再生了。
师：这是第三自然段，谁来读？你来读。（出示，指名读第三自然段。）对于这段文字，你有什么观点要表达？
生：我觉得正是因为这些矿产资源，它是很难再是再生的，所以说我们更是要去好好的保护它，不然的话，等到枯竭的时候，我们就无法再去获取这些资源了。
生：我从“它不是谁的恩赐，而是经过几百万年甚至几亿年的地质变化才形成的”，可以看出地球上的资源，形成的时间长。
师：你看是经过几百万年，甚至地质变化才形成的矿产资源，形成过程是漫长的，而且它又是有限的。老师给大家带来一段资料。谁来读读这段资料？你来读。（指名读，出示的资料。）
师：这里的三个数字。映入你的眼帘之后，你有什么感受？
生：我感受到矿产资源对我们来说非常重要，如果没有矿产资源，那我们就无法生产很多东西。
师：你看，农业70%。以上的生产资料，来自于矿产资源，80%以上的工业原料和95%以上的能源都是来自于矿产资源。这个矿产资源和我们人类的生活的关系很密切。
师：好，下面两段文字也有一串数字。谁来读？（指名读，后两排。）这一串数字，你看到之后有什么感慨？
生：我觉得这些矿矿产资源，它可给我们所使用的时间是非常短暂的，同时它又是在我们生活中非常重要，这里也可以写出它的珍贵。
师：也就是“有限的”。如果我们人类不加节制的开采会产生什么后果？读——
生齐读：必将加速地球上矿产资源的枯竭。
师：读了这段文字，读了这一连串的数据，你有什么观点要表达的？
生：我们要保护地球，因为地球的各种资源跟我们生活都有密切的关联。
生：我感受到这些资源对我们来说已经非常少了，这更能体现出我们现在要保护地球，保护地球生态环境。
师：好，下面我们再回到这段文字当中来。这段文字非常的短，但是作者为了表达一个观点：地球的资源是有限的。你再看看，我们说特别的意思，它一定有特别的表达。特别的表达，一定会表达出特别的意义。你看，这段文字，你发现有什么特别的地方，自己去发现一下。生：我发现了第三自然段，它有一句话是拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐。还有“地球是无私的。”我觉得它是运用了拟人的手法，可以写出，地球是对人类是非常的好的，但是人类却不加珍惜。
师：我们说表达一个观点，他在用词造句上应该是准确的，应该是富有条理的，很有逻辑的，你发现了什么？
生：我发现了一个趣事，首先是”不是……而是……”“甚至”“但是”“如果”我觉得这些就就凸显出这些矿产资源的一个重要性，我们需要精心的去保护地球。
师：你看，有了这个词语之后，我们就感觉到作者在表达观点的时候，非常的准确，非常的有层次，非常的有逻辑，一步一步的深入，来表达这个观点。这就是刚才庄玺珩同学说的这些都是什么？对，用了这一连串的关联词语，把他所要表达的观点准确的，很有逻辑的表达了出来。我请一个同学放声地读一读。来体会一下，这一种内在的逻辑关系。你来读（指名读第三自然段。）
师：有了这些关联词语。这个观点表达得非常的准确，很有层次，让我们读了之后感到确实应该要保护地球。是不是是为了表达观点呢？所以它在每一个方面他也很有逻辑的，很有条理的来说的。
师：那么再看这段文字（出示第四自然段。）我想通过上一段文字的学习，这段文字大家一定能读明白，自己读。（生自由读。）这一段是怎么表达观点？
生：我认为这句话，它列举了“人类生活所需要的水资源，土地资源和生物资源，它们本来是可以再生的资源，但是人类却破坏了自然环境，导致他们不能再生。”
师：好的，好在这段文字当中有一个词叫“本来”。就是水资源，土地资源，生物资源本来可以再生的，但是因为什么造成什么后果？你说。
生：但是因为人类不顾后果的滥用化学品破坏自然资源。（师：你看看那四幅图片，你看到之后感觉怎么样？）我觉得是悲痛的。大家看后两幅图，这些鸟类受受到石油泄漏而变得脏兮兮，它们失去了原来安定的环境，失去了原来干净的环境，而是人为的去破坏了他们，他们本该拥有的一个美好的家园。（师：用文中的词，这就是什么灾难？）这就是一系列的生态灾难。（师：谁造成的？是因为什么而造成的？人类不顾后果地滥用化学品。所以，你看这段文字，依然有一串什么？）关联词。它用“不但”“因为”，“不但……还”。这样就更有层次来表达人类给这个生态环境造成了严重的威胁，也更精准的表达了这个观点。
师：是的，你看作者为了准确的、很有逻辑的去表达他的观点，在这里，依然跟上一段文字一样，用了关联词。由此可见，我们在表达观点的时候要学会善用什么？（生：关联词。）我想这是这两段文字给我们带来的一种启发，是不是啊？我们要表达一个观点的时候，一定要有理有据，一定要一步一步的很有逻辑的，很有条理的去表达。因为这样表达出来的观点才能让人心服口服，来，我们一起把这段文字读一读。（生齐读第四自然段。）
师：这两个自然段是为了表达什么？也是为了那个结论服务的。有人说了，茫茫宇宙那么大。星球那么多。破坏了到别的星球上，不是可以吗？
师（出示5、6、7自然段。）我们看文中是怎么写这三段文字，实际上就是移居到别的星球上，可能不可能？OK，那他是怎么来一步一步的表达无法移居的这个观点的呢？
生：第六自然段说“科学家已经证明至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，已经没有适合人类居住的第二个星球，他用了列数字的方法，就是告诉就是告诉我们人类是不可能移到别的星球。
师：你看，那个数字。40万亿千米，我们地球的半径是多少？6400千米，可以想想看，在这么大的一个范围内，没有适合人类居住的星球。这是科学家已经证明了的一个观点。所以他得出的结论是什么？读——（生：人类不能指望地球被破坏以后再移到别的星球上。）再读——（生：人类不能指望地球被破坏以后再移到别的星球上。）
师：不能指望移居，只能指望什么？保护地球。所以他第一条用的是科学家的证明无法移居。，是不是啊？你说——
生：我觉得这几段他也用了一个设问的方法，他先提出一个问题。宇宙空间不是大的很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？他又用科学家的证明去解释这个问题，运用了设问的方法。
师：提出问题，然后自己围绕这个问题来回答，很好。他第一个方面的回答是科学家的证明。还有呢？
生：请大家看第七自然段，“不错，科学家们提出了许多设想，例如在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情，再说又有多少人能够去居住呢？”我觉得最后一句话运用反问的手法。他也写出了我们即使能在火星或者月球上建造移民基地，也没有多少人能够去居住。
师：即使实现了，想想看，又有多少人能移居到那个上面去？是吧，这是科学家的设想。你有没有联系到我们前面学的文章来表达一下，我们前面学过一篇文章叫什么？（生：宇宙未解之谜。）科学家也证明了人们还不能在火星上面生存，所以第七自然段写科学家提出设想在火星上建造一名基地也是很遥远的事情。”
师：这只是一种设想，是不是啊？通过前文的学习，我们知道，目前的科学研究告诉我们，火星上有没有生命，移居到火星上，可能不可能？（生：不可能。）无法移居这个观点，说的清楚不清楚？有没有层次？把这个层次给大家理一下，你来理。
生：这三段，一开始先首先提出一个问题，然后第六自然段解决了这个问题，第七自然段有一点就是不信服第六自然段的观点，科学家们还提出了一些设想，但是这些设想也是不可能的。这里说明了，我们不能移居到别的星球上去，只能通过保护地球来生存下来。
师：也就宜移居有没有指望？没有指望，打消这个顾虑来干什么？（生：保护地球。）所以每个方面都是有理有据的。一步一步的来表述这个观点，你发现了没有啊？好，我们来看，因为地球美丽而渺小，它只有这么大，所以我们必须要（生：精心保护地球.)地球上的资源是有限的，我们必须要（生：精心保护地球.)，我们是无法移居到别的星球上去的，只能在地球上的生活，只能怎么做？（生：精心保护地球.)第一个任务是怎样有理有据的一步一步的来说这个观点，得出这个结论？你说。
生：一共用三个方面来告诉我们，要遵循保护地球的这个观点。先是告诉我们，地球是美丽渺小的，再告诉我们地球的自然资源是有限的。第三点我们是无法移居地球的。所以说他最后得出“我们要精心保护地球”这一个总的观点。
师：那我们再看这个观点，这是文章的最后两段，也就是这篇文章所要得出的结论，而对于这个结论，也有同学提出了问题。（指名同学读提出的问题。）两位同学都关注了什么？（生：宇航员）文章开头写了宇航员，最后得结论之前又写了宇航员，你能不能帮他们来解答一下？嗯，你来说。
生：我觉得它运用了宇航员在太空时的视角，写出了人类目睹地球时发出的感叹，也说明了地球非常，需要我们进行保护。
师：实际上也是为了表达这个观点的，他是可爱的，但是又是太容易怎么样？破碎了，如果我们人类对地球上的资源不加节制的开采，对地球上的生态环境。进行肆意的破坏，那就是让我们的地球破碎了。杨辰逸，你现在能不能把你的问题解答一下啦？
生：我觉得这里通过宇航员的视角，因为宇航员在太空中可以整体的看到地球的面貌，而我们仅处在地球中。看不到地球的全貌，所以这里通过宇航员的视角来写地球可爱却又容易破碎。更好的突出了，我们要精心的保护地球的这个观点。
师：不仅为了说观点，、这样再次还是与前文怎么样？（生：呼应前文）前后照应，使文章更完整，所以不要小看文中写宇航员的这个感叹。潘世成，明白了吗？同学们，刚才我们围绕学习任务，聚焦结论，寻证据。这个证据都找到了吧？
师：好，只有一个地球，（师出示资料，并朗读。）
出示：今年世界环境日的宣传片给大家看一看。
全班齐读：我们只有一个地球，好好照顾我们唯一的家园。（师：再读。再深情地读一遍。）
师：看了这个宣传片之后，你的内心有什么样的感受？你说。
生：这个视频中列举了很多我们保护地球的措施，以及我们取得的成果。我觉得只要我们从现在开始保护环境，保护地球，我们就可以使我们的地球变得更加美好。
师：很好，我相信大家看到这个宣传片联系课文的内容，你一定心中有许许多多的感慨。现在请大家完成一个学习任务。
师：好，现在请同学们拿起笔来开始写，写完之后，同桌交流一下。我们请三个男生，三个女生，假如让你说，你会在这个宣传片当中说什么？
生：地球是我们唯一的家园，我们一个个的行为给地球母亲添上了一道道伤痕，这难道不是为我们敲响了警钟吗？
生：在数十万行星中，只有一个地球，我们要联手保护地球，恢复地球原来美丽的样。
生：地球是我们赖以生存的家园，我们要保护地球从身边的小事做起，从力所能及的事情做起，努力恢复地球母亲的原貌。
生：只有一个地球，我们不能再伤害地球上的一草一木，不然许多生物没有适合它的生态环境而灭亡，包括我们人类。
生：只有一个地球，我们应该与地球携手共进，达到生态平衡，修好我们的地球，让我们的地球更加美好。
生：地球是我们的母亲，也是唯一的生存家园。如果我们不精心保护地球，那么人类将会面临着巨大的灾难。请你们保护地球。
师：好几位说的怎么样？好。同学们，假如我们都投入到了保护地球的行列当中来。那么，读——（出示，生齐读。）
师：同学们，因为只有一个地球，所以我们必须发出这样的呼唤——
生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：因为只有一个地球，我们必须时刻警醒我们——
生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：因为只有一个地球，我们要有这样义不容辞的责任——
生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：我们之所以要精心的保护地球，保护地球的生态环境，是因为——
生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
师:我们之所以要精心的保护地球，保护地球的生态环境，是因为——
生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（再读。）
师：同学们，如果我们能够投入到保护地球的行动当中，只有一个地球，必将成为我们人类的永远的家园，永远的幸福。下课！