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《蚊子和狮子》“寓言三析法课型”教学实录

一、知情节
师:谁能用最简洁的话来概 括这篇寓言的内容?
生1:蚊子战胜了狮子,却被 蜘蛛网粘住了。
师:非常好,请坐,概括得非 常完整。你是这节课第一个发言 的同学,为你点赞。还有没有人 想试一下?生2:蚊子打败了狮子,但却 败倒在了蜘蛛网下。
师:17个字!还有没有更简 洁的?
生3:蚊子打败了狮子,但被 小小的蜘蛛网打败。
师:还是17个字!
生4:蚊子打败了狮子,却被 蜘蛛网打败。
师:嗯,少了几个字,还能不 能更少?
生5:蚊子胜狮子,败蜘蛛网。
师:9个字了,不错。还能更 少吗?考验 一 下大家的概括 能力。
生6:蚊胜狮败蛛。
师:5 个字!简洁又完整! 老师概括的也不如你的简洁!下 次老师上课就把答案改成你这个 更简洁、更好的答案,谢谢你。
师:刚才我们了解到“寓言篇 幅短小精悍,结构却极富表现 力”。故事的表现力主要体现在 它的情节上。所谓情节就是指文 学作品里故事的变化和经过。下 面请大家找一找这篇寓言的 情节。
师:我看大家还是比较紧张,来,放松一下。我们请语文课代 表来回答好吗?
生7:蚊子战胜了狮子却被 蜘蛛消灭了。感觉还是刚才那个 故事内容概括。
师:老师发现了,你是没有理 解情节的意思。老师举个例子, 蚊子打败狮子,是一个情节,看看 你还能不能发现其他情节。
生7:蚊子被蜘蛛网粘住了。
师:很好,这也是一个情节。在蚊子打败狮子的过程中,我们 还可以把它的过程细化一下?生7:蚊子挑衅狮子,蚊子攻 击狮子。
师:还有没有?
生7:还有蚊子嘲笑狮子。
师:嘲笑?你读一读嘲笑狮 子的话。
生7:吹着喇叭。
师:哦,你认为蚊子吹着喇叭 是在嘲笑狮子?一会儿我们再来 讨论这个问题。谁再来说一说你 发现的故事情节?
生8:正如老师上面所说的, 是蚊子打败了狮子和蚊子落入 蜘蛛网。还有一个是,蚊子攻击 狮子前嘲讽了狮子。第四个则 是蚊子攻击狮子。然后是蚊子 战胜狮子,吹起喇叭。最后,蚊 子落入蜘蛛网之后又叹息自己 的命运师:这位同学概括得非常完 整。我们大体可以找出这样几个 情节:蚊子打败了狮子;蚊子落入 蜘蛛网;蚊子向狮子挑战;蚊子与 狮子战斗;蚊子胜后的喜悦;蚊子 死前的叹息。
(师板书:知情节)

二、赏语言
师:想要深刻领悟寓言所蕴 含的道理,首先我们要对故事进 行仔细的品读,欣赏作品的语言。
大家齐读一遍课文。(生齐读)
(师板书:赏语言)
屏显:语言赏析
1“我不怕你,你并不比我强。若说不是这样,你到底有什么力 量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗? 女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我 们来较量较量吧!”
师:首先我们来看蚊子挑衅 狮子的话,找一位同学读一下。
(生9朗读)
师:听出挑衅的味道没有?
生(齐):没有。
师:你能不能再读一次,读出 挑衅的味道?老师相信你可以 的!这么小一只蚊子挑衅狮子这 样一个庞然大物,声音要高还是要低?
生9:高。
师:语速要快还是要慢?
生9:快。
师:试一下!(生9再读)
师:比刚才好了很多,谁来挑 战一下他?(生10朗读)
师:非常好,你天生就是一个 演员。老师来文昌的时候听说文 昌话是我们海南的官方话,很多 电台、电视台都用文昌话来播音。老师很想听一下用文昌话应该怎 么来读这段挑衅的话。(生11用 文昌话读)
师:非常厉害,虽然我一句没 听懂,但是我感觉很害怕。这只 蚊子敢于挑战比自己凶猛数百倍 的庞然大物,这是一只什么样的 蚊子?
生(齐):勇敢的蚊子。
师:俗话说初生牛犊不怕虎, 这只蚊子不畏狮。勇敢的蚊子!
屏显:
语言赏析
2蚊子吹着喇叭冲过去。
师:你能从这个“冲”字读出 什么?
生12:读出了蚊子对自己的 力量充满信心和对狮子的蔑视。
生13:蚊子分析了自身的条 件以后信心百倍,向狮子发起了 进攻。
师:你从哪里看出了蚊子分 析了自身的条件?
生13:因为下文说蚊子专咬 狮子鼻子周围没有毛的地方,这 说明蚊子已经提前分析了狮子的 弱点及自身的优势。
师:我们还没说到下文。还 是来看这个“冲”。
生14:“冲”体现了蚊子的 勇敢。
师:对,勇敢!有个成语叫 “一往”?
生(齐):一往无前。
师:嗯, 一往无前,还有勇往直前。为什么还要吹着喇叭呢?
生15:吹喇叭是给自己壮行。
师:壮行,增强气势,有道理!
屏显:
语言赏析
3专咬狮子鼻子周围没有毛的 地方。
师:从这一句你读出了一只 怎样的蚊子?
生16:这是一只知己知彼的 蚊子。
师:蚊子的“知己”和“知彼” 分别体现在什么地方呢?
生16:狮子鼻子周围是没有 毛的,有毛的地方蚊子是咬不 到的。
师:嗯,这是“知彼”,“知己” 体现在哪里?
生16:蚊子知道自己小,行 动灵活。
师:对!这只蚊子善于以己 之长克敌之短。
屏显:
语言赏析
4吹起喇叭,唱着凯歌飞走。
师:这次吹起喇叭和上次吹 喇叭有什么不同呢?
生17:两次吹起喇叭所表达 的感情色彩是不同的。第一次是 表现蚊子一往无前,要战胜狮子, 这次是体现它战胜狮子后的喜悦 和骄傲。
师:这次吹起喇叭是在干 什么?
生17:炫耀。
师:如果上次考试你考得很 好,回家的路上你会一边走一边 干吗?
生17:唱歌!
师:对,唱歌!从吹喇叭、唱 凯歌,你发现这只蚊子已经怎么 样了?
生18:骄傲了,因为它已经 战胜了狮子。
生19:飘了!
生20:“拽”了!
师:仅仅10个字,就把蚊子 被胜利冲昏头脑、忘乎所以的神 态表现得淋漓尽致。
屏显:
语言赏析
5蚊子将要被吃掉时,叹息说, 自己同最强大的动物都较量过, 不料被这小小的蜘蛛消灭了。
师:大家齐读这一句。(生齐读)
师:你从“叹息”“不料”中又 读出了什么?
生21:“叹息”写出蚊子将要 被吃掉时的懊恼。“不料”写出 蚊子对自己骄傲的懊悔。
师:蚊子临死之前知不知道 自己是为什么死的?
生21:知道。因为它知道自 己打败了狮子,它骄傲了,骄兵 必败。
生22:蚊子并不知道自己为 什么会被蜘蛛吃掉。它打败了比 自己大几百倍的庞然大物——狮 子,却被小小的蜘蛛消灭了。它 死得很不甘心。
生23:蚊子被小小的蜘蛛消 灭了,它感觉很自卑。
师:自卑?我看大家脸上都 写满了问号。我们再来读这一句,来体会“叹息”和“不料”到底 体现了什么。(生齐读)
师:这样读,好像读不出感觉。我们叹息时一般用哪个词? 生:“唉!”师:好,再来读,在“叹息说” 后面加上一个“唉”,然后把“自 己”改成“我”。
生(齐):蚊子将要被吃掉 时,叹息说:唉!我同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘 蛛消灭了。
师:蚊子死前到底知不知道 自己为什么会死掉呢?
生24:应该不知道,因为它 战胜了狮子之后被胜利冲昏了头 脑,所以它至死也不明白自己为 什么会死于小小的蜘蛛网。
师:这真是一只可悲、可叹又 可怜的蚊子啊!
三、明寓意
屏显:
思考
1:弱小的蚊子为什么 能战胜强大的狮子?
生25:原因有以下三点:一 是蚊子知己知彼,会用自己的优 势攻击别人的短处;二是蚊子很 勇敢;三是狮子很自大。
师:你非常善于总结。继续 发言,除了这三点,还有没有其他 原因? 生26:我认为除了勇敢之外 还有信心。
师:信心体现在哪里?
生26:“冲过去”,还有“我不 怕你,你并不比我强”。
师:很好,请坐,请大家齐读 屏幕上的文字。
生(齐):以己之长,克敌之 短。知己知彼,百战不殆。扬长 避短,智者必胜。
屏显:
思考
2:胜利的蚊子为什么 被蜘蛛给消灭了?
生27:因为蚊子被胜利冲昏 了头脑,变得自大,结果撞上了蜘 蛛网。
师:你说了一个关键词“被胜 利冲昏头脑”。这是败给蜘蛛的一个原因。还有没有?
生28:蚊子认为自己很强 大,蜘蛛网应该对它没有实质性的伤害。
师:看来还是骄傲。刚才在 回答上一个问题的时候,有位同 学从狮子的角度分析了一下。在 回答这个问题时是不是也可以从 另一个角度来思考呢?
生29:从蜘蛛的角度来说, 蜘蛛善于运用自己的优点,编织 蜘蛛网来战胜蚊子。
师:善于利用自身优势的这回 换成了蜘蛛。齐读屏幕上的文字。
生(齐):骄傲自满,自以为 是,得意忘形,骄兵必败。
师:最后一个问题,联系生活 实际,用简洁的语言谈谈你学习 了这则寓言后所悟到的道理。
生30:在生活中,我们往往 会被一时的骄傲冲昏头脑,从而 掉入陷阱。所以我们不能骄傲, 要懂得谦虚。
师:联系生活实际呢?要补 充吗?
生30:比如小学时候,有一 次我的数学考了120分。我就觉 得自己很厉害,下次考试之前不 用复习也会考得很好,结果自己 就考砸了,被班上的其他同学给 打败了。
生31:在生活中我们一定会 遇到一些困难,我们要勇敢地去 克服它,对自己有信心。比如在 做数学题的时候遇到不会的,就 先做其他的题目。
生32:我想说的是打游戏。遇到比自己强的我们也不要退 缩,要自信,超越自己。
师:同学们说得都很好!请 大家齐读屏幕上的话。
生(齐):啊!寓言原来说的就是我们自己啊!
(师板书:明寓意)

评课
语文重本色 素手绘其真
——听刘毅《蚊子和狮子》一课有感
张彬彬(营口市第二十九中学)
在全国首届“语参杯”优秀 语文教师课堂教学研讨会中,深 圳的刘毅老师执教的《蚊子和狮 子》一课令笔者印象尤深,其课堂 教学的本色与本真成为研讨会的 一个亮点, 一缕清流。
一、设计清晰,有朴实之美
从刘老师的整体设计来看, 课堂层次极为清晰。据教者言, 该设计所依据的“童话寓言三析 法课型”,是其导师孙春成的教学 成果之一。“三析法”包括的“概 括内容,简析情节”“品读寓言, 赏析语言”“探究寓意,多元解 析”等环节,成为整堂课的主体教 学内容, 一如板书所呈:知情节, 赏语言,明寓意。课堂思路明晰, 教学环节合理。
那么,这“三析”之间是什么 样的关系呢?情节为本,语言为 魂,寓意为根,三者之间层层推 进,且符合学生的认知规律。在 教学过程中,刘老师设计的第一 个问题是:“谁能用最简洁的话来 概括这篇寓言的内容?”学生思维 不断被激发,每一次概括都力争 比上一次更加言简意赅,最后一 个学生以“蚊胜狮败蛛”五个字 简洁而完整地概括了故事内容。当然,“败蛛”之间似乎应有一 “于”字,否则易被误解为“蚊子 胜过了狮子,也打败了蜘蛛”。但学生能有如是概括,当感欣慰。这个环节的设计是非常精妙的, 一篇短小的寓言故事被概括为几 个字,充分展示了学生对于内容 的理解,也为下面深入学习打下 基础。
这里有个小小的问题,提出 商榷:“老师概括的也不如你的简 洁!下次老师上课就把答案改成 你这个更简洁、更好的答案,谢谢 你。”对于故事内容的概括或许不 需要有固定答案,其目的在于训 练学生概括、提炼主要信息的能 力,概之有理即可。
内容与情节非一事,学生对 此不能区分,教师智慧点拨,将之 细化,引导学生逐渐梳理出这个 故事的情节。于是,内容概括与 情节梳理两者兼而有之,这种对 能力的训练扎实且深入,整个设 计呈现一种朴实之美。
笔者在平时进行教学设计 的时候,喜欢创新,喜欢独树一 帜,喜欢内容与形式并重。然 而,在形式大于内容的时候,或 许内容真正的质朴之美就会被 掩盖,而学生只关注了“美”的形 式,对内容反而兴趣不大,结果 本末倒置。听过此课,笔者反 思:真正好的语文课是本色的, “素面”观其美;也是无香的, “真水”品其妙。
二、朗读生动,有真实之境
对于语言品析,最有效的方 式莫过于朗读。真正的名家对于 朗读的指导是非常精细的。刘老 师在引导学生品析语言的过程 中,能够真正沉浸到一字一词之 内,从声音的高低、语速的快慢、 抑扬顿挫的变化等入手,从细微 之处体味文字中的情感。这种对 于语言的精细处理是可圈可点 的。在平时教学中,有很多教师 也知道要指导学生朗读,然而对 如何指导、从哪些方面指导却感 觉茫然。
这个环节的一个亮点是学生 用方言朗读。那个用方言朗读的 学生语速极快,又因为说的是家 乡话,感情的流露非常自然,听者 为之捧腹,这的确就是故事里的 挑衅的味道。这个创意让朗读出 现了更多的姿态,学生也顿时感 觉与文本的距离近了。教师的评 语很恰当,直入文本:“非常厉害, 虽然我一句没听懂,但是我感觉 很害怕。”这就是教师要的体验的 效果,也是这一次演读设计达到 的效果。
学生之所以能够放开自己, 沉入故事之中,以声音诠释故事, 有一个很重要的原因,那就是教 师在上课之初的精彩范读。一位 语文教师,如果能够有过硬的朗读基本功,在课堂上给自己的学 生作示范朗读,让学生人情入境, 那么他的学生会在情感上受到熏 陶,在思想上受到启发,在朗读能 力方面也会得到提升。因此,后 来让学生进行朗读、表演的时候, 学生心中自然会有一种“向师 力”,于是,朗读之境开启,语言之 美显露。
朗读从来都是解开文字密码 的密钥,尤其是对于寓言这样短 小精悍而又生动有趣的文体而 言。在朗读的基础上,教师引领 学生继续向深处行,品析语言。 如对“吹着喇叭冲过去”的“冲”的品析,对“专咬狮子鼻子周围没 有毛的地方”一句的理解,“吹起 喇叭,唱着凯歌飞走”中的吹喇叭 和上次吹喇叭的不同等,每一次 品析语言,教师都有所侧重,而蚊 子的形象也越发丰满。
第五个语言赏析,更见教师 的匠心。此处要赏析的语言是 “蚊子将要被吃掉时,叹息说,自 己同最强大的动物都较量过,不 料被这小小的蜘蛛消灭了”。学 生品析此处的“叹息”“不料”时 感觉理解有困难,于是教师给搭 建了一个非常好的支架:加一个 叹词“唉”,把“自己”改成“我”。这一处可谓神来之笔,第一人称 让学生一下子进入故事中,叹词 又极为准确地传递了内心的悔 恨、痛苦之情。不过,教师在处理 这个环节的时候,最终没有让学 生回到“叹息”“不料”这两个词 语真正表达的情感上来,而是转 到了下一个问题“蚊子死前到底 知不知道自己为什么会死掉呢”, 影响了学生对于蚊子在最后一刻 的心理的体悟。“叹息”的蚊子, “不料”的蚊子,最后的画面应该 以一种鲜活的姿态留存在学生的头脑中,这应该也是寓言故事的 一个功能,让形象自己说话。
三、思考多元,有丰富之味
寓言故事的寓意本就应该充 满丰富的情感体验,且站位不同, 其理解自然产生变化。本课中, 教师很好地关注到三个角度:蚊 子、狮子、蜘蛛。从蚊子的角度, 教师设计了第一个问题:“弱小的 蚊子为什么能战胜强大的狮子?” 这个问题指向的是故事前半部分 的情节。当故事讲到一半的时 候,蚊子是以胜利者的姿态出现 的,其弱小的体形在庞大的狮子 面前却取得了绝对的优势,它战 胜了狮子,这个结果是出人意料 的。那么从这部分情节中,可以 思考的东西是什么?是“弱”与 “强”的辩证关系,“弱”未必输于“强”,强大与弱小并非由外表 而定。
回答这个问题的学生很聪 明,回答得也非常有条理,他总结 了三点原因:“一是蚊子知己知 彼,会用自己的优势攻击别人的 短处;二是蚊子很勇敢;三是狮子 很自大。”这三点原因,涵盖了蚊 子与狮子两种角度,而与蚊子有 关的两点原因中包括蚊子的智与 勇两个层面。这种多元思考让故 事里的形象有了更加丰富的 味道。
而在后半部分内容中,情节 再次反转。据此,教师设计了第 二个问题:“胜利的蚊子为什么被 蜘蛛给消灭了?”此题指向蚊子成 为胜利者后滋生的骄傲心理葬送 了它的性命。两部分情节,各有 侧重,而联系起来又觉彼此之间 存在一定的逻辑关系:胜由知己 知彼来,败由骄傲自大出。在引 导学生思考这个问题的时候,学 生刚开始思考的角度都比较单一,于是教师适时启发学生:“在 分析蚊子战胜狮子原因的时候, 有个同学从狮子的角度去分析。那么现在分析蚊子败于蜘蛛的原 因,我们可不可以从另一个角度 思考呢?”学生马上想到了蜘蛛的 角度:“从蜘蛛的角度来说,蜘蛛 善于运用自己的优点,编织蜘蛛 网来战胜蚊子。”这种训练,让学 生形成多角度思考的习惯,不拘 一面,不守一言,在多种角度的思 考中立体、全方位地理解寓言,这 种方式对于培养学生的思维能力 有着很明显的作用。
对故事的思考,教师让学生 体味的是故事里的形象,然而学 习寓言最终是为了让学生从故事 走向自我、读懂自我。如刻在希 腊神庙上的话“认识你自己”,每 一个寓言都在帮助人们更好地认 识自己,这种自知之智才是通向 更美好、更广阔世界的“法宝”。因而,教师设计了一个环节,让学 生联系生活实际谈谈从故事中悟 出的道理。这个问题与前面的两 个问题略有重复,但教师的目的 是让学生走出故事,走向生活,因 而此处的重点是学生对自己生活 的感悟。“啊!寓言原来说的就 是我们自己啊!”一句话点醒学 生,点出故事,点亮课堂。
当然,教师在个别环节的处 理上或有不够灵活之处,如学生 对语句进行品析时,教师没有必要让课件中出现一个固定的解释。语言理解本就追求自由,大 的方向无错,语言的组织其实是 可以以更丰富多彩的面貌出现 的。但瑕不掩瑜,整堂课中,教 师、设计、课堂融为一体,呈现出 一种朴实之美,凸显出语文的本 色,这是本节课最动人之处。
摘自《中学语文教学参考》初中2021.1

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