《紫藤萝瀑布》（七下17课）课堂实录

     一、读紫藤萝

     师：究竟是怎样的一片紫藤萝花，引发作者内心深处无限感慨？这篇散文不长，非常适合诵读，我们一段段接着读，用心地读完这篇课文。（生读课文，最后一段齐读）

     师：读文章第一句话和最后一句话。考虑一下，文中的第一句话“我不由得停住了脚步”与最后一句话“我不觉加快了脚步”能否互换？

     生：我觉得不行。因为她停住了脚步，才能细细地去观察紫藤萝花，才由紫藤萝花引出了对人生的思考，懂得人的生命有各种不幸，但是要奋力前行，所以最后才加快脚步。

     生：我认为是可以的，因为她是看到了那么繁茂的紫藤萝，被吸引了，然后就加快脚步，到花面前，想快点看到。

     生：我觉得两种都可以，但是原文会更好一点。停住了脚步，可以表示作者因为看到这样茂盛的紫藤萝花而深受震撼。加快脚步，则是一种鼓舞和激励。

     师：所以读散文要有自己的想法，同时更要努力地探究出作者的情感。大家都能从两句中感受出紫藤萝花的吸引力和鼓舞力，那究竟是怎样的一片紫藤萝花，会吸引住作者，给她带来如此的震撼呢？哪位同学读一读被花吸引住的句子？大家注意听她能否读出味道来。

     生：（读）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（较有感情）

     师：嗯，这就是紫藤萝花开得很盛的状态。还有哪位同学能把这段话读得更有感觉？（一女生读得更动情）

     师：嗯，大家听出来了吗？这两位同学在读的过程中，语速的表现是不同的。这位女同学，最后一句读得速度更快，这是为什么？

     生：因为这个时候作者用了三个“在”，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，所以要读出气势。（师点头）

     师：继续读，文章中有很多语段和句子都在写紫藤萝花开得如此旺盛。

     生：（读）有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（很平淡）

     师：你觉得自己读得怎么样？

     生：欠感情。

     师：那你觉得，从你刚才读的这段话里边，我们该读出花的什么呢？四个字！

     生：活泼热闹。

     师：对，紫藤萝花的活泼与热闹。我们要是随意地读这些写花的活泼热闹的词，紫藤萝花就不活泼、不热闹了。你读的第一句话就太压抑了。再读读。

     二、品析语言

     师：同学们，文章当中有很多句子都在写紫藤萝花。散文中反复出现的描写细节，一定是散文阅读要重点注意的地方。宗璞的这篇散文很令人感动，其中一个很重要的原因是，她将紫藤萝花开描摹得非常精彩。读过这些文字以后，请你告诉我，从这些美丽的描写文字中，你最想向宗璞先生学习什么写作秘诀？

     生：老师，我想学习她的细节描写。比如第6段：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这一段对花下面部分的描写非常细致，而且作者把它比喻成一个尖底的舱，这样就把它的形象很生动地表现了出来。

     师：注意花的细节。我们可以像这位同学一样把花的姿态放大，然后融进自己的想象。嗯，作者用了一个非常贴切的比喻。

     生：我也想说说学习比喻。第2段：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”我觉得作者把紫藤萝花比喻成瀑布，很形象，写出了紫藤萝很茂盛，同时把它比喻成瀑布，又有一种动态的美感。

     师：把紫藤萝比成瀑布，这是宗璞先生一个极具匠心的妙招，而且我们大家可以看出来，作者一直在强调花开的动态。因为瀑布是在流动的，所以不见其发端，也不见其终极，这样就把紫藤萝旺盛的生机写出来了。你呢？

     生：我想到了自己写文章时的单调。你看，作者都能赋予静的东西以动态。（读相关文字）

     …………

     三、主题探究 

     师：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话写出了作者的生命感悟和人生启迪。其实，她对生命的热爱、对生命的执着追求，完全可以转化为紫藤萝花说出的一句话。哪一句话？

     生：我在开花！

     师：一起来读读，预备起——

     生：（读）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

     师：你来告诉我，第二次“我在开花”，你为什么读得这么响？

     生：更想让别人知道“我在开花”这种急切心情。

     师：那你能不能从语言上看出必须读得响？

     生：有“嚷嚷”，还有感叹号。

     师：是的，前面要读出欢笑、欣喜，后面又有嚷嚷、争先恐后之味。这表达了紫藤萝强烈的开花愿望。一起来读读这四个字。思考一下，紫藤萝说出的这四个字，你在读的时候会把重音落在哪个字上？

     （生思考、朗读）

     生：我想放在“我”字上面。

     师：为什么？

     生：这些花正在开放，在生长，“我”很骄傲，所以放在“我”字上面。

     师：对的，重读“我”，那是对个体生命的一种认可和尊重。“我”的形态也许是渺小的，但是，“我”依然很重要！一起来读一遍，重读“我”，预备起——

     （生读）

     师：其他同学的重音处理有没有不同？你来读。

     生：侧重“开”。

     师：“开”字，为什么？

     生：因为这个字是紫藤萝生命力绽放的一个点，要努力去绽放。

     师：对，也就是说，它们要趁这个时间去做最有生命意义的一件事情。  “开”，动词；实践了，努力了，你就成为一朵花。你读读看。（生读）

     生：老师，我想重读“花”字！因为它们现在正在开美丽的花，很自豪。

     师：花代表理想中的美好的境界，代表生命必须抵达的一个理想目标。因此，“花”还能重读。

     生：老师，“我在开花”，“在”，就是现在！重读！

     师：对，“我在开花”，时不我待，要抓住这个时机。无论是寒风凄雨，还是阳光灿烂，这些都不足以成为“我不开花”的理由。所以，同学们，这句话其实每个字都值得重读。读懂了这句话，其实就读懂了紫藤萝和“我”为什么在人生的厄运面前能够绽放得如此灿烂的全部缘由。热爱生命，把握现在，勇于实践，心有美好，如此，生命之河永无止境。我们一起再来读一遍。预备起——

     （生有感情地读“我在开花”两句）

     师：回去以后，我们也好好思考，我们该如何开花。下课！