【教材分析】
《b p m f》是声母学习的第一课，从这一课开始第一次有了拼读练习，因此在整个拼音教学中起着直观重要的作用。
本课内容分为四个部分：声母及相应的情境图、拼音练习、读词认字、声母书写。其综合情境图的内容为一个爷爷拄着拐杖带着孙子爬山，孙子的手里拿着一个收音机，其衣服上印着声母“p”；山脚下有一个“m”字形的山洞，两个小朋友在玩蒙眼摸人的游戏。情境图中暗含着“b p m ”的读音及“b p m f”的字形。
本课教学应创设有趣的情境，将教材内容融于其中，将拼音教学与生活、观察、说话、阅读紧密结合，让学生在快乐的氛围中学习。
【教学目标】
1.借助情境图学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，并规范书写b和p。
2.认识音节，学会两拼法，能拼读声母b与带调单韵母组成的音节，正确拼读“爸爸”一词,识记生字“爸”。
3.运用多种方式激发学生拼读的兴趣，体验拼读的成功感。
【教学重难点】】
1.采用多种方法识记b、p、m、f，正确认读并书写。
2.正确拼读声母b与带调单韵母组成的音节，掌握音节发音规则：声母读得短而轻、韵母读得响而长。
【教学过程】
课前游戏：水果蔬菜碰碰碰——看见水果，拍拍手，看见蔬菜，跺跺脚。
[设计意图]以“开心农场”主题情境中的水果、蔬菜为游戏素材，调动学生兴趣，通过无规律地呈现水果、蔬菜，培养学生的专注度。
一、创农场情境，激发兴趣
1.出示开心农场情境图：跟韵母打打招呼吧！a、o、e、i、u、ü是单韵母，要读得响而长，且嘴型不发生变化。
2.出示开心农场果园图：开心农场果园里的苹果成熟啦，我们一起去摘吧！
[设计意图]通过创设“开心农场”的学习情境，调动学生学习兴趣。在情境中复习单韵母，通过教师的激励性评价，再次规范单韵母的发音方法。
二、巧借情境图，认识bpmf
（情境路线图，引出书本插图）今天，我们要继续乘着小火车前往开心农场的下一站啦！原来我们要去农场里爬山坡
（一）初识情境图
1.谁已经来到山脚下玩起来了，他们在玩什么呀？
2.再仔细看看，他们是怎么玩的？
3.还看到了谁在干什么呀？
（二）图文结合，读准音
1.读准b
（1）聚焦男孩的收音机：小男孩手里拿着的是一个收音机，他一边听着广播，一边和爷爷爬山。只要把广播的“播”读得轻轻的，短短的，就是今天要认识的第一个声母朋友b。
（2）教师示范读b:小眼睛看老师的嘴巴，读b的时候，嘴巴先轻轻地闭起来，再打开。听我读，b-b。
（3）多种形式练读。
（4）小结：b是声母，要读得短短的，轻轻的。
2.读准p
（1）聚焦爬山破：小男孩正在和爷爷一起爬山坡，只要把爬山坡的“坡”读得短而轻就是声母p。
（2）教师示范读：请跟我轻轻地读p-p-p，爬山坡p p p。
（3）多种形式练读。
（4）再聚焦情境图：小男孩衣服上印着的就是p。
（5）小结：p也是声母，也要读得短短的，轻轻的。
3.读准m
（1）聚焦摸人游戏：山脚下的两个小朋友摸人游戏玩得真开心，摸人游戏的“摸”里就藏着今天的第三个声母朋友（出示卡片m）。谁来读？
（2）指名学生读，关注声母发音方法。
（3）跟教师读，摸人游戏mmm。
（4）小结：小朋友们真能干，给声母编了顺口溜就轻松地记住了他们的读音。
4.读准f
（1）指导朗读f：f也迫不及待地想和我们一起去爬山坡了，叫他名字的时候，牙齿要轻轻地咬嘴唇，再放开。小眼睛看我的嘴巴（教师示范f的发音嘴型），再来听听我是怎么读的，f-f-f。
（2）学生练习读f。
（三）图文结合，记住形
1.聚焦情境图：淘气的f藏在了哪里呢？（爷爷的拐棍）能编一句顺口溜记住他的样子吗？（一根拐棍fff、一根拐杖fff。）
2.聚焦情境图：m的样子又像什么呢，编顺口溜记一记。（两个门洞mmm、两扇小门mmm。）
3.区分b/p
（1）b和p看到你们都给m、f编了顺口溜，他们也想请你们来帮忙了。b和p长得真像双胞胎呀，他们都有什么？（都有竖、半圆，且半圆都在右边。）
（2）哪里长得不一样？（半圆的位置不一样：b的半圆在右边下面，p的半圆在右边上面。）
（3）教师给b顺口溜，帮大家记住b的样子：右下半圆bbb。
（4）引导学生给p编顺口溜。（右上半圆ppp。）
4.小结：编顺口溜不仅能帮我们记住声母的读音，还能让我们记住声母的样子呢！
5.做手势记住声母的样子。
[设计意图]拼音情境图是统编教材的用心之举，其包含了拼音的音和形。本环节，通过情境图，引导学生读准“bpm”的读音，再借助情境图记住“fm”的形，最后通过观察、比较的方法，区分“bp”的样子。从音到形，学生就对四个声母有了较为深入的认知。
三、快乐课中操，巧记声母
引导学生在开心农场的轻松驿站做快乐课中操（配乐的手势操），再次熟记四个声母的读音及样子。
四、于主题情境，学习拼读
（一）结合插图，初识音节
呈现教材插图：可爱的声母还能和我们前面认识的单韵母交朋友，组成音节。声母b和单韵母a已经手拉着手啦！
（二）练读四声，习得方法
1.读b-ā-bā
（1）出示卡片bā：音节也有四声，第一声谁来试着拼一拼？
（2）指名学生读，关注拼读方法（声母b读得轻轻的、短短的，单韵母读得又长又响），教师相机示范。
（3）多种形式练读，通过评价，规范拼读方法。
（4）出示字卡“八”：我们在园地一里已经学过了生字“八”，这个音节就能给“八”注音。
（5）出示教材插图：猪八戒也来到了开心农场，他的手里还举着一个数字8。跟老师一起拼读音节吧：b-ā-bā 猪八戒；b-ā-bā 六七八。
2.读b-á-bá
（1）出示教材插图：瞧，可爱的小白兔正农场里在干什么？（拔萝卜）是呀，萝卜那么大，小白兔拔得好用力呀。第二声谁来拼？
（2）多种形式练读，通过评价，规范拼读方法。
（3）出示情境图:让我们也去开心农场的小小菜园里体验一下吧，我们可以拔什么呀？（拔青菜、拔草、拔河）。
（4）跟教师一起读一读，b-á-bá，拔萝卜、拔青菜、拔草、拔河。
3.读b-ǎ-bǎ
（1）出示情境图：农场的另一边，还有小朋友在打靶呢，谁来拼一拼这个音？
（2）学生练读，教师指导：读三声的时候，也可以加上一点手势来帮助自己读准。
（3）聚焦场景图：小朋友在打靶，这是一个靶子，靶子中间是个靶心。
4.读b-à-bà
（1）出示情境图：农场旁有一个大水库，水库旁，还有一个大坝、水坝。一起拼b-à-bà。
（2）出示教材插图：开心农场的景色真好呀，一家四口也来农场里度假啦！猜猜他是谁？（爸爸）。
（3）教学生字“爸”：一起来拼一拼。
（4）出示“爸爸”卡片：第二个音节和第一个有什么不一样？（没有标声调，是轻声）。
（5）教师指导读轻声b-a-ba，读得轻轻的，短短的。
（6）学生练习读轻声。
（7）教师指导读词语：b-à-bà……b-a-ba……爸爸。
（8）结合视频《我爸爸》复现生字“爸爸”并识记。
（9）说话练习：视频中的爸爸真厉害，谁也想来夸夸自己的爸爸？
[设计意图]此环节主要让学生通过声母b与单韵母a四声的拼读练习，习得音节拼读声母读得短而轻，韵母读得响而长的发音规律。教学时，基于开心农场的大情境，分别设计“小菜园”“靶场”“水坝”等小场景，引导学生在情境中练读、找与之对应的事物，将拼音学习与生活巧妙勾连。
五、玩快乐转盘，练读音节
出示大转盘：开心农场的游乐区还有一个大转盘呢，谁想玩？
1.拼读bō
（1）你转到的是什么，会读吗？
（2）基于学生拼读，再次强调音节拼读的方法：声母读得短而轻，韵母读得响而长。
（3）多种形式练读。
（4）出示场景图：在开心农场，bō藏在哪里呢？（菠萝、菠菜、玻璃杯。）
2.拼读bǎ
（1）你转到的是？
（2）这就是我们前面读过的靶子的靶，一起拼一拼吧！
3.拼读bí
（1）第三个请你转！你转到的是？
（2）开小火车拼读音节。
（3）出示情境图：匹诺曹也来到了农场，看，这圆圆的，是他的鼻头；下面的两个小洞洞是他的鼻孔；上面像小山一样高高的，是鼻梁，也来摸一摸自己的鼻梁吧。
4.拼读bù
（1）还有谁想来转？大胆地拼出来。一起读。
（2）bù可是我们的老朋友了，我们的衣服、书包、笔袋大多是用布做的。
（3）出示情境图：开心农场里，bù在哪里呢？（布娃娃、瀑布、石头剪刀布。）
5.复习拼读
（1）呈现印了音节的明信片：热情的农场主还给大家准备了一张农场明信片呢，拿出抽屉里的明信片，和同桌一起读一读。
（2）读完后，和同桌一起打开明信片，呈现开心农场小剧院的入场券。
[设计意图]一年级学生有意注意的时间是有限的，因此在练习拼读环节，设计了在开心农场转快乐大转盘的游戏，寓教于乐，让原本枯燥的音节拼读变得趣味盎然。同时基于主题情境和音节内容，设计相关的场景图，引导学生边拼读边寻找相关事物，助力音节的拼读。最后设计的开心农场剧院入场券正好与拼音第四课dtnl的情境图相匹配，将开心农场的情景贯穿始终。
六、观察与交流，练习书写
声母妈妈在召唤bpmf回家了，让我们带上他们一起返程吧，先送双胞胎b\p回家。
1.观察位置：b\p的家在四线三格的哪个位置？（b在上格和中格，上格不满格；p在中格和下格，下格不满格。）
2.观察笔顺：这对双胞胎在写的时候先写什么，再写什么？（先竖再半圆。）
3.书空练习：伸出手和老师书空。
指导书写b：b的竖从上格起笔，不满格，直直地竖到第三线，半圆从第二线下面一点起笔，弯上去，再弯下来，还要回上去，写一个鼓鼓的半圆。
指导书写p：p直直的一竖到第三格的中间，再加一个鼓鼓的半圆。
4.书写练习，关注书写姿势。
5.评价提升
（1）关注位置：b的家在上格和中格，上格不满格，位置对了吗？p找对家了吗？
（2）关注质量：竖写得是否直，半圆是否鼓鼓的？
6.修改书写，争取有进步。
[设计意图]学生已有单韵母书写的基础，且b\p在字形和书写上有相似之处，因此在指导书写时，不再教一个写一个，而是一起指导一起书写。当然，一年级书写仍处于起步阶段，教师要通过巡视关注学生的书写姿势与习惯。
课堂小结：小朋友们，开心农场真好玩！明天呀，我们还要去农场剧院看表演呢，记得带上刚才的入场券哦。期待咱们下次的旅程吧！