学习目标
1.通过抓关键词、图文结合、想象画面等， 感受语言文字中蕴含的小城之美， 体会作者热 爱家乡的美好情感。
2.运用在《富饶的西沙群岛》中习得的方 法，抓关键语句品读第 4~6 自然段，了解如何围 绕关键句将事物写具体，体会写法。
3.借助单元导读页和“交流平台”，试着运 用从课文中学到的方法， 围绕一个意思写一个 总分结构的片段，表达自己对家乡的热爱之情。
评析:学习目标的确定体现单元统整的思 想。把本课教学与单元导读页、“交流平台”和前 面所学课文《富饶的西沙群岛》的要求整合在一 起，使教学具有主题化设计。这是一种系统的思 考，内容整合，前后衔接，主题推进。
教学过程
一、链接生活，回顾“海滨”之美
师:(出示乌镇美景图)小朋友们好，今天是我们第一次见面，李老师想向你们介绍一下 我的家乡乌镇。 乌镇是一个美丽的水乡古镇。 那里有一条蜿蜒狭长的小河贯穿整个小镇，河 水碧绿碧绿的。 河两岸是一排排古朴的房子， 青青的瓦、白白的墙。 每当夜幕降临的时候，河 两岸的灯亮了起来， 小河就变得五光十色，美 丽极了! 你的家乡有哪些美景? 也来给大家介 绍介绍吧!
(生介绍家乡美景)
评析:教学起始的设计体现单元导读页的 双轨要求。本单元的人文主题是热爱祖国河山，
语文要素是总分结构的学习和习作。 课前交流 紧紧围绕这个要求，从介绍身边的美景入手，既 拉近了师生之间的距离， 又为新课的学习作了 铺垫， 教师先总后分式的介绍为学生后续的仿 写练笔作了铺垫。
师:我们的祖国地大物博，有着非常多的壮 美山河。 (出示中国地图，景点标红)在第六单元 里，我们会跟随李白欣赏天门山的雄伟，与苏轼 一起漫步美丽的西湖， 和刘禹锡一起遥望洞庭 湖。 我们还会去我国的东北，那里有一座美丽的 大花园——小兴安岭。 之前我们已经跟随语文 老师游览了富饶的西沙群岛。 我们不禁发出这 样的感叹——
(出示单元导读页，生读)
评析:教学过渡环节体现单元组文意识。 这 里借助单元导读页、目录，用图文并茂的方式带 领学生总览了本单元的课文， 感受祖国的地大 物博、山河壮美。
师:这节课，我们一起去广东的海滨小城看 看，继续学习借助关键语句理解一段话的意思。 (板贴:借助关键语句理解一段话的意思。
生读课题) 师:通过上节课的学习，你知道这是一座怎
样的海滨小城吗? 生:这座海滨小城真是又美丽又整洁。 师:(板书:美丽、整洁)这篇课文就是围绕这句话来写的，所以我们说它是全文的关键句。 还记得海滨的美景吗? 让我们再去欣赏一遍。
(配图出示句子。 生配乐读)
天是蓝的，海也是蓝的。
天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟 海鸥一样颜色的云朵。
海天交界的水平线上， 有棕色的机帆船和 银白色的军舰来来往往。
沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。
船上满载着银光闪闪的鱼， 还有青色的虾 和蟹，金黄色的海螺。
师:蓝蓝的天空，浩瀚的大海，还有各种颜 色、各种花纹的贝壳以及海螺、鱼、蟹，海滨真的 太美了。 课文的开头就是从海上和沙滩两个方 面来描写海滨美景的。
(板书:海上、沙滩)
评析:教学展开环节体现单元统整的学习 方法。 诗意的语言、清新的画面、舒缓的音乐，在优 美的朗读声中回顾了海上和海滩的美景， 让学生 迅速进入文本的意境之中。同时，明确了本节课的 学习方法“借助关键语句理解一段话的意思”。
二、抓关键语句，品“小城”之美
1.找关键句，发现特点。
(出示学习活动一)
自由读第 4~6 自然段，有些句子很重要，可
以帮助我们理解一段话的意思，你能找出来吗? (生读，画关键句。 师指名交流，出示) 小城里每一个庭院都栽了很多树。 小城的公园更美。
小城的街道也美。 师:从这三个关键句里你知道了什么? 生:写了小城里的庭院、公园和街道。 师:(板书:庭院、公园、街道)从关键句中我们知道写了什么景物，这些景物有什么特点，你 能把这些关键句中的关键词圈出来吗?(指名说，板书:树多、更美、也美)
师:抓住关键句能够帮我们很快读懂一段 话的意思， 这三个句子就把小城的特点说清楚 了。 (板贴:找关键句，发现特点)老师这样介绍 小城，你觉得够了吗?
生:不够，太简单。
师：是的，所以还要围绕关键句，把它写具体。我们看看作者是怎么把小城的美写具体的。
评析：教学深入环节体现单元统整的重点内容。借助课后练习题，运用“找关键句，发现特点”的方法，让学生快速厘清了课文第4~6 自然段的主要内容，三个自然段分别写了庭院树多、公园美、街道美。这种方法培养了学生概括课文的能力。
2.抓关键词，体会特点。
(出示学习活动二)
默读第4 自然段， 画出你认为写得好的句子，标出表示树多的关键词。
(生读，圈画关键词句)
师：大家都找到了哪些美景? 谁先来交流?
生：“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”从这句话中我知道了树很多。
师：你是从哪些词中读出树很多的?
生:“有……还有……”“许多”。
师：抓住这些关键词我们读出了树的种类多。(板书：种类多)想看看这些亚热带树木吗?
(出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树的图片，生看图说树名)
师：庭院里不仅栽了这些树，(补充出示其他树的图片)你看小院的南边还栽着棕榈树，小院的北边有一株紫丁香， 小院的东南角还有红豆树、香蕉树……让我们一起把树的品种之多读出来。
(生读)
评析：品读课文环节体现单元统整的具体过程，采用“抓关键词，体会特点”的方法引导学生去品味庭院树多。第一句的教学抓住“有……还有……”“很多”等关键词， 通过欣赏树木图片，让学生感受到树的种类之多。
师：你还找到了哪些写得好的句子?
生：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”这句话把凤凰树开的花比作一片片红云。师：你真会读书，从“红云”这个关键词里读出了凤凰树的美。还从哪些词里读出了树的多?
生:“热闹”“笼罩”。
师：你知道什么是“笼罩”吗?
生：“笼罩”就像是一个笼子把小城罩了起来，这里的笼子就是开满红花的凤凰树。
师：真好，你用拆词法，非常形象地理解了这个词语。
生：从图片中也可以看出“笼罩”就是凤凰树的花开得特别多、特别美。
师：图片也能帮助我们理解词语的意思。
生：我联系上文“花开得那么热闹”，再联系下文中的“红云”，就知道“笼罩”是指花特别多，把整个小城都罩住了。
师：同一个词语我们可以用不同的方法去理解，真不错。抓住“热闹”“笼罩”“红云”这些关键词，我们知道了凤凰树的花朵开得特别多、特别美。(板书：花朵多)谁能把那么美的凤凰树读给大家听?
(生读)
生：我还从“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是”读出了树多。
师：(板书：叶香浓)这句话明明写的是桉树叶子的香味浓，你怎么读出树的多呢?
生：桉树很多，才会散发出那么浓的香味。
师：那你能读出香味浓吗?
(生读，师指名读，生齐读)
师：听你们读得那么好，老师也想和你们一起来读一读，我读第一句，你们读后面部分。(师生合作读)同学们，刚刚我们抓住关键词，读懂了庭院里树多这个特点。(板贴：抓关键词，体会特点)这段话就是围绕这个关键句，从树的种类多、叶香浓和花朵多三个方面具体写了树多。像这样的段落在《富饶的西沙群岛里》我们也学到过，(出示《富饶的西沙群岛》第5 自然段)这一段，从鸟的种类多、鸟蛋多、鸟粪多三个角度来写鸟多，和这段有相似之处。像这样的段落我们称为总分结构。(板贴：总分结构)
评析：重点学习环节体现单元统整的重点语段。教师运用“比较法”，让学生在对比中发现两个段落结构上的相似之处， 都是围绕一句话来写，巩固总分的构段方式。
3.迁移学法，合作学习。
师：作者又是怎么围绕关键句写“公园”和“街道”之美的呢?请小朋友们运用我们刚才学习“庭院”的方法——“抓关键词，体会特点”，来合作完成第5、6自然段的学习。
(出示学习活动三)
①自己默读第5或第6自然段， 画出你觉得写得美的句子，标出体现美的词语。
②在小组内分享， 先读读自己觉得写得美的句子，再说说美在哪里。
(生自学，组内交流)
师：哪个小组先来汇报?先读读你们找到的句子， 再说说你们是从哪些关键词里读出它的特点的。
生：我们小组找到的句子有“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨”，从“绿绒大伞”“密不透风”可以看出这棵大榕树又高又大。
师：(配图出示句子)说得真有条理，奖励你们欣赏这棵又高又大的榕树。我们一起来读出榕树之美。
(生齐读)
师：学习“公园”的小组，你们还从其他句子里读出美了吗?
生：我们找到的句子是“树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人”，大榕树成了人们休息的好地方。
(师出示)
大榕树下可热闹了！
师：你能不能围绕这个关键句，来想象一下人们会在大榕树下做些什么?
生：大榕树下可热闹了！ 小孩子们在玩游戏，老人们在跳广场舞，两个叔叔在下棋……师：是呀，因为人们的到来，小城的公园变得生机勃勃。刚才我们学习“公园”的小组从“大榕树”和“石凳”两个方面感受到了公园之美。现在请学习“街道”的小组也来汇报一下吧！
生：我们小组找到的句子是“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样”。我们从“细沙”“咯吱咯吱”这些词语里读出街道很美、很特别。
师：细沙铺成的路可是海滨小城所独有的。我们想象一下自己也踩在这样细沙铺成的小路上，一起读一读。
(生齐读)
生：我们小组还从“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”这句话里读出小城很干净。
师：小朋友们真会学习，作者就是这样围绕关键句选取小城代表性的景物——亚热带树木、榕树、石凳、细沙。这些海滨小城特有的景物，突出了小城的美丽和整洁。怪不得作者在最后说——
生：(齐)这座海滨小城真是又美丽又整洁。
评析：后续学习阶段体现单元统整的重点任务。课文第5、6 自然段与第4 自然段结构相似，都是总分段落。此环节，采用小组合作学习的方式，先独学，抓住关键词句体会美；再合学，小组交流；最后展学，推荐汇报。学习“大榕树”这句，设计了总分的说话练习，这是对本单元语文要素的初步运用。
三、总结方法，写“家乡”之美
师：小朋友们，这节课里你们学到了什么新本领呢?
生：我们可以借助关键语句理解一段话的意思。
师：让我们一起来听听“交流平台”里的学习小伙伴是怎么说的吧！ 你又知道了什么?
(出示“交流平台”，生自学)
生：这样的关键句也可能在一段话的末尾或中间。师：是的，这样的情况，在我们后面的学习中还会遇到。还知道了什么?
生：我们写作文的时候也可以学着这样写。
师：对，这就叫学以致用。其实像这样的海滨小城还有很多，(出示图片)我们来认识一下中国最美的几座海滨城市，有海南的三亚、福建的厦门、河北的秦皇岛、广东的珠海、山东的日照。
评析：学习回顾环节体现单元统整的交流支架。借助“交流平台”回顾本节课所学，并且引导学生学以致用。呈现中国最美的海滨城市，拓宽学生视野，激发他们对祖国山河的热爱之情，同时也为接下来的小练笔作铺垫。
师：咱们平湖也是一座海滨小城，这里有蓝蓝的天空， 浩瀚的大海， 虽然海水不是那么清澈，但也很美。海面上有来来往往的渔船。我们还可以在海塘上抓螃蟹。你想用一句什么话夸夸我们平湖的大海呢?
生：平湖的大海真美啊！
师：接下来用上咱们学到的总分结构的方法，围绕关键句，介绍一下家乡的大海。老师这里还有几个温馨小提示：
(出示)
①能围绕一句话来写，有明显的关键句。
②能从几个方面(至少两个方面)把关键句的意思写具体。☆☆
③语言优美，能表达出自己的感情。
(生围绕“平湖的大海真美”这个关键句练笔、分享、评价，略)
评析：动笔环节体现单元统整的重点落实。小练笔的设计紧紧围绕本单元的语文要素展开，写大海之美正好与本课的内容相契合，学生结合所学、联系生活，乐于动笔。三个评价指标分别指向内容、结构和语言，真正做到了“教—学—评”的一致性。