《为人民服务》教材解读教学设计

教材解读

《为人民服务》是六下第四单元的课文,单元的人文主题是“理想和信仰”,语文要素是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的一篇演讲稿,主要写了为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神,使人民团结起来。本文还是一篇议论文,也是六年级学生接触到的第一篇议论文,是发展学生理性思维的学习材料。

课文第1自然段开宗明义,指出了中国共产党及其领导的八路军、新四军是彻底地为人民的利益工作的这个观点,简而言之,就是全心全意为人民服。这也是全文的中心观点。接下来,毛主席围绕“为人民服务”这个主题,分别讲了“如何对待死”“如何对待批评”“如何对待困难”“如何对待死去的同志”四个方面的内容。课后习题“说说课文围绕‘为人民服务’讲了哪几方面的意思”,旨在引导学生梳理文章内容,理清文章结构,初步领会文章各部分内容之间的内在逻辑关系。当然,这一点,对六年级的孩子来说是比较难的,因此,需要借助思维导图来搭建支架,把抽象的思维显性化,适当降低难度。

不仅全文内容结构逻辑严密,具体到每一段话也是如此。比如课文第2自然段为例,第一句首先指出“人总是要死的,但死的意义有不同”,接着引用了司马迁的名言来进一步说明死的意义有什么不同,再进一步说明了两种不同的“死”的意义,最后以张思德同志的死做例子。在教学这一段时,教师要引导学生具体分析每一句话之间的内在逻辑关系,体会作者是如何阐述自己的观点的。

再如课文第3自然段,围绕如何看待批评这个问题,作者运用了一连串的关联词:“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”,这些关联词,加强了语句之间的内在联系,增强了说服力。教学时,应当应道学生通过分析和朗读,加以体会。

这篇课文,内容比较抽象,远离学生生活经验,可谓是小学所有课文中最难懂的一篇,其理解难度可以说超过了六上课文鲁迅的《好的故事》。本单元的语文要素之一是查阅相关资料,加深对课文的理解。查阅资料理解课文,在六上第八单元也学习过,对学生来说,有相关学习经验,因此,可以课前作为预习要求。

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学习目标

1.识字学词,通过课前预习,理解文中不理解的词句。

2.初步认识议论文,把我课文主要内容,能理清课文围绕“为人民服务”这个主题,讲述了哪几个方面的内容,初步理解课文所讲的意思。

3.能理解课文2、3自然段的意思,理清楚语句之间的内在关系,初步体会作者阐述观点的逻辑思维;在此基础上能背诵这两个自然段。

4.初步理解“为人民服务”的思想内涵,进行理想与信仰的启蒙教育。

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教学过程

第一课时

学习任务一 情境导入,初识“为人民服务”

1.播放一段国庆大阅兵的短视频。

刚才播放的是一段2019年国庆大阅兵时的视频。视频中,当习主席说“同志们辛苦了”时,解放军战士齐声高呼的是什么口号?(为人民服务)

2.“为人民服务”这五个字,还写在北京中南海大门口,这里是党中央办公的地方。你知道这五个字是谁题写的吗?(毛主席亲笔题写的)它的意思是什么呢?(为人民服务,就是要为人民办事,为人民谋幸福,心理想着人民的利益)

3.那么,你知道毛主席最早是什么时候提出要“为人民服务”这个观点的吗?答案就在我们今天要学习的这篇课文里。

板书课题:为人民服务。

学习任务二 初读课文,交流不理解的词句

1.这篇课文比较难懂,也比较难读。现在请同学们打开课文,大声朗读一遍课文,遇到难读的语句,反复多读几遍。

2.呈现课文中的生字词,指名认读。

革命 解放 剥削 压迫 彻底 利益

意义 批评 兴旺 目标 责任 牺牲

制度 寄托 哀思 送葬 追悼 炊事员

精兵简政 五湖四海 死得其所

3.交流难懂的词句。

在预习过程中,你通过查阅工具书,理解了哪些比较难理解的词句呢?

预设如下:

精兵简政:精简军队和政府机构,提高作战能力,提高办事效率。

五湖四海:我国有五大湖四大海,这里指代全国各地。

死得其所:死得有价值,有意义。

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛:

人本来就会死的,但死的意义不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。

4.初识文体,结合资料,了解写作背景。

这篇课文,与我们所学的其他课文,比如前面一篇《十六年前的回忆》,有什么不同?(没有写具体的事情,而是在讲观点,讲道理)

指出:像这样专门谈观点,讲道理的文章,叫议论文。(板书:议论文)

那么,毛主席为什么要写这样一篇文章呢?毛主席在这篇文章中为什么要提到张思德的死呢?

学生交流搜集到的关于张思德的事迹。之后,课件呈现本课写作背景资料:

1944年9月5日,共产党员张思德到安塞县烧炭。窑洞突然塌方,张思德奋力把战友推出窑洞,自己则被埋在窑里,壮烈牺牲,年仅29岁。9月8日,中共中央在延安为张思德举行追悼会,毛主席发表了《为人民服务》的著名演讲。

学习任务三 研读课文,梳理课文的内容结构

1.这篇课文,是我们在小学阶段接触的第一篇议论文。毛主席发表这篇演讲,要阐述的一个中心观点就是(指题目)——为人民服务。

2.人民是谁,我们都知道的,我们全国的老百姓,都是人民。那么,毛主席在这篇文章中强调指出,是谁要为人民服务呢?

呈读课文第一自然段,找一找。

交流,明确:共产党,以及共产党所领导的八路军、新四军。

“为人民服务”这五个字前面,常常会加上四个字:全心全意。那么,这段话中,毛主席使用了哪几个词语,来强调要“全心全意为人民服”呢?

交流,明确:完全、彻底

3.怎样才能完全、彻底地为人民的利益工作,换句话说,就是全心全意为人民服服务呢?毛主席在接下来从四个方面进行了具体的阐述。你能概括梳理出来,是哪四个方面吗?请默读课文,借助学习单上的思维导图,进行概括梳理。

学生自读课文,填写学习单。

之后借助学习单交流反馈,讨论明确,教师相机板书要点:

第2自然段:怎样看待死

第3自然段:怎样看待批评

第4自然段:怎样看待困难

第5自然段:怎样对待死去的同志

第二课时

学习任务四 品读语段,体会议论文的语言特点

议论文谈观点,讲道理讲究的是以理服人。那么, 毛主席这篇《为人民服务》的演讲是怎样做到以理服人的呢?

(一)品读课文第2自然段

1.这段话一共讲了几句?指名逐句朗读这段话,其他同学思考:每句话之间是什么关系?能不能调换顺序?

2.试着用上“首先……接着……再进一步……最后……”说一说。

交流,预设:

首先指出“人总是要死的,但死的意义有不同”,然后引用了司马迁的名言来进一步说明死的意义有什么不同,再进一步说明了两种不同的“死”的意义,最后以张思德同志的死做例子。

3.怎样正确看待死的意义呢?毛主席这段话的观点是什么,你能读懂了吗?

交流,明确:要为人民利益而死

4.理清了每句话之间的关系,你能把这段话背下来吗?

(二)品读课文第3自然段

  1. 这段话,毛主席是怎样以理服人的呢?读一读,你有什么发现?

2.交流,圈出这段话中的关联词。

3.如果去掉这些关联词,好不好?比较着再读一读。

4.为人民服务,要怎样对待批评呢?你能概括一下毛主席的观点吗?

交流,明确:不怕批评,接受批评,采纳好的意见

5.尝试背一背这段话。

(三)略读第4自然段

这段话毛主席主要阐述了为人民服务要怎样正确看待困难。共产党和革命的的队伍,要会遇到困难,要正确看待困难。其实我们每一个人,都会遇到这样那样的困难。那么,同学们,当你在学习和生活中遇到困难的时候,应该怎么做呢?你想用这段话中的哪一句话来勉励自己?

交流,反馈:

在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气

(四)略读第5自然段

要奋斗,就会有牺牲。那么,又应该怎样对待死去的同志呢?

交流,反馈:

学习任务五 总结提升,播下“为人民服务”的种子

1.回顾梳理这篇文章的内容结构,课件思维导图呈现。

2.毛主席这篇《为人民服务》的演讲,发表于1944年,到现在已经过去将近80年了。从那时起,“为人民服务”,就成了中国共产党的根本宗旨。中国共产党,以及他领导下的人民政府、人民解放军,时时刻刻记着这五个字——

为人民服务!

你们将来长大了,工作了,也要心里面装着这五个字——

为人民服务!

布置综合性学习,搜集“为人民服务”的典型事迹

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