选文篇目：
《猴王出世》《西游记·节选一》《西游记·节选二》《西游记·节选三》
一、课前聊《西游记》。
1.孩子们，今天是我们初次见面，听说你们是一群爱读书的孩子，我想问一下你们都读过哪些书？
生：《三国演义》《商界少年》《水浒传》《西游记》。
2.张老师也喜欢读《西游记》。他是我国的四大名著之一。都读过吗？那我想和你们聊一聊《西游记》。在《西游记》中你最喜欢哪个人物？说说理由。
3.生自由交流。
4.过渡：对，孩子们，其实你们刚刚聊的每一个人都很重要，也都值得我们喜欢。正是因为他们每个人的付出，才让我们的团队最终取得胜利。孩子们可真会聊，
这节课老师将和你们一起通过一组文章继续聊悟空。请孩子们跟我一起板书课题。
二、阅读《猴王出世》，概括性格特点。
1.孩子们，聊悟空从何聊起？那我们就从他的出世开始聊。这是一篇阅读课文，孩子们默读阅读提示，思考阅读提示给我们提出的哪些要求？
2.生：阅读提示给了我们两个要求：第一个是遇到不明白的语句，可以猜猜大概意思，然后继续往下读；第二个就是让我们运用之前学过的猜读法来学习《猴王出世》。
3.用自己的话简单的说一说石猴是怎样出世，又是如何成为猴王的。勾画描写石猴的句子，并用词语概括出他的性格特点。
4.谁能用简单的语言说一说石猴是怎样出世，又是如何成为猴王的？
5.生交流。
6.这是一只怎样的石猴？
生1：这是一只勇敢、顽皮的石猴。
生2：这是一个灵性十足的石猴。
师：他非常有灵性。你看这一段是对他的什么描写？
生：动作描写。
生3：我读到第四自然段，看到的是：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”这说明他是一个率真的石猴。
师：你看这句话是对他的什么描写？（语言）“人而无信，不知其可。”猜一猜什么意思？
生：就是人如果没有信用的话，不知道他还能干什么。
师：那他说这句话的目的是什么？
生：为了让其他的猴子拜他为王。
师：他说这句话的目的是让其他的孩子拜他为王。由此我们可以看出它是一只怎样的石猴？（他非常的聪明机智。）
三、回顾方法，迁移学习。
1.孩子们，刚刚我们聊了猴王出世，看到了一只勇敢的、顽皮的、机智的石猴。那我们一起来回忆一下，刚刚是怎样概括出石猴性格特点的。
2.师生总结方法：
第一步：默读课文，勾画描写石猴的句子进行体会。
第二步：用词语概括石猴的性格特点。
过渡：有了这个小妙招，接下来我们就用上这个方法，小组合作学习。
四、小组合作，汇报交流。
1.出示小组合作学习要求。
（1）默读选文，勾画描写悟空的句子，并用词语概括它的性格特点。
（2）找出悟空的不同名字。
（3）小组交流，达成共识，完成学习单。
老师给你推荐了3种阅读方法：猜读、速读、跳读，与悟空无关的，我们可以跳过去。孩子们带着学习要求，先安安静静地默读选文，再小组交流。
2.学生自读自悟再小组交流。
3.小组代表汇报交流。
4.感受孙悟空的变化。
从四篇选文中分别感受孙悟空的名字和性格特点的不同。
五、感悟成长，畅谈收获。
1.对照板书，从孙悟空的变化，联想到人的成长。（童年、少年、中年、老年）
2.思考：从美猴王到斗战胜佛，是什么促使孙悟空成长？
（困难的磨砺，团队的助力，自身的努力。）
3.引导学生谈感受：这节课你们有什么收获？
六、课堂总结，拓展阅读。
- 孩子们，其实悟空的成长史就是我们每个人的成长史，从他的成长中我们感悟到自己的成长。希望你们在以后的成长过程中也能注重团队的力量，不畏艰难险阻，不断自我超越，最后成为一个有光的人，对社会有用的人。
- 其实西游记中还有太多的秘密等着你们去发现，正如书中所言：要想知道人生真谛，就必看西游记。虽然西游记不容易读懂，但是我们每读一次就一定会有不同的收获。
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观课思考
“群文阅读”是同一个议题、多个文本、探索性教学。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？从张老师的这节课中，我明白了群文阅读的意义：
首先，是让师生回归到“阅读”的本原。其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。张老师在这节课中抓住重点，突出要点，把握难点。根据读物的不同性质，提醒学生尝试猜读、速读、跳读等阅读方式。学生围绕任务单内容细细地、静静地品读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。孩子们在课堂中忙碌着看书、思考、陈述、倾听；流畅地与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的对话，形成了师生学习合作共同体。孩子们在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也让人耳目一新。
中小学阶段的阅读对于阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵和精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活，阅读成长。