语文是工具，运用于人们的交际交流、学习发展。所谓“工欲善其事，必先利其器”（《论语·卫灵公》）。语文是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。从古今来说，通过语文学习，帮助学生了解历史，读懂中国，培养对秦砖汉瓦的向往、对唐诗宋词的热爱。从中外来说，语文能帮助我们打开认识世界的窗口，理解“一带一路”“构建人类命运共同体”的深远意义。语文还是载体，承载人文素养，提供审美体验。语文教育不仅帮助我们认识祖国语言文字的美，了解字词句篇、语修逻文的基本规律，还帮助我们丰富文学、文化知识，培养审美情趣，提高审美能力，让我们与精英对话，与先贤对话，能使我们富有，使我们思维开阔，思接千载，视通万里。
上好语文课，既要学知识，也要有能力，还要掌握语文学习的方法。语文知识包括语言文字、文学、文化，语文能力包括识字、写字、阅读与表达（包括口语表达与书面语写作）能力。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书（特别是课文）要仔仔细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。
识字、写字。小学语文从识字、写字开始。要求能够独立识字，正确工整地书写汉字，字体端正，让人看上去舒服，有一定的速度和良好的书写习惯。尽量不写错别字，能体会到汉字的优美。但对小学生来说，写错别字也不是什么大不了的事。相信随着阅读量的增加、语感的形成，他们会自行纠正笔下的错别字。
说话。说话训练是小学语文教学的重要一环，要积极创造条件，为学生提供说话、提问、发言、讨论、交流甚至演讲、辩论的机会。多说话、多提问、多交流，符合他们的年龄心理特点，也是少年儿童天性使然。教师要因势利导，通过语文实践活动，锻炼听说能力，使他们善于情感、精于思想、工于表达。
阅读。小学语文除了正常阅读，还应特别强调朗读和背诵。阅读是不出声地看，有默读、速读、精读、略读、浏览之分。朗读是大声阅读，是最重要的语文学习方式。学习语言，无论中文还是英文都离不开朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。学习语文离不开积累，背诵是训练识记能力的有效途径，也是学习语文的有效方法。背诵时，可以制订计划，确定时间，分解目标，化难为易。通过诵读，在理解的基础上把握上下文的内在逻辑。可以通过抄写，让情景再现；可以抓线索，也可以通过默写，以达到复习巩固的效果。
作文。作文并不神秘，不过是用笔说话。要鼓励学生说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话、说些言不由衷的话、说些大人才说的话。要让学生明白，写作属于基本技能，写作能力需要专业指导。但凡总体成绩好的学生，不论学文学理，大都能写得一手好文章。要想判断一个人的语文功底如何，只需要让他写十句话就够了。因为从这十句话的内容、行文流畅程度、逻辑、主谓宾结构、断句方式，甚至是“的”“地”“得”和标点符号的使用，就能判断出他的语文功底是否扎实。
学习语文，离不开听、说、读、写的基本功。其中听、读是吸收，说、写是输出。听、读是说、写的基础。重点是培养读和写的能力。听能抓住要领，说能清楚明白，读能理解大意，写能文从字顺。
语文学习离不开课外阅读，不能光指望语文教材上那几十篇课文，只读课文是远远不够的。课外阅读能够扩大知识视野，补课本的不足，灵活性更强，更适合个人选择。诸葛亮读书“独观其大略”，就是善于整体把握。陶渊明“好读书，不求甚解”。关键是“好读书”，“甚”就是作者本没有那个意思，你非要多方附会，要比作者想得还要多一层，实无必要。吕叔湘曾说（1979）：“要大量阅读，有精读，有略读（二者的界限也不必划得太清），一学期读它80万字到100万字不为多（这里当然包括语文课本）。同学们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。现在语文水平高的学生，要问他怎么学的，多半回答主要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。”让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是尽可能多地阅读。小学语文教材一年级倡导亲子共读，在《语文园地》设置《和大人一起读》；每册都设置《快乐读书吧》栏目，倡导1+X阅读理念，在教学中要认真落实。
古人说，读万卷书，行万里路。陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是读书与实践的关系。叶圣陶说“天地阅览室，万物皆书卷”。他在苏州古镇甪直当小学国文教师时，组织学生创办生生农场、利群书店、博览室，造礼堂，建戏台，开同乐会、恳亲会，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅行等社会实践活动。钱穆在无锡当小学国文教师时，常带着学生到郊外听松涛，在走廊上看雨，让学生讲自己的故事。久而久之，学生认为作文为日常人生中一件乐事。一个学期过去，四年级学生就能写出很像样的作文。语文先辈的这些教学经验并没有过时，仍然值得汲取。
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏毛病，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较困难，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训·勉学》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤于暝目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”小学语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏毛病，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较困难，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训·勉学》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤于暝目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”小学语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
1.享受阅读
朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。读书如穿衣吃饭，因人而异。每个人在不同的阶段，应该有自己的个性化书单。即使喜欢网络小说也没有关系。名著常常最有人情味，也最有意思。关键是要引导学生热爱阅读，享受阅读。比如可以召开名著阅读经验交流会，分享同学们名著阅读的经验。也以让学生以读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。无论对于学生的未来还是学校的未来，素养教育永远比单纯的分数训练要可靠得多。
2.善于思考
数学家王梓坤曾说：读书时要深思多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。每个孩子都有提问的天性，有很强的好奇心，提问就意味着思考：我从哪儿来的？天为什么不会塌下来？很多情况下，小学生这种天性被压抑了，他们听到的常常是不该问、不准问、问不得，或者你提的问题是非常可笑的，如此等等。久而久之，他们就不敢再提问了。一旦学生对提问失去了兴起，你再让他问问题也是不可能的了。其实，对于孩子来说，没有什么问题是不可以问的。不懂不是可耻的事情，提问也不是出风头。不懂就问，说明他有求知欲。高明的教师，往往鼓励学生多提问，哪怕他回答不了。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考、敢于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。《论语·为政》说“学而不思则罔，思而不学则殆”。曾任以色列总统的佩雷斯，说他小时候，每天放学回家，母亲常常问他：今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来？今天你有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻？
3.乐于表达
不少学生怕写作文，主要原因有两个：一是感到无话可说，二是怕说不好，让人笑话。其实，每个孩子都有表达的欲望。教师要帮助学生养成乐于表达、善于表达的习惯。因为只有说他才会说，只有写他才会写。写作练习形式有多种，如日记、笔记、随笔、漫画。有的说：我又不想当作家，不想当记者，我也不想学文科，会不会写作无所谓。正如我们虽然不当运动员，但每个人每天都要运动一样。有的说，我还没想好，想法不够完美。我要等待一个伟大的、精彩动人的故事全部现身了，再动笔。其实，没有“全想好了再下笔”这回事。写作的乐趣，全在于在写的过程中的积累和创造。写比“写得完美”更重要。要写就写，跟要说就说一样。有一个想法，就把自己看到的、想到的、感受到的，写出来告诉别人，就像说出来那样简单。写不出的时候不要硬写，否则，相当于无话可说的时候勉强说几句。写作没有捷径或秘诀，全在多写多练，熟能生巧。人说“文不厌改”，好文章大多是经过反复修改，很少有一挥而就的，凡是文章写得好的人，也都会在修改上下功夫。注意引导学生养成从初稿、修改稿到定稿的写作习惯，正确认识小学生写作的特点，淳朴的混沌和生机，渴望倾诉，具有写作的激情，但同时又缺乏整体把握和方向感，甚至“缺胳膊少腿”。修改就是要帮助他们再次思考：我到底想要表达什么？和自己对话，使表达更精准、更充分。
4.自主学习
任何人的成长都是自己的事，谁都不能代替，也代替不了，学语文更是这样。语文学习，首先是自主学习。无论是识字、写字、阅读，还是表达、思考，关键是“自主”。其次要主动学习。要让学生明白，我是为自己的明天而学习，不是为老师学，更不是为家长学。还要掌握自学的本领和习惯。树立主体意识，自主阅读，自主写作，自主选择，爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读，想怎么写就怎么写，不要学得太死板，也不要太功利。教育的根本目的，就是要实现人的全面自由发展。
新时代语文教育，不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱，培养正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，还要让他们具有远大的理想、宽阔的知识面、深厚的文化素养、敏锐的观察力和较强的创新能力。语文是纯正的中国话，语文是流利的方块字，语文是举手投足的书卷气；语文是字里行间的家国情。小学语文教育要引导学生：说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人！