许嫣娜《坐井观天》（二上12课）课堂实录

许嫣娜《坐井观天》
课堂实录

课前谈话：猜一猜为什么叫“糖果老师”。(略)

01 沿路

师：糖果老师……从火车站下来后，就直奔我们x小学。沿路我透过车窗看，看到这儿的绿化不错，我还看到了很多的高楼大厦，我再看，觉得风景越来越熟悉，我才猛然想起，这所学校，我，曾经来过。所以沿路一边看一边想，在来的路上过程中不觉得很累。小朋友，每天你们都会上学在你从家走到学校的这个沿路【板贴：沿路】的过程中，你都看到过什么呢?谁来说?你来说。

生：我沿路的时候看过大树。

师：不叫“我沿路的时候”，就是“我上学的时候，沿路看见了大树”，再来一遍。

生再来一遍。

师：是的，你看的风景和我一样，绿色，最能保护我们的视力。你呢?

生：我上学的时候，沿路看见了房子。

师：你看到的也是跟我一样。谁的观察更细致?你来。

生：我去海滩的时候，沿路看见了无边无际的大海，蓝蓝的天空，白白的云彩。

师：上学的风景没有吸引他，旅游的风景嵌在了他的记忆里。你来说。

生：我上学的时候，沿路看见了文具店。

师：他肯定在想，哪个文具丢了要去文具店买一买。

生：我上学的时候，沿路偶尔看见了我班同学。

师：你们听到了她说的没有。她加了一个词，叫“偶尔”，并不是每天都能看到。上学路上偶尔能看到同学，你的表达用词非常准。

02 桌沿

师：小朋友们把手放下。看来无论是上学路上还是在旅游的时候，只要用心去看，你就会看到你想要看到的东西。“沿”在这个词语中，就表示“顺着”的意思，沿路就是顺着路，其实在我们的教室里，也藏着这个字。请同学们用你的手比划一下，你能不能找到，桌沿?【板贴：桌沿】

有的同学用手指，有的同学用手摸，请你告诉我，指和摸，哪一个动作更准?(生：摸！)大家都说是摸对不对，谁愿意勇敢地站起来，摸给大家看，哪里是桌沿。你来试试。全班瞪大眼睛都来看他。

(生比划)

师：他划岀了一个小小的边，谁在他的基础上继续补充?还有哪里也是桌沿?你来划。

大家一起回头看他！

(生比划)

师：他在刚才那个男孩的基础上，划了一条完整的边。还不止，还有吗?谁能一下子把桌沿都找全?你，站起来划给大家看。

(生比划）

师：他划了一个圈。你告诉我，桌沿一共有几边?

(生：四边）

师：非常棒！沿着桌面周围的一圈边，这四条边都叫——

生：桌沿！

03 字源

师：刚才一下子就找对的同学，坐端正。有一些同学有点不好意思，因为你没有找全对不对?那是因为当时你还不大了解“沿”的意思。现在我们都明白了。那现在请你来看看，如果老师在黑板上画了这样一个东西(板画：井)我还要你们来找找，它的沿在哪里，你们敢不敢接受挑战?

生:敢!

师：先得认清楚，这是什么。

生:井!

师：生活中见过井吗?

生：见过！

师：现在用得还多吗?

生：不多！

师：不多的情况下，你还能见到，那你真是太幸运了。瞧！图片上的这个【出示图片和古文字】，就是最早的时候的井。当时这个井没有往上垒所以，为了防止别人看不见，在井口的周围，镶了四块木板，这就形成了最早的井?把这四块木板和糖果老师画的那个，比较一下，像不像?

生:像!

师：后来到了金代的时候，人们就在这个井字里面，加了一个黑点儿。你知道这黑点儿表示什么吗?

生：这个黑点儿表示井中见的黑洞。

师：不是黑洞。黑洞有点可怕。井当中的什么?

生：井当中的水。

师：大声地说。

生：井当中的水。

师：非常的棒！这个黑点儿就表示人们要从井中取水。挖井的意义就是为了要取水，挖到了井后，人们就要在这个井上面，留一个大口子，为什么要留口子?

生：要打这里面去打水。

师：所以我们在说井的时候，大家一起看【出示井及其拼音，井的图片般我们说是起读这个词语【出示：一口井】

生（拖音）：一口井。

师：非常棒！把这三个字连着再读快一点，这个词叫——

生：一口井！

04 井沿

师：刚才我们找到了桌沿，谁敢到这个真正的井的旁边指一指井沿?你去。

生指。

师：上面够不着了，但是你们看得懂他的动作吗?他划了一个什么呀?

生:圆!

师：圆。请你回来。很努力。个子再长高一点，你就能指到了。他指的非常对【标红井沿】，他刚才画的这一圈儿，就是井口周围的一圈边，我们把这圈边称之为——

生：井沿！

05 组词

师：好：我们通过桌沿找到了井沿，认识了最早的井字。井啊，就是我们生字【板书：井】横横撇竖，笔画非常简单。谁会给井组词?

生：井底之蛙。

师：知道这个词真不错。还有?

生：井，水井师：非常棒。

生：井，井口。

师：他说了井的不同组成部分。

生：井，秩序井然。

师：你还知道这个井产生了新的意思，是指很有顺序。你们的词语知道的可真多！

生：井，井水。

师：刚才有人说过了吧?

生：井，井井有条。

生：井，井然有序。

师：小朋友们知道的成语可真多！把手放下。我随便找一个同学，就你。

刚才的小伙伴在说的时候，说到了许多好的四字词语，你学到了哪些?

生：井底之蛙，井井有条。

师：他学到了两个已经很不错了，把别人的词语装到自己的肚子里，就变成了自己的宝贝。以后我们要学会，一边想着自己的，一边学着别人的。

这才是在教室里真正的会学习！

06 板题

糖果老师在黑板上再写一个，与井有关的成语。用手高高举起，可以和老师一起写。很多同学闭上自己的小嘴巴，举起右手跟老师一起写字。【板书：坐井观天】

师：会读的同学一起读。

生：坐井观天。

师：观是一个生字。请你根据它的组成部件，说说观是什么意思。你是怎么猜出来的。

生：观，它的右边是一个见，就是表示看见的意思。

师：非常棒！说话很有条理。因为观右边有一个见，所以表示看。那么坐井观天就是坐井看天。明白了没有?(生：明白了)这就是我们今天要学的故事。

07 听读

听清楚，我有两个挑战，待会儿老师给你们讲这个故事，需要你们思考两个问题【出示问题】第一个问题，故事里有谁。第二个问题，他们在千什么。听完故事你知道答案就举手。明白的同学坐端正。

故事开始了。(师背课文）

谁告诉我，故事里有谁?请你说。

生：青蛙和小鸟。

师：谁能够把这个问题说完整?故事里有谁?

生：故事里有青蛙和小鸟。

师：真棒！接着往下说，他们在干什么?

生：他们在争论天有多大。

师：你为什么用争论这个词?

生:呃……

师：我用聊天儿行不行?大家想想看，有人认为聊天没有争论好对不对?你会用，你的感觉很准，但是你说不出为什么，请坐。谁来帮他补充。

生：因为一个说天小，一个说天大。

师：也就是说，两个的意见不一致！谁也不相信对方说的。所以，这个时候我们用的词语叫—一

生：争论！

师：同学们只听一遍故事，就抓住了这个故事主要讲的什么。【出示图片明确答案】谁能够把刚才说的两个问题，连起来说，谁在干什么?

生：故事里有青蛙和小鸟，他们正在争论，一个说天大，一个说天小。

师：他们争论的话题就是?

生：他们争论的是，小鸟说，天

师：不对，他们争论的话题是什么，不是问你他们各自的意见是什么。你说。

生：他们争论的话题是，天有多大。

师：非常棒！天到底有多大，这就是他们争论的话题。

08 无边无际

师：同学们，你们见过天吗？
生：见过！
师：告诉我，你们眼中的天有过大？
生：无边无际。
师：你为什么用无边无际这个词？
生：因为看不见头。
师：看不见头就叫无边无际。老师把这个词贴在黑板上。【贴词】边，我们都知道它表示边界的意思。如果按照这么推的话，看不到头。你猜猜“际”它表示什么意思。你说。

生：比边还远。
师：其实你已经讲得有点对了。“际”就是靠近边的地方。无边无际就是指这个天没有边啊没有边！大不大？
生：大！
师：一起把这四个字读好！预备齐——
生：无边无际。
师：我们大声在读这个词的时候，感觉这个天不够大。想想看，这个词怎么读能够让别人感受到天很大。谁单独起来读这个词？你来读。
生：无边无际。
师：还不大够。有一点点大了。你会？
生：无边～无际。
师：你们听到了没有，他有一点方法，稍微延长一点，就感觉天在无限地延伸。我们重新读这个词语。无边～无际，预备、齐——
生：无边～无际……
师：真好听，再来一遍！
生：无边～无际……

09 读文画线
师：我们全班同学看到的天都是一样的，那个天无边无际，所以我们一点儿都不会争论。那小鸟和青蛙的看法分别是什么？又为什么会争论呢？请同学们轻轻地把语文书打开，看谁第一个找到课文。（生翻书）第一名是这个女生，第二名是这个男生。动作真快。在第五十八页。听清楚糖果老师的要求，待会儿我们将准时开始读书，但是要听好了我的要求再开始读书。
一起看大屏幕。
【出示要求：
自由朗读课文，标上自然短号。
1.读准字音，读通句子
2.找找青蛙和小鸟分别是怎样认为的？】

师：自由朗读课文，标上自然短号。如果你已经标好了，你就可以直接开始读课文。读课文的时候不跟着别人跑，按照自己的节奏，明白了没有？把课文从头到尾读一遍，读准字音，读通句子，你读完了就冲我点点头，我会给你回应。紧接着，请你拿出尺和笔，找一找，青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大，如果你觉得自己能力很强，请你找到关键的词划出来，如果你觉得你找的可能不大准，你就把整个句子划下来。全部完成以后，坐端正。我会给你回应。明白了吗？好，开始。【这部分的要求很多，自觉生很难一下子记全。也许教师是为了检验学生认真听课习惯】
（生开始读书）
师：表扬，前面的同学不跟着后面的，每个人自己读自己的，轻一点。
（师巡视）
师：好，全班同学基本上已经都读完了。眼睛一起看向我。第一个读完冲我点头的，是这个女孩。其实前面也有同学读完了，但是没有冲我点头 ，所以两个指令没有都完成。第一个完成的是她，安静地冲我点头，开始找句子。第二个读完冲我点头的是这个小姑娘，离我很近，印象很深刻。其实全班第一个读完、找出他们分别是怎样认为的，应该是你（轻碰学生），他的动作很快，但是他没有给我任何的回应，所以，我并没有发现他。而且我发现，你画的线是浪线，不是直线。对不对？要听清楚老师的要求。大部分同学找到的是句子，只有六位同学划的是词语，待会儿找到句子的同学，听一听，别人找到的词语是什么，以后，你能不能从句子中更快地找到关键词，明白了吗？
生：明白了。

10 小鸟观点（大得很哪！）

师：课文中谁的观点和我们是一样的？我们认为天很大，谁也认为天很大？刚才只有一个男生举手，他听懂了我的问题。谁和我们的观点是一样的？你来说。
生：小鸟。
师：你从哪一小节找到，小鸟和我们的观点是一样的。
生：第五自然段。
师：你愿意把第五自然段读给我们听吗？
生：天无边无际，大得很哪！
【出示句子】
师：你们有没有听到一个词，和我们之前说的一模一样？
生：无边无际！
师：是呀，小鸟和我们的观点一模一样，连用的词语都一样，可是在小鸟心目中，天不止无边无际，他还用上了一个词，来表达他认为天很大。哪个词？
生：他用上了“大得很哪”这个词。
师：非常棒。小鸟连用了两个词语，来表达在他的心目中，天到底有多大。
【下划线无边无际，框起大得很哪这个词】
师：刚才我们把无边无际读好了，这四个字，你会不会读？用无边无际的方法来读，稍微延长一点，就可以把天变大。你来。
生：大得很哪！
师：非常棒！这个“哪”再轻一点。感觉更好。请你来。
生：大得很哪！
师：好的。我们把这两个词连在一起，就读这后半句话。
【出示句子：天无边无际，大得很哪！】
天无边无际，全班一起来，预备、齐——
生读。
师：我们平时只会说天很大，当把这个“很”放到后面，加上一个语气词，天就变得更大了。请你学会这种方法，待会儿我要请你来用一用。

11 理解距离（一百多里）
师：再找一找，课文中的哪里，小鸟说的话，也让我们感受到天很大。你还在哪一节找到小鸟的话告诉我们天非常的大？你来说。

生：在第三自然段，小鸟回答说，我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
师：你的发言又进了一步，先说第几自然段，再读给大家听，这就是把你找到的东西和全班分享。所以我要继续奖励你，回答问题。这一自然段中，哪一个词告诉我们，天很大。
生：一百多里。
师：太棒了，你不仅会找，而且会思考。是呀，在这里， 我们感受到了一百多里是一段很长的路。那到底有多长呢？你知道吗？
生：五万米。
师：一下子就报得这么准，你怎么知道一百多里就是五万米？
生：因为一公里就等于一百……
师：不用再解释了，越解释越乱。但是我要告诉你，你的直觉，准确得令人可怕，一百多里就是五万多米啊！五万多米就相当于在250米一圈的操场上，在座的各位，要跑上两百多圈。你跑过吗？
生：没有。
师：你敢跑吗？
生：不敢。
师：长不长？
生：长！
师：请你用“大得很哪！”这种方式说。一百多里真是——
生：大得很哪！
师：我就知道你们会这样说。这一百多里真是——你说。
生：长得很哪！
师：聪明！除了说长得很哪，还可以说？
生：宽得很哪！
师：天呐，可没有那么宽的路。用宽不准。除了用长，还可以用？
生：远得很哪！
师：聪明！我们一起来看，这一百多里，对于小鸟来说，真是——【出示】
生：长得很哪！
师：后排同学比前面同学反应快。这段路真是——【出示】
生：远得很哪！
师：对于这只小鸟来说，飞着飞着，他觉得——【出示】
生：累得很哪！
师：自然而然也就觉得——【出示】
生：渴得很哪！
师：所以他要下来——
生：找点儿水喝。

12 辨别“渴”“喝”
师：仔细看这句话中，有一组双胞胎生字，你能找到吗？
生：渴和喝。
师：是不是这两个？
生：是！
师：糖果老师把它们圈出来，再把它们放大。【出示：渴 喝】大不大？
生：大！
师：我为什么说他们俩是双胞胎？
生：因为后面的部分都一样。
师：长得一模一样，举出你的右手来。把它们右半部分长得一模一样的来写一写。一笔——第一名！二笔——第一名！三笔——四笔——女生快了！五笔——男生快了！六笔——七笔——八笔——九笔——我问你们，右半部分一共有几笔？（三笔！七笔！九笔！）几笔？
生：九笔！
师：糖果老师向来都是出其不意来考你。对吧？再来一遍啊，右半部分一共几笔？
生：九笔！
师：为了惩罚你们还没有记住，现在把眼睛闭起来，伸出你的右手，没有记住它有多少笔。一笔！最远的那个女生反应最快！二笔！男生很快！三笔！四笔！五笔！六笔！七笔！八笔！九笔！我问你们最后一笔是什么？
生：竖折！
师：聪明。左半部分你怎么区分？你说。
生：一个是三点水，一个是口字旁。
师：有眼睛的人都能看见。我在问你怎么区分。
生：我觉得左边那个口字旁代表嘴， 喝水要用到嘴，所以是口字旁。
师：表达要有逻辑对不对，因为喝水要用到嘴巴，所以喝是口字旁。他只会说喝，谁会说渴？你说。

生：我觉得渴的意思是你很渴，需要喝水，所以是三点水。
师：因为你缺了水你才会口渴，所以是三点水。我问你们，既然它们是双胞胎，你觉得谁是哥哥，谁是弟弟？
生：我觉得渴是哥哥，喝是弟弟。
师：为什么？
生：因为你是先口渴了再喝水。
师：你看他多会想。就要用自己最有趣的方法来记住生字。这两个字分清了吗？
生：能！
师：考你们啊，看谁跳到陷阱里。他跳进去了我是不会把他拉起来的啊！口字旁的是？三点水的是？反过来，渴是？喝是？女生的反应好快！两个字搞清楚了吗？（清楚了！）

13 青蛙观点
好，小鸟的观点跟我们一模一样，那青蛙的观点是什么？他认为天有多大？你来说。
生：青蛙觉得天很小。
有多小？
生：有井口那么小。
师：请你画个圈给大家看看。在青蛙眼里，天有多大？
（生用手画圈）
师：你看小朋友伸出一个手指，就把天画出来了。请问这个天大吗？
生：不大。
师：请坐，他很会找词。刚才他划得也很准。【贴词】
青蛙觉得天只有井口那么大。请你们一起告诉我，这个答案在课文的第几小节？……第四小节是不是？全班一起把这一小节读一读。预备，齐——
生：青蛙说……还用飞那么远吗？

14 话说“不过”
师：青蛙和小鸟一样，在说话的时候，很会表达自己的情感。小鸟说，大得很哪！青蛙用哪个词来表达，他觉得天太小了。哪个词？这个词很难找，只有特别有感觉的人才能找到。
生：天不过井口那么大。
师：哪个词？
生：不过。
师：你也找到这个词的同学冲我点点头。你们的感觉太敏锐了，就是这个词，不过。一用不过，这个东西就变小了，变少了。生活中我们常用到这个词，早晨吃早饭，你妈看着你说，不过就这么几口饭……
生：一下就吃完了。
师：再想想看。
生：不过几口饭，你得吃上一百年。（众笑）
师：很夸张。其实妈妈是等你等的时间太长了，所以觉得你吃几口饭要花上几百年。有意思，这叫生活体验。
生：不过吃几口饭，为啥要用上一小时呢？
师：也是跟前面同学一样，你吃的很少，但是花的时间很长。
现在请你用“不过”来说一说。不过就这么一会儿，发生了什么？谁能用这个词把话补充完整。
生：不过用这么一会儿，你就写完作业了。
师：真棒，速度很快。
生：不过中午休息那么一小会儿，下午竟然就能……待很长时间？？
师：也就是中午休憩那么一小会儿，下午就能精神满满。看来你恢复得特别快。
生：不过这么一点儿时间，小草就已经发芽了。
师：你的眼睛真亮，真会观察。
生：不过就这么一点儿时间，你就这么快到达了。
师：看来你要去的那个地方，你特别想去，所以走得特别快。
不过这么一会儿时间，我就发现咱们二年级三班的同学又聪明又认真。我这是在干嘛？夸你们，表扬你们。高兴吗？
生：高兴！

15 理解“大话”
师：我们来看看，在小鸟的眼中，天无边无际，大得很哪！在青蛙的心中，天不过（井口那么大）。能比吗？差得远吗？难怪青蛙说，小鸟在——说大话。什么叫说大话。
生：就是吹牛。
师：而且吹的牛皮还挺——
生：大！
师：这就叫说大话。

师：两个人的意见这么不一致，怎会不争论起来呢？我们要一起来读一读课文的2-7小节，看看谁真的走进故事里，变成故事里的那只青蛙和小鸟。

16 师生共读
师：两个人的意见这么不一致，怎会不争论起来呢？我们要一起来读一读课文的2-7小节，看看谁真的走进故事里，变成故事里的那只青蛙和小鸟。

抬头请看大屏，做好准备。我来读旁白，你们来读后面说的句子。

师：青蛙问小鸟——
生：你从哪儿来呀？

师：表扬，这个哪儿读得很准。他和刚才的这个字是什么？
生：儿化音！
师：不对，比一比，他们是什么？多音字！前面读轻声，这里读三声。当提问时就读第几声？
生：三声！
师：小朋友的眼睛刚才真是认得——准得很哪！
师：接着往下，小鸟回答说——
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
师：表扬有三个同学，脸部表情很投入。已经开始进入争论的状态。再往下。青蛙说——
生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：表扬两位同学。一个是他，一个是他。他们不仅有表情，而且用脑袋做动作了。再往下。小鸟说——
生：你弄错了！天无边无际，大得很哪！
师：表扬他，不仅用脑袋做动作，还开始用手做动作了。他不仅在朗读课文，而且在表演读。最后这两句，青蛙笑了，说——
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：表演读的同学越来越多。最后一句！小鸟也笑了，说——
生：朋友，是你弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。
师：一旦在进入争论的状态，人就会看错字、读错字，对不对啊？【出示对话内容】瞧！糖果老师把刚才我读的部分都去掉了，只剩下他们说的话，蓝色的青蛙，绿色的小鸟，配上你的表情，配上你的动作，和同桌一起来演读这几句话。待会儿我将请最棒的青蛙、最棒的小鸟到前面到表演争论。想不想来？
生：想！
师：开始练。
（生练）

17 演读一组
说停就停。坐正。我对你们班的同学不熟悉，所以你得拼命表演，才能吸引我的注意力。刚才读青蛙的同学，就读青蛙的句子，配上你的表情和动作。小鸟也是这么做。当你们读完一遍之后，我就能找到最吸引我的那只青蛙和小鸟。我退到最前面，能观察到所有的人。做好准备了吗？（做好了！）上岗表演。准备了啊。青蛙开始，你从哪儿，预备齐——
（生在座位上演读。）
师：坐正。有几位同学表演得特别认真，我发现，我觉得表演得特别好的同学都在青蛙那儿。现在我有一点点选择综合症。我先来试试看，先来选一只小鸟。那个，那个声音特别响的、特别脆的同学，就你，飞过来，对。小鸟，好可爱。后面，后面那只不想跳过来的青蛙，我就喜欢跟别人做相反的事。跳过来吧！
现在我挑了这两个，大家看看我挑得准不准啊。我来给你们举话筒，你们看着大屏开始演读，不要到了台上就难为情啊。预备——
（生演读。）
师：s两个人的动作丰富不丰富啊？
生：丰富。
师：我觉得动作大于朗读。两个人动作做得非常好，但是在朗读的时候呢，在拼命地喊。喊的时候就怎么样啊，感觉就少了。所以在朗读的时候，不着急，嗓门一高，情绪就体现不出来了。两个人初次登台就能表现到这样，绝对是一百分。已经很棒了。只不过我提出的是一百加星的要求。你们俩知道了吗？下去。再看第二组的表演。好不好？

18 演读二组
师：上台不要紧张，容易读错。我给你们找一个青蛙公主来试试。（选女孩）跳上来！
师：我来找个男孩儿，反串，做小鸟。翅膀在哪里？（男孩又飞又跳，众笑）你别跳你别跳，你别太激动。（向全班）因为他原先是青蛙，我临时让他变身小鸟，所以他有点错乱，又飞又跳。（向男孩）你稳定一下。现在你是小鸟，飞上来。飞得好快，一百多里你都飞完了，你还飞这么快。我觉得你的精力充沛。你现在转变过来没有？你是？
生：小鸟。
师：你们听到这个嗓门没有？不高，不急，不叫。对不对？就是这样稳稳的声音。（向女孩）你是？
生：青蛙。
师：好的，两个人的声音稳住，再配上动作和表情。我们再看一组。眼睛里有男主角和女主角的同学，都在我这里。（向一生）你待会儿会成为以后的男主角，学得特别认真。把别人的本领都学到自个儿那儿去啊。预备，开始——
（生演读。）
师相机点评——
师：好听！
师：一边扇翅膀，一边把天读得很大。你太棒了！
师：不对，看清楚了。是“你是弄错了”。

师：怎么样，不喊不叫了吧？感觉好不好？想知道他们得多少分吗？
一百加九十九颗星。
表示你们还是要继续努力的，真棒！回到座位！
那个同学说你的动作不够丰富。嗯，挑剔总是有的，是对你们提出更高的要求。

19 全班演读
全班一起来，好不好？
好！
做好准备，听清楚了。声音要稳住，不要喊，不要叫。刚才读书很不好听哦。我们再来一次。
青蛙在哪里，举手向我报到。预备——齐！
（生读）
非常棒！小鸟开始——
（生读）
表扬那个女生，本来她总是在集体朗读中冒出来，这次她藏起来了，她会读书了，进步！继续——
（生读）
21 接着——
（生读）

20 说清原因
师：青蛙和小鸟的看法完全不一样，请你告诉我，为什么？到课文中找答案，指到你找到的内容。用你的手指到。在课文的哪一小节告诉我。为什么他们俩看到的天不一样。（师巡视。）第一名找到了。这边还没找到，非常棒这个女孩找到了。找的不对继续找。你看看同桌找的。我已经表扬了找对的同学，一起把你找到的正确答案读给没有找到的同学听，预备——齐。
生读。
【出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。】
师：为什么这一小节告诉我们，他们看到的天不一样？
生：因为青蛙坐在井里，小鸟在井沿上站着。
师：还是没有说清楚。青蛙坐在井里，看到的是什么天？小鸟落在井沿上，看到的是什么天？
生：因为青蛙在井口里面，所以他只能看到井口那么大。而小鸟在井沿上，没有东西遮挡它，所以它看见的是无边无际的天。
师：你们听到了没有？他懂了。小鸟看到的是没有遮挡的天，青蛙看到的是？有遮挡的天。青蛙看到的天被什么给挡住了？
生：井口！
师：所以他看到的天只是天的——
生：一部分。
师：根本没到一半，而是很小很小的一部分。余下的天都被——
生：挡住了。
【出示韩愈句子】
师：瞧！这就是古人韩愈说的一句话：坐井而观天，曰天小者，非天小也。说，看到天说天很小的那个人，其实是因为，你看到的天并不小，而是你看到的天不完整。
生说理解。青蛙看得小的，不仅是天。呆在这个井底，他还能看到什么？井底的一切。外面的能看到吗？不能！

21 续集三问
最后小鸟给了青蛙什么建议？一起说。你觉得这只青蛙，会跳出来吗？能跳出来吗？说说你自己的看法，不要光听别人，有你自己的思考。
生：他不会跳出来，因为他跳不了那么高。
师：所以坐井观天的主人公是谁？青蛙。因为他一直生活在井底。开始同学说了一个词，叫——井底之蛙。还有没有不同的想法？
生：我觉得他跳不出来，因为他肯定是好久没跳出来，不会跳了。
师：这井不仅使他的目光变小，把他的能力也变弱了。这个井真可怕。
生：我觉得他能跳出来。但他不信小鸟的，他还需要勇气跳出来。他会害怕，害怕外面有怪兽吃了他。
师：但是他有可能会跳出来，因为他真的想看一看——
生：外面的样子。
师：而不是只想看，天的样子。你读到了青蛙的心里。青蛙很努力地跳，也许他不想做一只井底之蛙。他很努力地跳，一天不行，跳一个月，一个月不行，跳一年。终于有一天他跳出了井。他第一句话会说什么？
生：我终于跳出井了。
师：是的我终于离开了那口可怕的井。
生：我终于可以看到我的朋友说的那么大的天了。
师：是的他相信了小鸟说的话，那么大的天，无边无际的天
生：我终于看到了外面的世界了。
师：是的，除了离开黑漆漆的井，他终于看到了——
生：很大的世界。
师：世界里有？
生：世界里有……比井里好多了。
师：是呀，这只青蛙一边走，一边看。沿路看，他不再是那一只井底之蛙。
当青蛙跳出这口井，如果你劝他再回到井里去，你猜他会怎么回答你？青蛙，你还愿意回到井里去吗？
生：不愿意。
师：为什么？
生：因为井里太可怕了。
师：可怕在哪里？
生：跳不出来了又。
师：跳不出来了，我就被束缚在那口井里，我的天地只有那一口井。你呢？
生：我再也不会回到那口可怕的井。因为我在这美丽的世界里面……走动。
师：最后再请一个同学来说。
生：我肯定不会回到那口井。
师：你们听到了没有？他用了个词叫肯定。为什么这么坚决？
生：因为如果我再回去的话，我的天就变成原来的大小了。我不想要原来的世界，我想要很大的世界。
师：你的梦想已经变大了。一口井已经不能满足你那么大的梦想了。所以，你生活的天地有多大，你看到的就有多大，你的心就有多大，你的梦想就有多大。让我们告别坐井观天的那只，井底之蛙！好好地去感受我们大大的世界。课文学到这里就结束了。快吗？
生：快！

22 复习三问
师：青蛙跳出来之后，他也读了这个故事。坐井观天。他还留了三个问题要来考考你们，都和生字有关。你们会输给那只青蛙吗？
生：不会！
师：要稳住昂！第一个问题，在他的故事里，出现了一组双胞胎的字。
生：喝和渴！
师：大家一起想一想，渴是？（三点水）正确！喝是？（口字旁）对的。他们长得很像，请同学们千万不要弄错了。【贴字】
第二个（问题），本课出现了一个多音字。
生：哪。（三声）
师：那另外一个读音是？
生：Na（轻声）
师：在课文中有两个词，一个叫？
生：哪儿。
师：一个叫？na出现时组的词叫？
生：大得很哪！
师：最后最难的一个问题，本课有两个生字都表示边的意思。
生：沿和际。
师：在学这篇课文之前，你是个井底之蛙，只知道边和际。学了这篇课文之后，你的目光变得更远了。你知道沿和际都表示边的意思。所以，越学、知道的知识越多。最后老师要用一个词来表扬你们。你们猜这个词是什么？你说——
生：好得很哪！棒得很哪！厉害得很哪！赞得很哪！聪明得很哪！强得很哪！
师：小朋友们都把好词往自己身上堆了。你们又好，又棒，又厉害又聪明，我都舍不得离开你们了。
但是我还是要说——再见！……再见！