在了解相关情况后，陶行知先生回到办公室，发现那名男生正在办公室里等他。这时候，陶行知从口袋中掏出一颗糖递给他，说道：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”
男生接过糖后，先生接着又掏出第二颗糖，说道：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，虽然他搞不清楚校长“葫芦里卖的是什么药”，但是对校长的做法，已经有一些感动了。
陶行知接着又掏出第三颗糖，他说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你。”这时那名男生突然哭了起来，他说：“校长，我错了。他们不是坏人，不管怎么说，我用泥块砸同学是不对的。”
陶行知这时掏出第四颗糖，说道：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有更多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
然而，陶行知先生运用生活化的场景，对孩子进行“正面管教”。他没有直接批评这位打人的学生，而是在了解情况之后，通过奖励的方式，依次肯定孩子在整件事情当中的正面表现。让孩子在这种场景化的教育过程中，受到了鼓舞，对自己所犯的错误，也有了大彻大悟的认识。
这种“正面管教”的方法，被陶行知总结为“6个一分钟”，分别是：一分钟倾听、一分钟示爱、一分钟参与、一分钟赞美、一分钟鼓励和一分钟矫正。
其实，从孩子懂事起，就知道父母的喜怒哀乐。每天一分钟，换一个角度，走进孩子的世界，倾听一下他们的呼声，这对培养孩子的社交能力大有裨益。
用心倾听，你就会发现，其实他们都懂。
不要在公共场合骂孩子，别总是抱怨他的成绩，剥夺他的爱好... ...
爱孩子，请给他足够的爱和尊重。
每天一分钟，让孩子参与家庭事务中，尊重孩子的主体地位，多听取他的意见，并尽可能达到共识。当然，参与过程中，应尊重与引导并重，不能什么都顺着孩子。
每个孩子都有他独特的优点，不要从父母的角度看待孩子的优劣。
每天一分钟，发现孩子的优点并恰当地赞美。这样，“爱迪生”才不会被打跑。
每个孩子都是一个天使，别把孩子和邻居家的孩子做比较。教育就像喂鸡一样，把知识硬灌给孩子，他是不情愿学的。
每天一分钟鼓励孩子，使他充满自信，激发孩子的学习兴趣。
开头讲的陶行知教育小孩子的故事，就是一种矫正的示范。陶行知送出去的四颗糖，富有这样的寓意：
✨第一颗糖，是奖励孩子没有逃避，而是赶在陶行知之前到了办公室；
✨第二颗糖是奖励孩子在被制止后，没有继续打人；
✨第三颗糖，是表扬孩子的正义感。这三颗糖，都体现出了他对孩子的关爱和赞美。
✨当孩子意识到错误之后，陶行知又递给他第四颗糖，用来鼓励他继续保持这种知错就改的态度。
我们可以看到，在这整个过程中，陶行知对孩子没有任何批评，而是主动参与并引导孩子反思自己的错误。[/content_hide]
最后，对家长来说，正面管教的终极意义在于：解放孩子的头脑、双手、时间和空间，从而给孩子充分自由的生活。
我们当代家长，一般会给孩子定下许多硬性规矩。比如，绝对不能打架；绝对不能损坏家里的物件；绝对不能玩游戏等。但是，在这样的拘束条件下成长，孩子尽管表面上不会犯大错，可是，他们的正义感、创造力、想象力、实践力，以及他们的潜能，都有可能会被埋没。
所以，家长们要做的，是给孩子创造机会和条件，而不是束缚孩子的成长。在生活中，家长们可以多使用“6个一分钟”，和孩子形成互动，从而达到关注孩子真实需求的目的。