《花钟》教学设计

13 花钟

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文,通过“精细研读,品味花美”“自主合作,探究原因”“创设情境,感悟奇妙”等环节,引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的表达方式,学习运用形象、生动、具体的描写方法,促使读与写有机结合起来。

课前准备

教师准备:搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

学生准备:整理自己知道的花草的名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境引入,激趣质疑

1.课件展示鲜花图片,教师创设情境。

师:看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子,那么鲜花与时间有怎样的关系呢?让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧!

2.教师板书题目,学生齐读题目。

3.引导学生质疑题目:读了课文题目,你的头脑中产生了哪些疑问?

预设:花钟是什么样的?

设计意图:通过创设情境,把学生带入花的世界,激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”,鼓励学生质疑课文题目,调动学生学习的积极性,让学生更快地投入到自主探究中。

二、初读课文,疏通字词

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2.小组内交流识字方法,小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么?哪些字容易写错?

强调易读错的字:“燥、苏、组”是平舌音,“适、寿、示”是翘舌音。

易写错的字:写“醒”时不要丢掉左部里面的横,写“修”时不要丢掉中间的竖,“建”不是走之旁。

3.检测词语掌握的情况。

课件出示带有生字的词语:争奇斗艳 芬芳 苏醒 万寿菊 阳光强 展示 昆虫 修建 组成

(1)出示带拼音的词语,请学生借助拼音自己读一读。

(2)去掉拼音,小老师领读。

4.教师抽读生字卡片,检测生字的认读情况。

5.指导读好文中的长句子。

指名读文中的长句子,教师相机纠正字音,指导正确的停顿方法。

(1)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。(引导学生读准“湿度”“绽开”。)

(2)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(强调“结”是多音字,在此处表示“长出”,应该读jiē。)

(3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。(句子比较长,指导学生正确断句。)

设计意图:对生字新词的学习是语文学习的基础,是学生阅读感悟的保障,中年级又承载着识字与阅读的过渡任务,所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平,此处设计力图锻炼学生独立识字的能力,指导学生读好长句子,引领学生把课文读得更加通顺。

三、再读课文,理清脉络

1.指名逐段读课文,师生评价,重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。

(引导学生注意“燥”“苏”是平舌音,“适”是翘舌音。)

2.交流阅读收获。

围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。

3.理清课文脉络。

(1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容,画下来读给同学听。

(2)学生交流,教师相机出示:

第1自然段:一天之中,不同的花开放的时间是不同的。

第2自然段:不同的植物开花时间不同的原因。

第3自然段:植物学家修建“花钟”,其做法很有趣。

(3)小结:抓中心句是概括主要内容的好方法,在以后的学习中要加以运用。

设计意图:教学环节以读为基础,理清本课的条理,关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落,每段都有中心句,指导学生抓中心句概括,这种方法能轻松且牢牢地把握文本,是中年级段落学习的一个重要的方法。

四、课堂动笔,指导书写

1.结合前边提示的易错字,教师带领学生书写,保证书写正确。

2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写:“醒”左边是“酉”,不是“西”;“建”部首不是“辶”,书写时注意笔顺及结构特点,最后一笔是捺。

3.学生书写,小组一起评议,指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。

4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写,教师板书演示,学生书写、展示。

设计意图:中年级已经具备了一定的写字能力,所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议,教师只进行必要的指导,而这一部分的设计,突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次,使学生的书写循序渐进,逐步提高。

五、布置作业,课后延伸

1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料,比较一下谁搜集的资料更详实,为下节课的拓展活动做准备。

2.选择几个本课的生词写一段话。

设计意图:此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力,促使学生在打好根基的基础上,不断地拓宽自己的视野。

第二课时

一、复习词语,引入新课

1.课件出示词语,指名读。

2.(板书课文题目)通过上一节课的学习,说说你对“花钟”的理解。

3.过渡:是呀,花钟可真奇妙!这可是作者留心观察的结果啊!这节课就让我们继续走进课文,去品味优美的词句,去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。

设计意图:复习词语,为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容,初步了解“花钟”,帮助学生快速进入新课的学习,从而架起沟通新旧知识的桥梁。

二、精细研读,品味花美

(一)认识花名。

1.鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢?默读课文第1自然段,画出相关语句。

2.指名读,课件出示相关句子。

(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……)

(1)边读边画出花的名字。

(2)请同学们数一数,一共有几种花?分别叫什么名字?

(二)了解花时。

1.课文介绍了九种花开花的时间,读一读表示时间的词,看看你有什么发现。

2.学生交流自己读书过程中的发现,教师相机指导。

(引导学生体会:①作者按照时间的顺序,从早到晚把这九种花的开花时间写出来了;②写时间的词语可以放在前面,也可以放在后面;③有的时间后面加了“左右”,这是对客观事物真实状况的准确表达。)

3.小结:作者观察得多细致啊!他发现了一天之内,不同的花开放的时间是不同的,并且不同的花开的样子也不同。

(三)感悟花开。

1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗,男女生合作读一读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香八点开花

昙花含笑一现……

2.比一比:如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式,效果会有怎样的不同?

3.画一画:画出课文中描写花开放的词语。

4.填一填:(课件出示)

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇____________   睡莲____________

万寿菊____________  烟草花____________

月光花____________  昙花____________

5.品一品:你喜欢哪一种写花开的方法?选择一种和你的同桌交流。

6.说一说,读一读:学生汇报自己喜欢的句子,教师相机重点指导。

(1)相关语句:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

①(出示牵牛花的图片)牵牛花像什么?(喇叭)

②小结:作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点,多有趣啊!

③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。

(2)相关语句:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

①理解“绽开了笑脸”,引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。

②带着微笑的表情来读一读。

(3)相关语句:“睡莲从梦中醒来。”

①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。

②猜猜睡莲做了个什么样的梦。

③指导朗读。

(4)相关语句:“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”

①理解“舒展”。

②发挥想象:把自己想象成是一朵月光花,一边做“舒展开自己的花瓣”的动作,一边练习朗读。

(5)相关语句:“昙花却在九点左右含笑一现……”

①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。

②“一现”说明了什么?拓展生活中的成语“昙花一现”。

7.赏一赏:播放各种花开放的图片,师生合作读。

8.练一练:仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。)

____________(什么花)____________(怎样开)。

9.背一背:背诵第1自然段。

10.猜一猜:这一自然段末尾处的省略号有什么作用?想不想知道还有什么花会在整点开放呢?(课件出示:花的名称、图片和开放时间)

设计意图:历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段,通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文,引导学生体会不同句式的表达效果,增强语言感悟能力。播放花开的视频,借助多媒体教学,化抽象为具体,创设了优美的情境,促进直观感受和有感情地朗读。

三、自主合作,探究原因

1.默读第2自然段,画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。

2.结合课前搜集的资料,交流不同植物开花时间不同的原因。(引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。)

3.指导朗读,在读中引导学生体会设问句的好处。

4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

设计意图:在第2自然段的教学中,倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因,学生容易学懂,所以完全放手让学生自主、合作学习,去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。

四、创设情境,感悟奇妙

1.自由读第3自然段,思考“花钟”是怎样形成的。(引导学生体会植物学家绝妙的做法,引导学生找到“刚刚”“大致”,体会作者用词的准确。)

2.课件播放日内瓦花钟的视频,教师配乐解说。

3.鼓励学生说说看了这么美的花钟,有什么样的感受。

4.请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。

设计意图:借助多媒体创设优美的情境,使学生仿佛置身于花钟之前,既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙,又开阔了学生的视野,激发学生热爱科学的兴趣,培养他们留心观察事物的能力。

五、夯实基础,指导书写

1.出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察,互相提醒书写时需要注意什么。

2.教师板书演示,学生观察,练习书写。

3.小组评议,指出优点与不足,再次动笔书写。全班展示书写。

设计意图:《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力,也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中,既减轻了第一课时的压力,又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时,教师不过多讲解,重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。

六、拓展延伸,布置作业

1.回家自己动手制作一个“花钟”。

学习制作花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,并且按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上,并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2.继续背诵自己喜欢的语段。

设计意图:鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落,丰富语言积累。同时,语文与生活是密不可分的,生活中处处有语文,将语文学习与生活实践联系起来,从文本中来,到生活中去,不仅能加深学生对文本的理解,还能引发学生对生活的观察与发现。

板书设计

 

教学反思

在这一节课中,朗读的引导效果较好。第1自然段的语言很美,我利用多媒体让学生直观感受花朵开放时那神奇、优美的瞬间,孩子们惊讶不已,感叹大自然的奇妙。此时,我引导学生一边读一边想象花朵开放的样子,孩子们读得很投入,都带着微笑、陶醉的表情,做着优美的动作,他们在有感情的朗读中品味着语言的优美。

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