《“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。曹爱卫老师依据单元语文要素，融合汉字文化，兼顾识字趣味对本课做此教学设计，并刊发于《小学语文教学》（2019.1.2）。
【文本解读】
《“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。
本课是人民教育出版社自编故事，借助“贝”字，突显的是汉字文化。课文共2个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。
第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因其漂亮、珍贵，故可当饰品；因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。所以，“贝”字旁的字大多和钱财有关。
本课要学习15个生字，1个多音字。“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记；“甲、骨”二字可结合甲骨文的认识中学习；“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”；其他几个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字读音要根据语意来确定。
课后练习除了识字、写字、词语积累等识字课常规栏目，还有“朗读课文，给家人讲一讲‘贝’的故事”，“看图，猜猜加点字的偏旁和什么有关”。后两题，一题指向对“贝”字文化了解的基础上，通过讲述发展儿童的言说能力；一题指向对汉字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“汉字真有趣！我要再找一些汉字的故事来读一读。”
【教学设计】
教学目标
1.通过微课解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。
2.通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝、甲、壳、骨”4个生字。
3.通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。通过“类”、贝字旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。
教学过程
板块一
看微课，揭示课题
1. 看微课，初识甲骨文。
引导学生看微课：小朋友，上课之前，我们先来看一个短片。这个短片是关于中国最古老的文字。
微课解说词如下：
小朋友好，老师带你们去认识一种最古老的文字——甲骨文。
甲骨文因刻在龟甲兽骨上而得名。你们看，第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的，第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今有3600多年的历史了。
历史这么久远的文字，你还能认识吗？我们来试着认一认甲骨文吧！这是什么字？对了，是“目”。那“目”上面有毛，又是什么字呢？对，是“眉毛”的“眉”字。猜猜看，这两个又是什么字？是“门”字！在甲骨文里，同一个汉字，有些时候写法是不一样的。甲骨文距今有3600多年了，但我们还是能一眼认出来，真是神奇啊！
甲骨文是汉字的早期形式，也是现存最古老的一种成熟文字。现代汉字就是由甲骨文演变而来的。
小朋友，现在对甲骨文有一些了解吧，以后你们还会跟着老师继续去探究甲骨文的奥秘。今天的微课就到这里，小朋友再见！
2.揭示课题。
揭示课题：
这个短片里，介绍了一种最古老的文字，叫——“甲骨文”。我们今天学的课文，就和甲骨文有关。
版块二
读故事，多形式学习生字
1. 读懂课题。
关注双引号：仔细看“贝”字，用了一个什么标点符号？这个双引号在告诉我们什么呢？
提示：这个双引号，在告诉我们，这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事。
2. 自由读课文。
提示：《“贝”的故事》课文很短，但生字很多，要求学生自己读课文，读准字音。
3. 整体把握故事。
提示：这个故事分成两部分来写。第一部分就是第一自然段，介绍“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状；第二部分就是第二自然段，介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由及“贝”字旁的字。
4.识记生字，感受汉字文化。
（1）识记“甲、骨”。
提示：“甲”字结合微课里的龟甲识记。
“骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似之处，再自主小结，如“汉字就像我们小朋友一样慢慢地成长起来的。”最后给“骨”扩词，教师可引导：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架可以称为什么？人的骨架又可称为什么？学生自然就可说出“鱼骨”“人骨”等词语，在理解字义的基础上积累词串。
（2）借助“贝”，感受汉字演变。
让学生选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么，感受汉字的演变。
提示：若选错，引导学生从下面2个短语去发现：“甲骨文‘贝’字”，说明这是一个汉字，则可排除1号，因1号是图片；“画的就是贝类的两扇壳张开的样子”，3号4号没有画出贝类两扇壳张开的样子，亦可排除。
（3）识记“类”，发展类别意识。
第一步：看生活中的各种贝。
第二步：启发思考。图中的贝，有的壳是椭圆的，有的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，看上去不一样啊，为什么把它们归为一类？
第三步：重新阅读第一自然段，从文字中找到理由：生活在水里的动物；用贝壳保护自己。
第四步：迁移运用。如，白种人、黑种人、黄种人可称为“人类”；鲫鱼、草鱼、包头鱼可称为“鱼类”。
第五步：小结。如果我们面对世界上众多外形相似的事物，能加以辨识，学会分类和归类。这就是聪明，有智慧。
（4）了解贝壳的作用和贝字旁的字，识记汉字。
* 多音字“漂”
第一步：多形式读准第二自然段，可自由读，分句读，个别读。
第二步：区辨多音字“漂”。联系《纸船和风筝》中学过的“漂呀漂”，回忆“漂”的读音，再关注“漂亮”的“漂”读音。
第三步：运用，在语境中学习区分，如“漂流、漂走、浮漂”。
*贝字旁的生字“财、赚、赔、购、贫”
第一步：说说自己的发现。
第二步：看图话，连一连。
第三步：说说理由。
第四步：生活运用。
*学习其他生字。
第一步：在语境中，理解古时候贝壳的两大作用：当钱币、当饰品，再围绕“为什么在古代，贝壳可以当饰品、当钱币”，反馈中认读生字。
提示：当饰品——漂亮、珍贵
当钱币——随身带、不易损坏
第二步：用小组学习的方法识记生字，用熟字相加、熟字相减、借助生活经验等方法记一记。
板块三
创情境，回应故事内容
创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演女儿或儿子。妈妈的话语可预设如下：
1.孩子，今天在学校里，语文课上学了什么？
2.“贝”还有故事啊？快跟妈妈说说，“贝”有什么来历？
3.在古代，“贝”都当作什么呀？
4.你知道哪些字是“贝字旁”的？
5.这些字为什么是“贝”字旁的呀？
板块四
细观察，写好汉字
本课9个生字，可分为3组。
第一组，独体字“贝、甲、币、与”。这4个生字，字形较为简单，学生可通过自主观察生在田字格中的位置进行练写。
第二组，“关、壳、骨”。这3个生字，“壳、骨”较为难写，需重点指导。
提示：观察发现“壳、骨”这两个字中间的秃宝盖都要拉开来，肩膀都是宽宽的。上面部分写得小一些，下面部分要站稳，不能写斜了。“骨”上下等宽；“壳”上窄下宽。
第三组，左右结构的“钱、财”。这2个生字，都是左窄右宽，要注意左右两部分的呼应，如“财”字左边的贝，做偏旁时，最后一笔长点变成短点。“钱”字还要提醒注意右边是两个短横，一个短撇，不要写成三短横。
板书设计
【作业设计】
1. 读一读，再把词语抄写在相应的图片下面。
2. 走进“金字旁”和“王字旁”。
（1）看图，读一读下面的词语，你发现了什么？
（2）读一读金字旁的字，你又有什么发现？
针zhēn 铃líng 钟zhōng 钩gōu 钞chāo
3.汉字真有趣！我要再找一些汉字的故事来读一读。
编辑：李秀群
审核：曹爱卫