《我变成了一棵树》教学设计

17　我变成了一棵树

教案设计

设计说明

本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中，要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。

2．揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。

3．导思：看到课题你想知道什么？

预设：“我”变成了一棵什么样的树？变成树后发生了怎样的故事？

4．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。

二、初读课文学习字词

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2．自由读一读生字表中的生字，如果还有不认识的字，查字典解决。

3．同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些生字，哪些生字比较难记。利用字卡，互相考一考。

4．课件出示含有生字的词语，请同学当小老师领读。

希望　痒痒　鳄鱼　丁零　香肠　糖醋排骨　秘密

5．抽读生字卡片，开火车轮读。

希　痒　鳄　丁　零　肠　醋　秘

强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。

6．理解词语。

(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。

(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。

①联系生活实际理解“痒痒”。

②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

③联系上下文理解“丁零”等。

(3)小结：理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

设计意图：本环节主要是通过初读课文来学习生字、理解词语。在识字中，发挥学生自主识字能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文，了解大意

1．指名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？

2．学生汇报，教师点拨。

3．问题引导，帮助学生梳通文章脉络：

课文哪几个自然段写“我”想变成树的原因？哪几个自然段写“我”变成树后发生的奇妙的事？哪几个自然段写妈妈知道了“我”的秘密？

4．学生交流，教师指导，梳理脉络：

第一部分(第1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。

第二部分(第5～20自然段)：写“我”变成树后发生的奇妙的事。

第三部分(第21～23自然段)：写妈妈知道了“我”的秘密。

5．指名分三部分来读。

6．重点指导读第一部分。

(1)自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

(2)汇报交流。

(3)指导学生朗读。

设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。

四、观察示范，指导书写

1．出示本节课要写的生字。

状　狐　狸　丁　零　巧　克　肠　继　续　抬　秘　密

2．认读生字，口头给生字组词。

3．说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。

状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。(动画展示笔顺)

狐：“瓜”的第三笔是竖提。

继：“米”的最后一笔是点。

秘：右侧是“必”，不是“心”。

4．教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”“秘”的写法。

5．学生练习书写生字，教师巡视指导。

6．投影展示学生书写的生字。

7．积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习导入，创设情境

1．课件出示一棵大树，树上的词语有：

希望　痒痒　鳄鱼　丁零　香肠　陈醋

秘密　继续　狐狸　巧克力　形状

(1)学生开火车领读词语。

(2)用自己喜欢的词语说几句话。

2．导入：同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继续走进课文，品读变成树的美妙和神奇。

设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。

二、深入读文，品析语言

(一)学习第二部分，感受想象的神奇。

1．自由读一读课文的第5～20自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方写写批注。

2．学生汇报，教师相机指导。

3．体会初变树的乐趣。

(1)读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。

(2)感知鸟窝的形状美。

①课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。

②学生进行补充填空。

我变成了一棵长满(　)的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，(　　　　　　　　　　　　　　)。

③指导有感情地朗读。

(3)体会鸟窝里的幸福。

①学生汇报交流。

②课件出示句子：

句1：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

句2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

③引导学生认识设问句，了解其特点和作用。

④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读，巩固设问句的特点及作用。

⑤找出这部分中自己最喜欢的句子，如：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

⑥多种形式读自己喜欢的句子。

4．体会妈妈进入鸟窝的变化。

(1)读一读第9～20自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的感受。

(2)相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因：

我有点儿高兴，又有些失望。

①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。

②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子进一步感悟“我”的高兴和失望。

③引导学生质疑。

④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。

(二)学习第三部分，感受现实的幸福。

1．轻声读第21～23自然段，交流思考：读了这一部分，你知道了些什么？你怎么知道的？

2．学生交流汇报，教师相机点拨。

设计意图：教学设计中，旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会变成长满鸟窝的树的快乐。

三、创作表达，尝试练笔

1．导思：想象的世界是多么神奇与美妙！如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？

2．动笔进行写话练习。

3．投影展示评议。

设计意图：通过拓展延伸，激发学生想象，同时也为运用积累的语言提供一个平台，提高口语表达能力，从而以读促写。

板书设计

教学反思

上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造出属于自己的想象世界。