习作:那一刻,我长大了
【核心素养目标】
文化自信：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
语言运用：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体。
思维能力：用习作记录当时的真实感受。
审美创造：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
【课前解析】
本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反映自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象最深刻的事写下来。
教材的第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作的素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。三个例子均指向学生的日常生活和学习，提示了“成长”的含义。 教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。教材第三部分提出了成文后的交流、修改要求，明确了本次习作评价的重点——是都把感到长大的那个时刻的情形写具体了，呼应了本次习作的要求。
本次习作教学，可以先引导学生打开思路，回忆自己的亲身经历和成长有关的事，选择印象最深的一件事来写；接着引导学生把感到长大的“那一刻”的情形写具体，围绕当时的感受详细写自己的所见、所闻、所思；然后聚焦本次习作的重点“把一件事的重点部分写具体”评价学生的习作，指导其修改完成。
【教学目标】
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
【教学难点】
在习作中把受到触动的那个时刻写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚
2.能把自己受到触动，感到长大的某一时刻或某一件事情写具体，记录当时的真是感受。
【教学过程】
一、创设语境、导入主题
1.引导回忆：同学们，翻开记忆的相册，成长的日子历历在目……（出示课件2、3、4、5）
2.教师谈话：时光在飞逝，我们也在不断成长。成长是岁月给予我们最好的礼物，它使我们变得更加成熟、更加睿智，成为更好的自己。今天，我们就来记录一下自己成长旅程中印象最为深刻的事情，经历过这些事情之后，我们会感觉自己突然长大了。
3.教师板书并齐读习作主题：那一刻，我长大了（板书：那一刻，我长大了）（出示课件6）
（设计意图：通过回忆相册导入新课，引发学生对于“成长”的思考，激发学生写作的兴趣。）
- 感悟成长，启发思路
- 指导审题
教师引导：请大家翻开书本第14面，一起来看看本次的习作要求。翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程，有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（出示课件7）点生回答
- 教师：我们这次的习作，是写一件自己成长过程中印象最深的事情。所以，本次的习作体裁是什么？（出示课件8）
预设：记事的记叙文。
- 出示习作要求（出示课件9）
- 教师追问：同学们，请你们仔细书本上的习作要求，高速老师本次的习作重点是什么？点生回答
预设：重点是要写清经过，写具体“那一刻”的情形，记录下真实感受。
- 指导学生自主拟题（出示课件10）
- 本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。
- 教师指导：同学们也可以参考老师课件上带来的题目。
- 寻找“那一刻”
（1）教师引导： 一起来看看课本中为我们提供了哪些瞬间。（出示课件11）
（2）（出示课件12）
教师提问：同学们，第一个事例中我发现妈妈眼角出现了浅浅的皱纹，这个瞬间是怎样体现我长了呢？
预设1：妈妈每天为我，为我们这个家操劳，妈妈在慢慢变老，而我长大了。
教师追问：你有没有在某一刻感受到了父母的付出和不易？
预设2：有一次，妈妈辅导我写作业时，我看到妈妈的头上长出了几丝白发，突然就感到妈妈太辛苦了，我应该多关心妈妈，多帮妈妈分担一些家务。
（3）（出示课件13）
教师提问：第二个事例中我接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……为什么这双球鞋沉甸甸？
预设1：爷爷为了我而忙碌辛劳，我感觉到自己长大了。
教师追问：你有在某一刻突然感受到他人对自己的爱的经历吗？
预设2：奶奶生病了还给我做我最爱吃的红烧鱼，让我很感动，那次我在心里对自己说，一定要好好孝顺奶奶。
（4）（出示课件14）
教师提问：第三个事例中我又有了信心，是为什么？
预设1：能够自信地展示自己，让我感觉到自己长大了。
教师追问：你有没有因为他人的一句话、一个鼓励而得到改变的经历？
预设2：我总认为自己的声音不好听，不敢大声说话，有一次，一个不认识的阿姨听到我唱歌，夸我唱的好，我一下子就有自信了。
- 教师总结：成长往往会在一个不经意的瞬间发生，可能因为一个动作、一个表情、一句鼓励我们就感到了一丝触动，获得了一次成长，或是懂事了、或是感恩了、或是自信了、或是懂得了某种道理，或是学会了某种方法……长大是一种独有的感受，自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，都是“长大”的表现。（板书：长大 独有的感受）
（设计意图：充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，选定写作素材。）
6.讲述“那一刻”
教师引导：除了我们刚刚有感而发的事例，还有哪个时刻、哪件事情让你突然觉得自己长大了？（出示课件15）
（1）小组交流
（2）学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
（3）点生汇报，全班交流分享
（4）老师小结点拨（出示课件16、17）：这些都是成长的瞬间。除了学校和家里可以写，旅途中也可以写。除了父母、朋友给自己的感动，陌生人可能也会在一个瞬间给自己一些启发，让自己懂得某种道理。
7.指导写作思路
（1）教师追问： 想一想，我们可以从哪些方面来写这件事？（出示课件18）
（2）教师讲解例子。（出示课件19、20）
（3）教师引导：接下来，我们怎样才能把事情的经过写清楚呢？（出示课件21）
（4）学习记事记叙文的“六要素”。（出示课件22）
（5）出示范例，巩固记叙文的“六要素”。（出示课件23）
三、结合课文、指导习作
1.指导习作方法
（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？（出示课件24）
（2）读中悟写。（出示课件25）
引导交流：这段话中运用了哪些写作方法？
教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
（3）出示例文，找出文中的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。（出示课件26）
2.指导写出真情实感（出示课件27）
（1）教师引导：如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书：真情实感）
（2）读中悟写。（出示课件28）
引导交流：《月是故乡明》一课中，作者是怎样表达自己的真实感受的？
教师点拨：重点关注红色字体——但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
预设学生回答：叙事和抒情相结合，说真话，诉真情。
- 尝试表达（出示课件29）
教师引导：我们也来一起学着表达自己的真情实感吧。先和你的同桌互相表达。
全班交流反馈。
- 交流分享，构建方法
1.教师引导：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件30）
（1）小组交流
（2）全班交流分享
（3）教师点拨小结（出示课件31）
2.指导提纲
（1）教师指导：你想写哪个感到长大的瞬间呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件32）
（2）出示提纲要求。（出示课件33）
（3）出示提纲范例。（出示课件34、35、36）
3.放手让学生自主习作
（1）学生自由写作，教师巡视，相机指导。（出示课件37）
（设计意图：引导学生把自己要写的事情列出提纲，帮助学生理清思路。并指导学生动笔写一写引发自己长大的瞬间，帮助学生把这一瞬间发生的事写具体。）
4.同桌互换习作，评议。（出示课件38）
第二课时
【教学目标】
- 展示习作，和同学交流，感受分享的快乐
- 根据同学的建议修改习作，能把“那一刻”的情形写具体
【教学过程】
- 佳作欣赏（出示课件39、40、41、42）
- 指名学生朗读佳作
（2）说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。（出示课件43）
二、修改习作
1.学生自主修改习作
教师引导：鲁迅先生说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作。（出示课件44）
2.出示习作评价标准。（出示课件45）
3.指导评改
（1）教师指导：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？（出示课件46）点生汇报。
（2）教师追问：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件47）点生汇报。
4.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。为了帮助你们更好的习作，老师总结了一段小技巧。
学生齐读。
- 布置作业。
【板书设计】
那一刻，我长大了
语言描写
动作描写 真情实感
神态描写
心理描写
【课后反思】
本单元的习作话题“那一刻，我长大了”，引导学生反观自己的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事情写下来。写作时，要注意把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的那一瞬间写具体，记录当时真实的感受。
学生对“长大”的内涵理解得不是很清楚，不知道如何选材。因此，在教学中，我充分利用了教材所给的三个事例，引导学生明白：“长大”是一种独有的感受，如自己内心的波动、思想的变化、认识的提高等，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的哪些事情让自己突然感到 “长大”，选定写作素材。
五年级的学生能够做到把事情的经过写清楚，但缺乏详略，没有重点。因此，把受到触动、感到长大的那个时刻写具体，是本次习作的重点所在。为此，我先让学生进行口头表述，再对其进行指导，之后要求其付诸笔端，写一写让自己受到触动的那个瞬间。最后通过小组交流，帮助学生不断完善自己的习作。
学生完成自己的习作后，为了扎实有效地指导学生修改自己的习作，我先范例佳作着手，引导学生向优秀习作学习写作的方法，再参照普通习作学习修改的方法，明确自己的修改方向。