《花钟》教学反思

花钟》是统编教材三年级下册第四单元的一篇课文,文章介绍了不同的花在不同时间开放及其原因。文章语言优美,层次清晰。写鲜花开放的部分句式多样,用词生动,避免了单调和重复。

教学这篇课文,我重在落实以下几个方面的教学:

一、生字教学,细中求新

在生字词教学环节,我针对中年级学生的特点,字词教学力求费时少,而效果精。因此,我先分组检查学生字词读音,一组为关于鲜花的四字词语,让学生运用语素义叠加、联系生活实际等多种方法理解“依次”,一组为难读的两字词,适机指导“寿、醒”两字的书写。在这两个字的书写指导中,我力求细中求新,收到良好的效果。首先,我让学生观察这两个字的特点,“寿“字为为半包围结构的字,横画较多,引导学生回忆写好横画多的字要注意横画之间间距相等,注意哪笔最长,哪笔最短,最短的一画起笔在哪,收笔在哪,并请出好朋友“魔力棒”,测一测具体到达的位置;“醒”字是左右结构的字,引导学生回顾,要想写好左右结构的字,需要关注左右两边的高矮宽窄。为了对该字左右两边的情况有准确认识,请出另一个好朋友“魔力框”。在魔力框的测量下,学生发现这个字左右两边的高矮宽窄几乎相同。然后教师进行范写,学生练写。这样的指导抓住了写好这两个字的关键,学生写出的字都比较端正、美观。

二、落实单元要素,习得学习方法

借助关键句的提示概括一段话的大意是本单元学习的语文要素。在落实这一语文要素的过程中,我注意让学生习得语文学习的方法。对于三年级学生而言,概括段落大意是教学难点。为了突破这一难点,我先让学生自读第一自然段,找出能够概括这一段大意的关键句,然后给句子“瘦身”,抓住句子的主要意思,即“不同的花开放的时间不同”,进而提炼出借助关键句概括段落大意的一种方法——“删减法”,为学生今后遇到同样的情况提供了思维路径、方法路径。

三、品读感悟,关注表达

第一自然段中对鲜花开放的语言优美、丰富,表达形式多样。在教学这一部分内容时,我先让学生划出这一部分中写时间的词语,看看自己有什么发现,学生从中体会到作者按一定顺序表达的特点,并引导学生观察表示时间的词语在句子所处的位置,学生发现有的在句首,有的在句中。在老师的启发下,学生感受到,这样写句式上富有变化,避免了单调、重复。在此基础上,让学生在一边听同学读课文,一边观看转动的花钟,进一步感受作者按照时间顺序表达的特点。

以上为这一部分教学的第一个层次。接下来,我让学生继续细读这一部分内容,在自己喜欢的句子旁画三角符号,并想想自己喜欢的理由,练习美美地读一读这个句子。学生自读完后先小组交流,然后全班展开汇报。在全班交流汇报的过程中,教师相机指导学生品读、想象、感悟,抓住“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”,想象小喇叭正在滴滴答答吹响的样子,并进行感情朗读;抓住文中的“三笑”“两醒”,感受作者抓住花儿不同的特点,进行拟人化的生动描写,让学生带着笑容,做着动作读出句子。在充分品读感悟中激发学生独特的情感体验,感悟文本语言表达的特点。在此基础上,教师适机引导,为什么作者没有写所有的花都是“开花了”,而用这样的表达呢?引导学生概括出作者“生动描写,不同表达”的语言特点,进而出示教师概括这一部分表达特点的儿歌:“三笑两醒两开花,白天夜晚时不同。各种鲜花依次开,生动描写巧表达”,让学生在读儿歌中加深体会。最后,将这一部分内容在充分练习背诵的基础上,做到背诵积累。

四、落实语用,进行仿写

课文无非是个例子。我们应当借助这个例子,引导学生在感悟文中典型语言范式的基础上,内化文本语言,形成自己的个性表达。因此,在学生充分感受文本的基础上,我让学生抓住鲜花的特点,生动描写另外几种鲜花的开放。学生的思维非常活跃,语言灵动优美,如“早上九点,牡丹花舒展开自己漂亮的衣裙,在晨风中舞蹈”、“上午十点,向日葵和太阳说着悄悄话”,生动优美,令人赞叹不已。

五、合理运用信息技术手段,为课堂增彩

在教学中,针对这篇课文的特点,我合理利用信息技术手段,用鲜花朵朵开放的视频导入新课,让学生感受鲜花朵朵绽放的美丽,激发学生对课文学习的兴趣;利用转动的花钟让学生感受作者按照一定时间顺序表达的特点;出示牵牛花、蔷薇花、昙花、万寿菊等鲜花的美丽图片,使学生对各种鲜花有形象的认知,激发学生朗读的情感体验,感受不同鲜花开放的特点,为课堂教学起到了良好的辅助作用。

课堂是充满遗憾的艺术,本节课的教学还存在诸多不足。在今后的教学中,我将继续努力,让课堂教学向着艺术化、创新化、实效化发展。

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