一、猜测神话人物，导入新课。
1.了解学生阅读神话故事的情况。
过渡：同学们，姜老师知道咱们班同学特别爱读书，你们知道的故事可多了，是不是。我们玩个精彩游戏，老师出示几个的片段，你们看能不能猜出相应的人物。
2.读片段，猜人物。
(1)这是谁呀？你那么肯定这就是孙悟空，理由是什么？典型的语言，不是悟空，又是谁呢？——语言
（2）能猜出这是谁吗？如果我把哮天犬这个信息去掉，你还能凭借哪些语句猜出他就是二郎神？非常有特点的外貌描写，非二郎神莫属。（二郎神）——外貌
（3）这是谁呀？这么典型的动作描写，不是女娲又是谁呢？
3.引导学生感受神话的神奇。
（1）我们把这样的故事叫做“神话故事”，喜欢读神话故事吗？为什么？
（2）情节有趣是因为神话故事的想象实在太神奇了，让人不可思议。
（3）我国历史上有一部最早的记载神话故事的奇书，大屏出示书籍照片《山海经》。
（4）关于这本书，你都了解些什么？过渡：这节课，我们将一起去学习一篇出自于《山海经》小古文，讲的也是一个神话故事。跟我一起板书课题。
二、初读课文，多种诵读正字音，通句子。（一）感受小古文特点之一：凝练。
师：这样的小古文，我们在三年级就已经学过一篇，叫《司马光》。回忆一下，小古文这个“小”字如何理解呢？
（二）初读小古文
1.请大家翻开课文，小声读一读，难读的字借助注音读准确。
2.指名读。
3.学习古文，第一步读很重要，读通了，离读懂就不远了。
4.看老师给大家的提示，按这个节奏，自己试着读一读。
5.个别读、齐读
三、精读课文，故事法疏通文意。
（一）感受神话人物形象。
打开这个小故事，映入我们眼帘的第一句话便是：
1.借助注释，试着理解。
(1)女娃，多好听的名字，你来叫一叫。
(2)怎么会想到用“娃”来做名字呢？一定很可爱，你来叫一叫。
(3)给女儿起这么可爱的名字，这位父亲一定非常疼爱这个孩子。这位父亲是谁啊？
2.谁能试着把故事的一开头讲给我们听，从很久很久以前开始。
3.刚才，同学们用的这个方法叫做讲述就是加入自己的想象来讲故事，可以很好地帮助我们理解小古文。
（二）讲述故事起因。[content_hide]
过渡：女娃，一个活泼可爱的小姑娘，就这样登场了。
1.游：游玩，不是游泳。
（1）去海边玩过的同学请举手。你们都是怎么玩的？
（2）这女娃也爱在海边玩，不过大家别忘了，她是炎帝的女儿，是个小神仙，跟咱们玩的肯定不一样。你们说这小神仙在海里会怎么玩呢？
3.这里又一次让我们感受到了神话故事神奇的想象。
（三）讲述故事经过。
1.看，哪个字让你最意外？讨论，谈谈理由。过渡：一个神通广大的小姑娘，竟然在常常戏耍的东海里淹死了，的确让人意外，有一个传说是这样的，东海之神羡慕女娃的聪明可爱，想把她永远留在大海里，于是施法将她淹死了。
2.同桌两人合作，试着讲一讲这部分故事，需要老师帮助就举手。
3.如果故事到这里就结束了，那就只是个悲剧，可为了让更多的人不重蹈覆辙，精卫鸟做出了一个重要的决定。不看书，你还记得是什么决定吗？
（四）讲述故事结尾。
1.谁读懂了这句话的意思，说给大家听听。
2.老师有个问题想问问大家，东海无边无际，你们觉得精卫的想法能实现吗？（常）
3.一个“常”字写出了无尽的岁月。创造语境诵读。
4.如果让你用一个词去赞美精卫，你会用哪个词？
5.所以在神话故事中，我们不仅体会到了神奇的想象，还看到了一个个鲜明的人物形象。
6.这就是这个名叫女娃的小姑娘留给我们的故事，相信她的形象已深深地印在了大家的心里。那么谁能完整地把这个故事讲给大家听呢？
（五）指导背诵。
1.背诵：故事已经深深地烙印在我们心里，能试着背一背吗？可以看提示。
2.背诵是帮助我们积累语言，提高语文学习力最直接的方式。
四、拓展
其实在《山海经》中还有很多这样的故事，请拿出老师给大家准备的另一篇，自己读一读。
1.我们一起试着读一读？
2.谁读懂这篇小古文的意思了？
3.如果让你发挥想象来讲一讲这个故事，你觉得可以在哪儿添加自己的想象呢？
4.赶紧把你们想到的写在那个句子的下面。
5.喜欢夸父吗？为什么？[/content_hide]
五、小结
希望同学们能将这内涵深刻，意存高远的小古文一直读下去，做一个有底蕴有底气的中国人。最后给大家推荐一本书，是朱文君老师的《小学生小古文一百篇》，让我们在学习小古文的路途中继续感受中华文化的博大精深。