《离别是人生的必修课》——古诗联读课堂实录

授课人：俞春霞  

一、蓄势

师：同学们，我们今天要和大家探讨的是——离别是人生的必修课。我知道在我们这个年龄段，大家对于离别还没有能够形成比较深刻的印象，倒不是因为我们的生活中没有离别，而是因为我们对于离别的意义体会得还不深。而事实是，离别总是会和我们不期而遇，我们有必要来深深地来感受一下离别，也为将来的某一次猝不及防的重要离别作准备。

师：好的。这堂课我们要解决的是一个现实问题：我们班上啊有一位夏同学，他要离开了，因为家庭的问题，他不得不面对这样的离别，但是他不想面对。那我们怎么样去帮助他呢？同时呢，我们也想一想，不定哪一天你会和你最舍不得的那个人离别，那你该以怎样的一种姿态去告别呢？

二、离别三重境

离别一重境：逃避

师：好，别的不说，先从老师现身说法。我呢，也是近两年才真正的懂得或者说感悟到一些对于离别的体悟、理解。

【屏显】

公元727年，李白在《黄鹤楼送别》孟浩然到扬州，

公元2021年，我只身从扬州带着闺女来到了广州。

师：我当时离开的时候，我一个朋友都没有告诉，因为我觉得没有告别，或许就不会面对别离，就没有别离。我是这样的一种心态。当然给我有很大影响的还有梁实秋的这一段话。

【屏显】

我不愿送人，亦不愿人送我，对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那就是开刀。 凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。

                                                                     ——梁实秋

师：好的，你告诉我，我当时离别的心态怎样，我的这种离别属于哪一种境界？我当时是怎么样去面对这个离别的？关键词能找到吗？

生：舍不得离开。

生：在迷茫中渡过。最好“避免”。

师：没错，是迷茫中，最好“避免”，我不想去面对，逃避是吧？

离别二重境：沉陷

师：我和那位夏同学是一样的啊，但是呢我的一个同学他知道了啊，我要离开了，然后呢他就手抄了一首诗送给我。好，这首诗是这样的，大家看啊，这是他亲笔手书的。

【屏显】

生：我当时看了以后特别的感动啊。好，同学们，如果我们现在把这首诗也送给那个夏同学，那我们应该怎么样朗诵给她听。我们这样子啊，我们注意一下节奏，注意抑扬顿挫。然后呢，我请一个同学读普通话，一个同学用你们的乡音读给她听。乡音是什么？就是你们的家乡话哦。嗯。普通话，谁来？

生（读）：送友人，李白。青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去。萧萧班马鸣。

师：你这么读，觉出了你有点不开心，也觉出你有点敷衍是吧？我要走了，作为我最好的朋友，你都不能有感情地读一首诗给我吗？（委屈）谁来再试一下？

生（读）：送友人，李白。青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

（稍微好一点，但是情感还是不够）

师：嗯，好的，可以，有点难度是正常的。八年级的诗，咱们七年级来读是吧？很不错了。好，下面我们请同学用乡音来读一下，哪个同学来？

生：（用粤语读，全场掌声雷动）

师：我们不能忘记我们的乡音，我们小时候就听过这样的一句诗：乡音未改鬓毛衰，我们还没有离开自己的乡土，更不能忘记自己的乡音。这是你的故乡给你烙上的一个烙印啊。

为什么要让大家用乡音去读呢？大家看一看啊。呃，司艳平老师曾经在她的古诗文课上作的一个总结。

【屏显】

关于平声和仄声

平声平道莫低昂，

上声高呼猛烈强，

去声分明哀远道，

入声短促急收藏。

——司艳平

师：这是一个关于平仄的一个规律。平声平道莫低昂，平声是一声和二声，你读的时候不要低昂，要高亢一点儿啊。然后“上声高呼猛烈强”上声就是第三声；“去声分明哀远道”去声就是第四声，你读的时候，你看它的意思就在里面：“哀远道”。然后呢，入声短促急，收藏要短促一点，而现在在普通话里面入声已经没有了，好，老师用我的扬州话给大家再来读一读，大家感受一下，感受一下啊。

师：（用扬州话读《送友人》，掌声再次雷动。大家感受到“郭”和“别”都变成了去声。）读到这首诗我很感动啊，然后我的眼前浮现了很多很多的画面。那现在让你把这个图送给那位同学，你会在这样的衣服图上加上什么呢？那你的用意是什么呢？或者说，你想要告诉夏同学的是什么呢？

【屏显】

生：加夕阳，夕阳把故人的身影射在地上，我望着他们的身影。金色的夕阳把两个人的身影拉的很长很长很长，灰色的两个身影不想，永远都不想分开。

师：非常棒。哎呀，太美妙了。

生：我会加浮云。浮云每天都在天上飘来飘去，就如同游子一样的居无定所，四处飘荡。

师：嗯，你想要告诉她什么？

生：呃，从今以后你就会像这浮云一样，在这天地之间，可能会身居任何地方，但是我希望你无论在任何地方，看见落日天空的时候会想起我们这些朋友的。

师：你（另外一个同学）还要加什么。是吧？

生：刚刚有同学给我一个提示，我会再加上一种青色的杨柳，因为杨柳代表的离别的挽留。

师：杨柳诗中有吗？有杨柳吗？

生：没有。

师：你自己想加的，是吧？你想要留下这个同学，自己创造了一个，对吧？嗯，好，非常好，非常好啊，有想法的同学都很好，这是你的心意啊。

生：我想加下白水和东城，因为他们两个缠绕在一起久久不能分别，他们两个缠绕在一起久久不能分别，像我和朋友那样。

师：我们同学都很有想法。我们在一幅画当中我们要看到画面，我们看看这两幅画，它们分别强调了什么。这两幅画你更喜欢哪一幅？你更愿意把哪一幅送给我们夏同学？

生：我喜欢第一幅。它对应了诗句“青山横北郭，白水绕东城”。

师：你觉得你会选哪一个？

生：我选第二个，第二个背影深深地刻在人的心里。

生：我也选择第二幅图，因为它的画风更为低沉，可以凸显诗人写诗的沉重的心情。还有那个风，风一旦吹出去了，就很难再吹回来。有寓意。

师：哦，你体察到这个细节啊，真好！所以说心思细腻的人总能察觉到别人察觉不到的东西，未经凝视的世界毫无意义。

生：我也觉得第二幅，它画了一匹马，仿佛让我们听到了萧萧班马鸣，然后挥手自兹去。

师：“萧萧班马鸣”一下子把我们带入画面，又把我们从当中带了出来，非常好。大家对美都有共识，也都有自己的细节发现。下面我们乘机来看一看啊，看一看这首诗的一个结尾。

【屏显】

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

我把它称之为李白式的结尾，它非常好，非常好。可是好在哪里呢？好在哪里？这个有什么特色啊？

生：感官在变化。“挥手自兹去”是视觉，“萧萧班马鸣”是听觉。因为和友人离别的时候内心十分不舍，但是满腔的言语又发挥不到作用了，视觉也发挥不到作用了。挥手这个动作到最后变成了马的一叫，嘶鸣。说明了诗人与马都十分不舍友人，连马都感动了。

师：哇，说的特别好啊。这位同学上课投入，特别爱动脑筋上课时。你能感觉到这样的结尾使得离别的场景不拘泥于人的语言，用马的嘶鸣表现出人的心理，留白产生了巨大的想象空间和意想不到的功效。

好，既然提到李白式结尾，这一个还不够，咱再来看一看啊。

【屏显】

黄鹤楼送孟浩然之广陵

                   李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

赠汪伦

                   李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：我们一起来背诵一下这两首诗。

好的，同学们，如果加上《送友人》的最后一句，再加上这两首诗的结尾，你会愿意把其中的哪两句话送给夏同学呢？来表达你对他的情谊。记住你的身份，你的身份是你和他是非常非常好的朋友。

生：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。你看你走了，我就紧盯着你，紧盯着你，直到你消失在天的尽头。你看我有多不舍，我不直接对你说，我不舍得你。但是我用我的行动告诉你，你走了，我一直看，你一直一直看，直到你消失。

师：哇，你看这个深情厉不厉害。厉害，是吧？

生：我选择“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。“挥手自兹去”什么也不说了，马也能感受到我内心的悲伤了。

师：这位同学非常会回答问题，同时一看就知道是一个感情非常非常细腻的同学啊，你是一个值得交的朋友，深交的朋友。

生：我要选“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，桃花潭水很深很深。但是是诗人觉得还不如汪伦给他的情谊深。因为汪伦踏歌送李白，然后他就觉得就是这桃花潭水再美丽再好再深邃，也不如汪伦亲自给他踏歌，送别的情意。

师：嗯，好的，但是夏同学要走，不是你要走，是吧？啊，你想到的情况可能是夏同学平时对你很好，所以你也觉得啊，桃花潭水深千尺，不及你和他的情谊，对不？所以每个人和这位同学的交情不同，那背后的故事不同，所送的句子也不一样啊。

师：这是一个李白式的结尾，它的最大的魅力就是这个里面它有留白的那个部分，还有更重要的，它是把离情放到大的背景之下去写。你想“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的空间是无比的开阔，你坐在狭小逼仄的空间里面能有这样的动作吗？有没有骑马，听马嘶、马鸣那种特殊的告别？我们现在都是我想你，很直白啊。我跟你送别的时候，“孤帆远影碧空尽”，我这里面有绵绵的情，你自己去体会吧！那你感受到的那种情感啊，那就是你心中对我的情感的一种回应，所以我们可以看到是怎样的那样一种特色啊，这样的一种它给我们的就是它会让我们言尽而情意绵绵的，好文章一定是这个样子的，戛然而止，一定给你想象的空间，而不是文章结束了就结束了。就好像我们这个课一样，今天这个课待会结束了，但是他会在你的心中激起涟漪，它永远都会再继续。