对于刚接触文言文的小学生来说，学习是有一定的难度。现将平时教学中有效学习文言文的几点方法，归纳总结如下：
通读课文，读准字音
俗话说：“书读百遍，其义自见。”对于比较陌生的文言文，在学习课文前，同学们可以先借助注释或字典读准字音，读通句子，读流畅。根据以往文言文的积累进行初步断句停顿，读出句子的语气。在读的过程中初步感悟文言文的内容，标注出不懂的字词，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总体的认识与理解，既可以培养学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划分节奏，读出韵味
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在通读课文的基础上，可以试着划出朗读的节奏，读出古文的韵味。
如《伯牙鼓琴》中“以为世无足复为鼓琴者”一句，这句话的意思是认为世上在没有值得他为之弹琴的人了，因此正确的停顿应该是“以为/世/无足/复为鼓琴者”，但有些学生却读成“以为世/无足复为/鼓琴者”，这样意思就含混不清了，理解起来也比较困难。再如《杨氏之子》中“未闻/孔雀/是夫子家/禽”，《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”如果不能够正确地停顿，对于文章内容的理解就会有误导。
图片
三、结合注释，疏通文意
在初步理解文言文的内容之后，可以对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，大部分同学可以较为流畅地说出文句的意思，在表达时，可以结合我们现在说话的习惯，意译即可。个别难句如不能独立理解，可在小组讨论交流时解决或寻求老师帮助。
四、小组交流，深化主旨
为了能真正理解文言文，深入理解文章的主题，可以形成小组自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的。特别是对一些难句侧重讨论理解，大胆发表自己的看法，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，经老师指导后，可对文章的主旨有更深层的理解。
如教学《书戴嵩画牛》时，文章的落脚点在“耕当问奴，织当问婢”在总结文章主旨时，我们经过小组讨论，首先得出了术业有专攻，做事时应该多向有经验的人请教。还有同学提到，观察事物应该仔细认真；艺术创作时，应该多深入实践等等，同学们在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等。
图片
五、熟读背诵，积累语言
在掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，可以在熟读的基础上，要读出感情，想象人物说话时的动作语言神态等等，也可以分角色演读，深入体会语言的意境，在教学《自相矛盾》这一课时，在教学环节中设置分角色朗读，学生的热情高涨，动作、神态、语气都随着文章情节变化。然后在熟读的基础上练习背诵。这样可以进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累一定的文言文常识，为以后的学习打下良好的基础。
图片
六、改编故事，锻炼表达
可以试着将简短凝练的文言文改编成一个情节丰富的白话文故事，发挥自己的想象，适当增添情节，设计动作等，使得故事更加流畅有趣。程度稍差的同学，可以用自己的话说说这篇文言文的内容，再写下来，回家讲给爸爸妈妈听。这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。
小学阶段的文言文学习是一个很有趣的过程，希望同学们能灵活掌握学习方法，爱上文言文。
图片
整理教师简介：闵星，男，大学本科学历，中小学二级教师，任教于浐灞第十三小学，执教以来一直从事小学高年级语文教学，多次在西安市教育教学科研成果征集评选活动中获奖，主持区级小课题，参与市级小课题研究，均已顺利结题。其所带班级先后获得市区级先进班集体荣誉。
教育感悟：尊重学生个性差异，用心发现闪光之处，真诚呵护学生成长，让孩子做最好的自己。