一、认识汉字魔方
师：孩子们，这是什么？（出示魔方图片）
生：魔方。
师：林老师也有一个魔方，和它有点不一样，叫“汉字魔方”。我们这节课就来做一做汉字魔方，然后玩一玩汉字魔方。
二、制作汉字魔方
（一）第一个法宝：依字理识字
师：做汉字魔方的第一个法宝，就是我们桌上的这些字卡。同桌两个人合作，如果两个人都会了，你就把这些字卡背面翻过来盖在桌上。如果都不会，就把它正面朝上。如果一个人会，一个人不会，最会合作的同桌应该怎么做？
生：帮助同桌。
（学生展开同桌互助认字活动）
师：合作得真好。其实，学汉字是有办法的。你仔细看，这些字都有一个特点，是什么？
生：都有“日”。
师：“日”就是——
生：太阳。
1.学习“晨、暮、朝、夕、朝霞、夕阳”。
师：现在就请太阳公公帮我们一起认识这些字。
（师随讲述播放汉字绘本动画）
师：这个时候，太阳刚刚升起，这个人就拿着锄头到地里去劳作。这时候，早晨到了。这个字就读“晨”。（生开火车读“晨”，齐读。）
师：翘舌音、前鼻音都读得很准。同学们注意看，早晨到了，太阳在上面（贴词卡：晨）。劳作了一天，太阳公公累了，它自己落进了草丛中，这时候，傍晚到了，这就是“暮”。你们看，傍晚，太阳在草丛中。所以我们说“晨”对“暮”（贴词卡：暮）。一天就这样过去了，又一天开始了，太阳公公从草丛中羞答答地露出了小脸，这个时候，月亮姐姐还挂在天边，它过来和太阳公公打了声招呼。早晨又到了，这个字读什么？（朝）（女生读、男生读、齐读）
师：嗯。那早晨的太阳，你们说叫什么？
生：朝阳。
师：早晨的太阳躲在云霞的后面，所以整片天空红红的。这片云霞，我们叫它是——
生：朝霞。（贴词卡：朝霞）
师：积累下来，一起读。
生：朝阳、朝霞。
师：一天的工作可辛苦了，太阳公公要回家了。你看，月亮姐姐来接班。这个时候，傍晚又到了。这个字叫“夕”。谁知道，夕阳是什么时候的太阳？
生：傍晚时候的太阳。（贴词卡：夕阳）
师：孩子们，你看，太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。我们来整理整理，太阳公公刚刚升起的时候，是——
生：晨。
师：一天过去了，傍晚到了，这时候是——
生：暮。
师：又一天早上，什么出来了？
生：朝霞。
师：到傍晚的时候，太阳落下来了——
生：夕阳。
师：一天又一天，你能不能把这些字积累下来？我们一起读。
生：晨、暮、朝霞、夕阳。
- 学习“春暖、酷暑、秋凉、严寒、和风、细雨”。
师：还有好多词语，刚刚有的同学把背面翻在桌面上了，我们请太阳公公继续帮帮忙。前面学过，一年有几个季节？
生：四个季节，春夏秋冬。（课件出示：四季节图）
师：春天的时候，太阳斜斜地照着，不冷也不热，非常暖和。我们把这个“暖”字放到春天的位置（把“暖”移到春季图中）。春天的时候，风也非常柔和，吹在身上可舒服了。这种风叫什么？
生：和风。
师：所以我把“和风”也请到了春天这里来（把“和风”移动到春季图中）。那其他的词语放哪里呢？你们同桌自己讨论讨论。
（生同桌合作讨论，师巡视。）
师：这位同学想把“酷暑”请到“夏天”这里来，大家都同意吗？（把“酷暑”移动到夏季图中）看，夏天的时候，太阳直直地照着，我们就好像在火上烤一样。所以，在这个时候，我们学校怕孩子们晒坏了，就放了一个假——
生：暑假。
师：暑假的时候，太阳可热了。所以你们可不能在太阳底下乱晒，担心会——
生：中暑。（师板书“暑假、中暑”）
师：中暑可难受了。有些地方夏天的温度能达到45度。人体的体温是多少度？
生：37度。
师：37度，要是到了45度的时候，你觉得怎么样？
生：太热了。
师：太热，这就是我们刚才说的——
生：酷暑。
师：好，继续。
生：冬天是“严寒”。
师：我们把“严寒”放到冬天。（把“严寒”移动到冬季图中）水多少度的时候会结冰？
生：零度。
师：哦，所以这个“寒”字下面的两点就是结冰了。零度的时候就结冰了，但有些地方最冷的时候能达到零下11度，你感受到什么？
生：非常非常冷。
师：给你看一张非常非常冷的照片吧。（出示图片）你看到了什么？
生：帽子和口罩都结冰了。
生：呼出的气都结冰了。
师：这就叫——
生：严寒。
师：这两个字可难读了，都是前鼻音。（生开火车读“严寒”）
师：还有几个你怎么放呢？
生：“凉”放在秋天。
师：哦，秋天很凉爽。（把“凉”移动到秋季图中）“细雨”呢？
生：夏天、秋天、冬天……
师：放到哪里，讲理由。
生：夏天，因为夏天很热，下雨会凉快些。
生：应该放在秋天，因为细雨能让秋天的果实长出来，长得很红。
生：应该放在春天。因为春天会下春雨，春雨小小的，细细的。
师：春雨细细的、小小的。那么你继续告诉大家，为什么不放在夏天？
生：因为夏天的雨有时下得很大。
师：夏天的雨有时下得很大，我们叫它雷阵雨，所以不把“细雨”放到夏天。你再告诉大家为什么不把它放到秋天。
生：秋天叶子黄了，有点干，不太下雨。
师：明白了，所以有个词语叫“秋干气燥”，不下绵绵细雨。为什么不请到冬天？
生：因为冬天下雪。
师：哦，冬天结冰、下雪，不下绵绵细雨啦。掌声送给我们的小小科学家。（把“细雨”移动到春季图中）孩子们，你看，有了太阳公公的帮忙，我们又认识了这么多新生字。春天的时候——
生：春暖。
师：暖暖的。夏天可热了，叫什么？
生：酷暑。
师：秋天凉凉的，我们说这个词语叫——
生：秋凉。
师：冬天的时候——
生：严寒。
师：就这样，春天暖暖的，夏天很热很热，到了秋天又凉凉的，到了冬天，太阳越来越远了，很寒冷。第二年的春天，它又开始暖暖的。（依次出示词卡：“春暖、酷暑、秋凉、严寒”，形成对应的一圈）就这样，春——（暖），夏——（酷暑），秋——（凉），冬——（严寒）。
师：一天又一天，一年又一年。古人不知道，以为天一定是圆的，地一定是方的，所以呀，他们就有了一个词语，叫“天圆地方”（生读）。
师：在太阳公公的帮忙下，我们拿到了第一个法宝。现在同桌合作，看看桌上的法宝是不是都认识了。
（学生再次展开同桌互助认字检测）
（二）第二个法宝：寻对子规律
师：现在我们要挑战第二个法宝。注意看，这个叫什么？
生：正方体。
师：考考你数学学得怎么样。正方体有几个面？
生：六个面。
师：上面对——（下面）。
师：前面对——（后面）。
师：左边对——（右边）。
师：很能干，但是今天还要用字来对对看。如果我这个正方体的上面是“云”，那么下面是——（雨）。
师：上面是“雪”，下面是——（风）。
师：“花”对——（树）。
师：“鸟”对——（虫）。
师：“山清”对——（水秀）。
师：“柳绿”对——（桃红）。
师：今天我们学了这么多，是不是也能拿来对？如果上面是“圆”，请问另一面是什么？
生：“方”。
师：如果一面是“和风”，另一面是？
生：“细雨”。
（三）制作汉字魔方
师：看来难不倒你们。两个法宝都掌握了，我们就能够开始做汉字魔方了。（视频播放：同桌两个人合作，一生拿出一张词卡，如“晨”，贴在一个面上。另一生找到与它对应的字——“暮”，贴在立方体的对应面。然后再开始做另外两个对着的面。）
师：正方体拿出来，两个人合作做两个。做好后一边读一边检查，如果有错就马上改正。
三、玩转汉字魔方
1.“合作着玩”：对对子。
师：现在我们最期待的就是——玩魔方，看一看他们怎么玩。
（视频播放学生玩魔方示范：对出来的可以检查一下，不会的可以看一看，两个轮换着玩，等等。）
（生同桌互玩汉字魔方）
2.“变着法儿玩”：对韵歌。
师：魔方呀，还可以变着法儿玩。我把魔方上所有的字都请到这里来，就有了这么一首对子歌。自由读一读。
（生自由读）
师：读得真好。有没有发现什么？
生：这些都是什么对什么。
师：对，所以我们叫它“对子歌”。
生：对子的最后一个字都是后鼻音。
师：这个呀，就是古人说的“韵”，所以对子歌又叫对韵歌。古人都是按韵成文的，所以他们在读的时候呢，就把这个韵拉长。你能不能试试看？
生读：“方——凉——霜——阳——”。
师：第四声和第三声读得很短，第一声和第二声一般长，于是，它的读法就有了变化，古人叫吟诵，我们一起来试试看。
（生随师吟诵）
师：自己来。
（学生尝试吟诵课文）
师：还有什么发现？
生：有些是反义词。
师：我们找找有哪些反义词。
生：圆对方、古对今、晨对暮、、严寒对酷暑、春暖对秋凉、朝霞对夕阳。
师：像这样的反义词，我们叫它是反对。那么近义词就是什么对？
生：正对。
师：还有没有发现？
生：它们都是一个字对一个字，两个字对两个字。
师：一个字的对我们叫它一字对，两个字的对我们叫它——
生：二字对。
师：三个字的对我们叫它——
生：三字对。
师：聪明！再慢慢多起来，我们以后还会接触到对联。看来这个对子歌你们掌握得非常好了，我把它配上音乐，让我们穿越时空，一起来试试吟诵。
（配乐，生吟诵）
师：“夕”字是我们今天要写的一个字。仔细观察，哪里要提醒大家？
生：最后一点不要忘记。
师：千万别忘了，最后这一点就是月亮姐姐来接班。还有哪里要提醒大家？
生：横撇不能弯。
师：我们请魔法尺帮帮忙，它们俩是平行的。第一笔是——（撇）。
师：我从竖中线开始。第二笔是——（横撇）。
师：注意了，要平行。第三笔是——（点）。
师：哇，这是月亮，点在横中线上。打开课本，描一个，写一个。现在我要检查的是写字姿势。如果林老师摸摸你的头，说明你的姿势很正确。准备开始，头正，身直，脚放平。
（学生练习写字，教师巡查，指导写字姿势）
3.“挑战着玩”：回顾整理。
师：魔方还可以挑战着玩。这是我们三年级的姐姐做的魔方，她的魔方上面是“春风吹”，三个字。你说下面会是什么？
生：夏雨落。
师：那如果我有一面是“秋霜降”，另一面是——（冬雪飘）。
师：如果我是“鱼出水”——（鸟入林）。
师：山花红——（池草青）。
师：真的很厉害。如果一面是今天上课时说的“站如松”，那么另一面是——（坐如钟）。
师：看来我们以前学过好多字词都可以用来对对子，自己回家再好好对一对。（出示另一个三字对的魔方）这位哥哥的魔方有一点点难，是我们今天刚刚学到的，他的上面是什么？
生：“和风吹”。
师：前面是什么？
生：“冬严寒”。
师：左边是什么？
生：“晨朝霞”。
师：那它的另外几个面会是什么呢？你们带回家去，和大人一起对，作为今天的作业。
【点评】
翻看课标，其对低段教学的要求有三个关键词语——兴趣、习惯和方法。林老师的这节识字课，学段的特点和识字课的特点都非常明显。
林老师从学生的兴趣出发，几次使用了汉字魔方。第一次是老师贴好的魔方，让孩子们借助魔方来识字；第二次让孩子们自己创造魔方，但是内容集中在课文中的生字；第三次用魔方，就把课文中的生字向外进行了拓展，开始尝试对两个字、三个字；第四次再用魔方，实际上是提高了难度，让孩子们带着挑战和期望走出课堂。这样的过程让我们感受到一节课的结束其实并没有完全地结束，而是学生研究的下一个起点。四次使用汉字魔方，四次激发孩子们不断探究、不断学习汉字的兴趣。
林老师在激趣方面注重采用多种方式，比如在四次使用汉字魔方的过程中让孩子们给四季找朋友，特别是教学“细雨”的环节，到底把“细雨”给四个季节中的哪一个，林老师让孩子们要有依有据地说话。刚开始，孩子们是从自己的生活理解出发，觉得夏天特别热，就得下雨才凉快，并没有考虑到“细雨”。但语文其实是带着孩子们品味和学习、积累这些语言文字的，只有深刻地理解它，才有可能运用它。所以林老师让孩子们结合词语来说“细雨”到底是什么意思，它和哪个季节的特点相吻合。这一过程既提高了学生的语言实践能力，更培养了学生独立判断和思考的精神。孩子们将来在运用“和风细雨”的时候，一定会用得非常准确。整个识字的过程，孩子们在玩中学、在乐中学，对于一年级孩子来说，这是非常重要的。
一节识字课，最重要的是要留给孩子一些识字方法。这堂课，林老师使用了很多识字方法。首先是归类识字。林老师把所有带“日”的生字放在一起，让孩子们把这些孤立的生字建立联系，形成了一个结构，高效识字。更为可贵的是，林老师不是把带“日”的生字逐一学习完就可以了，而是通过板书让学生形成一个结构化的认识。学生认识了“晨”，认识了“暮”，这两个单一的生字之间有联系吗？林老师通过板书帮助孩子们建立字与字之间的关联，孩子们想到“晨”的时候，自然就想到了“暮”。其次是看图识字。比如“晨”和“暮”，包括后面带“日”的字，都是通过图片识字的。第三种方法是看着图片结合生活实际想一想。第四种方法是林老师在课堂中常用的同伴互助识字。经过这样一节课，孩子们再面对生字的时候，很可能会想到还可以求助身边的人。
以上四种方法非常清晰，也是我们常用的。林老师还有一种非常独特的识字方法——跨学科识字，这是我们很少想到的。在学“酷暑”时，她问人的体温是多少、水多少度能结冰等，通过这种特别自然的交流、渗透，就让孩子们感受到不仅每一个汉字之间可以联系，每一个学科之间也可以建立联系，这一点其实是我们常态的识字教学中很少关注到的。
整节课给我们的感觉是兴趣盎然，孩子们学得非常积极，整个情境为教学的建构打下了特别良好的基础。教师的识字任务又推动了学生的学习不断向前。整节课不仅是识字的过程，更让孩子们对生活有了更多的认识，对同伴有了更多的了解，对背后的文化又有了更多的认识，这不就是我们期待的核心素养的落地吗？