做这样的一年级老师

15年前，教了三年科学的我转行教语文。

那一年，学校安排了一位老师做我的师父，那一届一年级，是她的第八个一年级。她说：“我闭着眼睛都知道怎么教。”

转眼，我也迎来了我的第八个一年级。在低年级摸爬滚打这么多年，我却没有师父当年的底气。

要学习的东西还是那么多，甚至更多。除了社会对老师的要求更高之外，好像每一届学生都跟之前不一样，每一届家长都有自己的特点，随着年龄的增长，我自己的教育观也在发生着变化。

一年级老师是幸福的，因为学生刚从幼儿园毕业。他们天真、活泼、单纯、可爱，具有很强的可塑性，他们的进步肉眼可见，经常给老师带来满满的成就感。

一年级老师是辛苦的，因为学生刚从幼儿园毕业。他们什么都不懂，就像一张白纸，却不能随意涂抹，一点一滴都要从头开始，经常给老师带来深深的挫败感。

只有教过一年级，你才知道，一年级孩子的眼睛是最亮的，行为是最自然的，举动是最可爱的。

但是，经过几年的学校教育后，孩子们眼里的光似乎慢慢黯淡下来。

作为一年级老师，有责任让孩子保持眼里有光，心中有爱。

一年级很难教，“课堂太乱学生听不懂话”“教材太简单不知道怎么教”“个别调皮孩子总是影响课堂纪律”这样的问题层出不穷。

经常有新老师问我：“刚开始是不是要严厉一点，把学生镇压住？我担心太温柔了，学生不怕我。又担心太凶了，把他们吓坏了。”

应该做怎样的老师呢？

于永正老先生的“封笔”之作是《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，这是他从教五十多年的较为全面的总结。

他在书中这样写道：“我很卖力，很勤奋，因为我总想做个学生喜欢的老师，不能愧对学生以及他们身后的家长。”

他不断地告诫自己：不要忘记自己曾经是个孩子。面对学生时，他会交出这样一张“名片”，正面写着两个大字：微笑；下面写着三个关键词：尊重、理解、宽容。“名片”的反面写着两个大字：负责；下面也写了三个关键词：严格、顶真、耐心。

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做一位学生喜欢的老师并不容易，我认为，这甚至是做老师的最高境界。

如何做一名让学生喜欢的老师？面对一年级的学生，老师应该像水一样温柔而有力，像树一样和善而坚定，包容和接受学生的一切。

对学生，少用“管”，多用“导”，要把自己当做一片海，张开怀抱，迎接一条条小船。

01

学校工作“我要做”

第斯多惠的至理名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”这句话我们如此熟悉，实际上做到了吗？

在日复一日重复的工作中，在与学生没完没了的斗智斗勇中，教育的热情很容易会被现实磨灭殆尽，教育的初心也不知道遗落在哪个角落。

于洁老师在《我就要做班主任》一书中这样写道：完成学校布置的事情，人的内心深处总觉得是被动的，事情多了烦了就有些不情愿，想要发牢骚，但是一旦把这件事情转化为是我自己想做的事情，那么感觉就完全不一样了。

这段话，我深有感触。

今年九月，我来到新单位，当级长，兼一年级班主任，每天都很忙。在跟其他学校一年级的老师聊天时，他们得知我每天放学后是自己一个人打扫教室，都不敢相信：“一天下来都累坏了，哪里还有精力打扫卫生啊？更别说一个人打扫了。”

现在天黑得早，孩子们下午上完四节课后已经非常疲惫，我不忍心让他们那么晚回家。而且，把教室打扫干净，孩子们就能在一个舒适整洁的环境中学习生活，这跟给家人做一顿丰盛的晚餐，看着家人幸福的笑脸是一样的感受。

我觉得这是我的班级，是我应该做的分内的事情，当我不是为了应付学校的检查而做这件事时，想到第二天孩子们到校后的样子，内心竟然满是欣喜。

开学一个多星期后，其他班的学生早已适应小学生活，我们班有一个孩子却天天闹着不肯上学，到了校门口就抱着电线杆不放手。有一次是我下去把他带上来的，但是上来后，孩子怎么都不肯进教室，哭闹着要回家，我想尽办法才把他稳住。

当天结束后，为了巩固效果，我还特意写了一篇文章夸他。（点击蓝字阅读这样夸孩子最有效）

没想到，好了两天之后，放完国庆假回来，他又闹着不肯上学。当保安把他送到班上后，他扭头就往外面跑，我又花了好多的时间和精力把他哄好。

当时，我内心是无力而崩溃的。但是转念一想，事情已经如此，与其抱怨，不如把问题当做资源，用研究的心态来面对。

后来，这个孩子每天都开开心心上学，家长特意发来了感谢信息——

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正如于洁老师所说：“心态的改变，让阴雨绵绵转眼晴天丽日起来。”既然无法改变现实，就努力调整自己的心态吧。

02

调控课堂有方法

一年级学生单纯、活泼、好奇心重、注意力集中的时间短。所以，一年级老师上课特别累，“威逼利诱、连哄带骗”，十八般武艺都要用上。

1.手舞足蹈上课

走上讲台，首先要用眼神扫视一圈，确保所有孩子都已经做好课前准备。没坐好的提醒坐好，书本摊了一桌子的，提醒放左上角，全班同学眼睛都看老师了，才开始上课。

接着，就可以开始你的“表演”了。

说话要干脆有力，抑扬顿挫，切忌长篇累牍，没有激情。然后，一边讲一边辅以手势，帮助学生理解。

比如说，当学生要开始躁动时，可以故意放低音量，用夸张的语气和表情说：“接下来，奇怪的事情发生了——”

比如说，带学生读带调韵母时，用手势夸张地画声调，能更好地帮助学生读准。

……

一年级老师要善于“演戏”，课堂上始终充满激情，想方设法吸引孩子的注意力。

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2.善用小小口令

口令是一年级课堂调控的法宝，不仅能快速吸引学生的注意力，孩子在回应的同时也在确认如何做，一呼一应之间，孩子们仿佛被神奇的魔法吸引，整个教室变成了一个积极向上的场域。

一年级要求指读，你如果一个劲地说：“要点字哦！要点字哦！”能听明白并照做的孩子少之又少。

但是，当你喊：“左手压书——”学生就会条件反射般回应：“右手点字。”这时候你再看，所有孩子都做好了指读准备。

要写字时，学生总是你刚讲完甚至还没讲完的时候就拿起笔，这时候，你可以跟大家约定写字前的口令：“写字准备——”学生回：“我就准备！两点靠，八字形，头抬高，脚放平。”当他做这些准备的时候，就没办法提前拿笔了。

关于口令，可以看这篇小小口令威力大——一年级带班妙招（1）

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3.活动丰富多样

有的老师会说，课堂上口令用多了，孩子就不感兴趣了，怎么办呢？

课堂调控，当然不能过于依赖口令，要让孩子不捣乱，就必须让他忙起来，一直有事干。

男女生比赛的时候，一方读，另一方就跟着点字，读得好的加分，点得好的也加分。

小组比赛同样如此，有时候，一个组的孩子如果全部是文明观众，甚至可以多加一分呢！

玩游戏的时候，认真专注的孩子，可以赢得下一次游戏的机会：“刚才小张摘果子，小李马上就跟读了，反应特别快，所以奖励他来摘。”

老师示范写字的时候，学生在手心跟着书空。

反正就是不让他们闲下来。

听、说、读、写，怎么安排也只有四个活动，孩子容易厌倦，怎么办？设计变化。

简简单单的一个“读”，也可以大作文章。

快读——现在我们来开飞机啦！慢读——这次我们骑自行车哦！换节奏读——白毛浮绿水，红掌拨清波；白毛—浮绿水，红掌—拨清波。指名读，比赛读，问答读，教师引读，合作读，大小声读……

常规活动稍微有一点变化，就能让一年级的娃玩得不亦乐乎。

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4.夸赞真诚用心

每个孩子都渴望被看见，真诚的夸奖，能让孩子感受到满满的幸福感和成就感，会更加用力表现。

读书时一部分孩子不张嘴，我便去寻找用心读书的那个：“我听到雅南的声音了，声音响亮又好听！这一次雅南不要读，让我听听其他孩子的声音。”我把手放在耳边做倾听状，整齐而动听的读书声便来了。

有的孩子开始状态不佳时，我便去寻找坚持参与课堂的那个：“每次看到睿杰，也都非常感动！他的背挺得那么直，虽然累了，还一直坚持着，太让我敬佩了！”随着我竖起大拇指，孩子们的精神状态马上回来了。

同学回答问题有声音不知道从哪里冒出来，我便寻找相对比较好的那个组，给他们加上一颗星：“第二大组的同学太厉害了！不仅回答问题很积极，当其他同学回答问题的时候，他们还能做到安静倾听，太厉害了！太厉害了！”

这时，全班同学马上安静下来，我顺势给其他组也加上星星：“哎呀！竞争太激烈了，每个组都有机会得第一名呢！”

看见的同时，给予真诚的夸奖。用“（ ）月（ ）日”说话时，我给孩子们打了一个样：“今天是9月23日，我永远忘不了这一天。因为这天上课的时候，有很多老师来到了我们的教室听课。”

孩子们纷纷回头，微笑着跟听课老师打招呼，然后，我请同学也说一句带走“（ ）月（ ）日的话。”

漾漾说：“今天是9月23日，我永远忘不了这一天。因为我们上课的时候学习了象形字，而且我发现刚学的’日’和’月’都是天上的物体。”

听了他的回答，我由衷地赞叹：“当漾漾说完第一句的时候，我觉得跟我一样的开头，肯定说得没我好。没想到他能把刚学过的知识马上就用上，这就叫’学以致用’，特别值得我学习。”

蓓洋说：“昨天是9月22日，我永远记得那一天。因为我来到学校，遇到了很多老师和同学，我很喜欢上学。”

没想到她不仅也能说出完整的一段话，还表达了对学校的喜欢，这对一个刚上一年级的孩子来说，多么难能可贵啊！

于是，我走向她，张开手臂，把她拥进怀里：“谢谢你蓓洋，谢谢你的喜欢。”那一刻，教室里涌动着阵阵暖意。

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03

家校共育养习惯

这一届一年级，三年幼儿园赶上了三年疫情。也许是集体生活太少了，孩子们在同伴交往中容易闹矛盾，规则意识不强，动手能力和自理能力都较弱。

从幼儿园到一年级，随着身份的转变，对他们的能力和习惯也提出了新的要求。一个老师面对五十多名学生，往往心有余而力不足，只有家校共育，才能培养孩子良好的行为习惯。

怎样实现家校共育呢？我的做法是通过写“每日反馈”与家长联系，让家长了解老师的教育理念及对孩子的具体要求，并有针对性进行辅导。

比如说，在学校里，我带着学生整理书包，综合文件袋装语数英之外的书，放在学校里不带回去，既能减轻书包的重量，又能在老师有事调课时有书可用。

当日放学后，我会把这件事情向家长反馈，家长通过检查孩子的书包，就知道自己的孩子是否能根据老师的要求收拾书包。

没跟上的，我会建议在家里练习。当然，第二天在学校，我还会继续带着孩子们整理。有了家长的帮助，学生会掌握得更快。

一日反馈不难，难的是日日反馈。当我习惯后，一日不写，就好像欠了谁的钱没还似的，一直牵挂着，坐立不安。

家长们都想知道在学校过得怎样，我经常会拍一些照片或者视频，分享到班级相册。

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这点点滴滴的美好，都会成为亲子聊天的话题，被看见的美好，也会吸引更多孩子的加入。

所以，一年级的老师其实带了两个班——一个学生班，一个家长班。在孩子的成长路上，家长永远是最重要的老师。

04

读写结合促成长

过去常说：“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”。事实上，随着社会的发展，学生们学习方式的改变，给学生一碗水，教师仅有“一桶水”，已经远远不够了。老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续学习。

李政涛教授在《重建教师的精神宇宙》一书中强调了阅读的重要性：人认识自身宇宙的基本方式就是阅读，教师宇宙世界中一切博大和丰富的诞生，一切生命的灵动与生动，都有赖于具有高度、广度和深度的阅读。

闫学老师在《给教师的阅读建议》中指出了阅读和写作的关系：“如果说读书引发思考，那么写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想不断地返回自身，认同自身，否定自身，完善自身，升华自身。”

张祖庆老师也曾在讲座中提出了“大量阅读丰盈自己的精神世界”和“通过写作创造属于自己的精神世界”这两条教师成长的途径。

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《从课堂到课程》（张祖庆著）

苏霍姆林斯基《给教师的建议》，张祖庆老师《给青年教师的36条成长建议》，于永正老师《给初为人师的女儿20条贴心建议》，许嫣娜老师的《甜甜的语文》，曹爱卫老师的《低年级语文这样教》，吴松超老师《给教师的68条写作建议》……都值得一读。

这一年来，我坚持公众号写作，梳理一年级教育教学经验，写下两百多篇原创文章，多少文章被“祖庆说”“星教师”“我在小学教语文”“丁丁de笔记”“一枚叶”等著名公众号转载。

这一年来，我尝试投稿，至今已经在《班主任之友》《学语文之友》《德育报》等报刊杂志发表文章十余篇。今天又有一位编辑向我约稿。

我从来没想到写作会把我带向哪里，但是，通过写作，我正在成为更好的自己。

把学校要我做的工作变成“我要做”，在自己的一亩三分地里用心耕耘，勤与家长沟通多合作，坚持阅读写作努力强大，这样，当我们在面对一年级学生时，就能成为包容的、温柔的、有力的那片海。