设计说明：
《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，每生一份性格测试题。
学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文，完成性格测试题。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、测试性格，揭示课题
1．导入：生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。通过性格测试，你知道自己是什么性子的人了吗？
2．统计：哪些同学觉得自己是急性子,慢性子的同学有哪些？还有一些就是不急不慢型的了。
3．揭题：急性子风风火火，慢性子慢吞吞。当慢性子遇上急性子，就有趣了。今天，我们就来学习一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。
4．教师板书课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。学生齐读课题。
【设计意图】：通过性格测试，学生初步了解性格特点，引起心理冲突，激发阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字
1．自由朗读课文，要求：
(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。
2．交流自学效果：
(1)急性子顾客迫不及待地想要考考你们，赶紧来读一读！课件按不同结构出示会写字。
①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
②指名认读生字，师生共同纠正字音。
③齐读生字。
④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
⑤汇报交流，重点记住：
“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所以是竖心旁。
“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字旁。
“衬”和“衫”合起来组成一个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关，所以偏旁是“衤”，不是“礻”。
“卷”上部为“半”的变形，意为“半手”，指把物弯转成圆筒形。(动作演示卷本子)下边是“”，不是“巳”。
“夸”本义为说大话，所以是大字头。
“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀，现在指做事情，所以是力字底。
“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会不发达，用贝壳作为货币，所以很多关于金钱的字用贝字旁。“负”有欠人钱财之意，“责”有索取财物之意，合起来组成一个词语“负责”，指工作认真踏实。
(2)慢性子裁缝慢条斯理地也来了，想要听听你们能不能把字、词读正确。课件分组出示字、词：
性子、箱子、袖子
裁缝、裁缝店、门缝、夹缝
歪着、搁着
负责、承认、泄气
噌、咔嚓咔嚓
①指名认读第一、二行词语，提醒“子”字读轻声“zi”，“缝”在“裁缝”中读轻声“fenɡ”，在“裁缝店”中读“fénɡ”，它还是多音字，在“门缝、夹缝”中都读“fènɡ”。
②学生自由认读第三、四行词语，注意“着”读轻声。小组内指名认读，相互纠正字音。
③指名认读第五行字、词，纠正平、翘舌音。再照样子说几个拟声词。
④开小火车读好词语。
(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：
冬天，裁缝店里走进一位顾客，把一卷布料放到桌上，想让裁缝做件棉袄。第二天，顾客提出把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。第三天，顾客又要把夹袄的袖子剪去一截儿，改成短袖衬衫。第四天，顾客再次要求把短袖衬衫改成春装。
①学生自由读。
②指名读，互相正音。
③齐读。
【设计意图】：按字形、字音、词性分块、分组出示字词，利用规律进行对比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、形、义。选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，也为简要复述做了铺垫。
三、理清思路，简要复述
1．这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？
2．一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？(一个慢、一个快)
3．试着读读他们的对话，除了读正确，读流利，从语速上读出人物不同的性子。
4．裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明时间的词语，根据裁缝和顾客的几组对话，把故事分成四个情节。
5．每组对话分别选两个不同性子的同学代故事中的人物说话，比比哪组读得好。
6．默读课文，关注对话，选用简洁的词句填写下面的表格。
| 时间 | 急性子顾客的要求 | 慢性子裁缝的表现 |
| 第一天 | 做件棉袄 | 明年冬天取衣服 |
| 第二天 | 改成夹袄 | 答应了 |
| 第三天 | 改成短袖衬衫 | 好办得很 |
| 又过了一天 | 改成春装 | 还没开始裁料 |
7.按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，概述故事的主要内容。
【设计意图】：读好对话，理清顺序，抓住要点，借助表格简要复述，整体感知故事内容。
四、观察指导，练写生字
1．观察课后写字表，回顾集中识字时自己没办法解决的书写难点，集体交流解决方法。
2．教师播放生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3．课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
4．学生再次观察课后写字表，对照书写动漫，练写两个。
5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
【设计意图】：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业
1．教师总结学生课堂学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾客不同的语气。
【设计意图】：学习用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课品读对话、详细复述做好准备。
第二课时
一、简要复述，揭示性格
1．借助表格，指名简要说说故事内容。
2．引读导入：这个故事以对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格。顾客说——(课件出示句子，学生齐读)“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”裁缝说——(课件出示句子，学生齐读)“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。
【设计意图】：回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读。
二、关注对话，了解性格
1．合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。
(1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
(2)分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
(3)交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。
语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)
秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待)
提示语：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。(容易激动，做事冲动)
(4)交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。
语言：明年冬天。(时间更长)
提示语：又补充一句。(说话不爽快)
要是……可是……无论……还是……非但……还……甚至……(慢条斯理，耐心解释)
(5)比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。
(6)从对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。
(7)指名分角色朗读，加深体会。
2．自我探究其他三组对话，指导分角色朗读，深化认识急性子和慢性子。
(1)默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。
(2)交流最有表现力的词句，学生谈感受。
(3)听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！他会说些什么呢？把话写下来进行交流。
(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。
【设计意图】：阅读理解是详细复述的前提和基础。从合作探究到自我探究，由扶到放，关注对话中富有表现力的词句，在分角色朗读中加深对人物性格的体会。
三、详细复述，再现性格
1．过渡：刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从语言、动作、神态等重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体。
2．四人小组合作练习复述。
(1)每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。
(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。
3．小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
【设计意图】：由读到述再到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，采用同伴合作的方式，既降低了复述的难度，又调动了学生的积极性。
四、设定情境，评价性格
1．如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？
2．在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性格好？说说理由。
3．小结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的。
【设计意图】：在阅读理解、详细复述的基础上，让学生在特定情境中和故事中的人物进行对话，在生活情境中对不同性格进行评价，引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善。
五、拓展延伸，创意复述
1．复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。
2．创编故事：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？模仿课文，按照时间顺序，想象人物对话，讲给同学听。
【设计意图】：依托文本进行拓展训练，学习运用语言，巩固复述技能。模仿文本，独立运用语言，进行创意复述，提升复述技能。
板书设计
慢性子裁缝和急性子顾客
简要复述：按顺序，说清楚
详细复述：抓对话，说具体