《我变成了一棵树》教学设计

17 我变成了一棵树

教案设计

设计说明

本文写了“我”想象自己变成了一棵树,长满了各种形状的鸟窝,小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中,要结合重点词句引导学生走进想象的世界,感受想象的神奇。同时,关注文章写法,在自主探究的基础上,引导学生发现文章的语言美、想象美,练习创造出属于自己的想象世界。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:结合预学案预习课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1.导入:同学们,每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变,你最想变成什么?说说你的理由。

2.揭题:无独有偶,当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变,她最喜欢变成什么呢?(动画:人变成了树)板书课题,齐读课题。

3.导思:看到课题你想知道什么?

预设:“我”变成了一棵什么样的树?变成树后发生了怎样的故事?

4.过渡:现在,就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图:由畅谈“如果你会七十二变,你最想变成什么?”引入新课,既锻炼了学生的口语表达能力,又激发了学生的阅读兴趣,培养了学生的质疑能力。

二、初读课文学习字词

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,给课文标好自然段序号。

2.自由读一读生字表中的生字,如果还有不认识的字,查字典解决。

3.同桌合作学习生字,说一说自己记住了哪些生字,哪些生字比较难记。利用字卡,互相考一考。

4.课件出示含有生字的词语,请同学当小老师领读。

希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋排骨 秘密

5.抽读生字卡片,开火车轮读。

希 痒 鳄 丁 零 肠 醋 秘

强调:“醋”是平舌音,“肠”是翘舌音,“鳄”是零声母音节。

6.理解词语。

(1)找一找自己不理解的词语,全班进行交流。请小老师来解决。

(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。

①联系生活实际理解“痒痒”。

②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

③联系上下文理解“丁零”等。

(3)小结:理解词语时,我们可以联系生活实际、对照图片,也可以先找到词语所在的句子,再读一读这个句子,联系上下文理解词语。

设计意图:本环节主要是通过初读课文来学习生字、理解词语。在识字中,发挥学生自主识字能力,通过自己质疑、全班解疑,教师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文,了解大意

1.指名读课文,边听边思考:各自然段讲了什么?

2.学生汇报,教师点拨。

3.问题引导,帮助学生梳通文章脉络:

课文哪几个自然段写“我”想变成树的原因?哪几个自然段写“我”变成树后发生的奇妙的事?哪几个自然段写妈妈知道了“我”的秘密?

4.学生交流,教师指导,梳理脉络:

第一部分(第1~4自然段):写“我”变成了一棵树。

第二部分(第5~20自然段):写“我”变成树后发生的奇妙的事。

第三部分(第21~23自然段):写妈妈知道了“我”的秘密。

5.指名分三部分来读。

6.重点指导读第一部分。

(1)自由读,用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

(2)汇报交流。

(3)指导学生朗读。

设计意图:引导学生通过多种方式朗读课文,先读懂每一个自然段的内容,再进行全篇内容的梳理,帮助学生理清结构。

四、观察示范,指导书写

1.出示本节课要写的生字。

状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密

2.认读生字,口头给生字组词。

3.说一说哪些生字较为难写,互相交流写好生字的方法。

状:注意“犬”的写法,不要写错点的位置。(动画展示笔顺)

狐:“瓜”的第三笔是竖提。

继:“米”的最后一笔是点。

秘:右侧是“必”,不是“心”。

4.教师相机进行示范,重点指导“状”“肠”“秘”的写法。

5.学生练习书写生字,教师巡视指导。

6.投影展示学生书写的生字。

7.积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子,抄写下来和同学交流。

设计意图:注重书写指导,在学生认真观察的基础上进行交流、示范,提高学生的书写能力。同时,练习积累抄写,从而把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习导入,创设情境

1.课件出示一棵大树,树上的词语有:

希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 陈醋

秘密 继续 狐狸 巧克力 形状

(1)学生开火车领读词语。

(2)用自己喜欢的词语说几句话。

2.导入:同学们,上节课我们初读了课文,你觉得变成一棵树有趣吗?这节课我们继续走进课文,品读变成树的美妙和神奇。

设计意图:通过复习词语,巩固学生对词语的掌握。

二、深入读文,品析语言

(一)学习第二部分,感受想象的神奇。

1.自由读一读课文的第5~20自然段,画出你觉得有意思的句子,在感受最深的地方写写批注。

2.学生汇报,教师相机指导。

3.体会初变树的乐趣。

(1)读一读第5~8自然段,把自己认为有意思的句子读给大家听。

(2)感知鸟窝的形状美。

①课件出示树的图片,然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。

②学生进行补充填空。

我变成了一棵长满( )的鸟窝的树:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,(              )。

③指导有感情地朗读。

(3)体会鸟窝里的幸福。

①学生汇报交流。

②课件出示句子:

句1:我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。

句2:你怎么住进来?别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。

③引导学生认识设问句,了解其特点和作用。

④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读,巩固设问句的特点及作用。

⑤找出这部分中自己最喜欢的句子,如:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!

⑥多种形式读自己喜欢的句子。

4.体会妈妈进入鸟窝的变化。

(1)读一读第9~20自然段,把自己认为有意思的句子读给大家听,并简单说说自己的感受。

(2)相机出示下面的句子,引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因:

我有点儿高兴,又有些失望。

①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。

②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子进一步感悟“我”的高兴和失望。

③引导学生质疑。

④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。

(二)学习第三部分,感受现实的幸福。

1.轻声读第21~23自然段,交流思考:读了这一部分,你知道了些什么?你怎么知道的?

2.学生交流汇报,教师相机点拨。

设计意图:教学设计中,旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法,感受使用设问句的好处。同时,通过图片的直观感受,体会变成长满鸟窝的树的快乐。

三、创作表达,尝试练笔

1.导思:想象的世界是多么神奇与美妙!如果你也会变,你想变成什么?之后会发生什么奇妙的事?

2.动笔进行写话练习。

3.投影展示评议。

设计意图:通过拓展延伸,激发学生想象,同时也为运用积累的语言提供一个平台,提高口语表达能力,从而以读促写。

 

 

 

板书设计

 

教学反思

上课伊始,通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画,激发了学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离,使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的,同时引导学生发现了这篇文章的写作方法,感受使用设问句的好处。在练笔尝试中,鼓励学生发挥想象写故事,创造出属于自己的想象世界。

 

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